Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ СОШ №
_______
«___» сентября 2013 г.
Рабочая программа
по литературному чтению
учителя
Никитиной Натальи Сергеевны
4класс
на 2013 – 2014 учебный год
г. Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы «Литературное чтение» авторов: Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В.
Программа «Литературное чтение» авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. входит в учебный комплект «Школа России».
На изучение учебного материала по учебному предмету «Литературное чтение» в тематическом планировании отводится 102 часа (3 ч в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ 2004 г. и программе.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы, обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.
Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:
воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;
обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;
развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.
Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Отличие данной рабочей программы от ранее действовавшей состоит в следующем: увеличено количество часов на все разделы программы, а также данная рабочая учебная программа предполагает контроль над развитием читательских умений в форме тестовых заданий.
Увеличение количества часов на все разделы программы стало возможным из-за увеличения недельной нагрузки. В ранее действовавшей программе недельная нагрузка составляла 3 часа, а данная рабочая программа рассчитана на 4 урока в неделю. Это позволит разнообразить формы организации учебного процесса, увеличит время для более глубокого анализа произведений, написания творческих работ и, конечно же, даст возможность для более широкого внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.
При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-куммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки словотворчества, библиотечные уроки, читательские конференции), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать/понимать:
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
содержание прочитанного произведения, определять его тему;
названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости»;
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль и выражать её своими словами;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
пересказывать текст (объём не более 1,5 с.);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Содержание программы
круг произведений для чтения
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Летописи, былины, жития (8 часов)
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего»; «Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (18 часов)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л.Н. Толстой. «Детство», «Как мужик убрал камень»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки (11 часов)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час (7 часов)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (7часов)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы (11 часов)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь 3 (7 часов)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (5 часов)
И. С. Никитин. «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна «Фантазия» (3 часа)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (9+1 часов)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. Х. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Развитие речевых умений и навыков
при работе с текстом
Развитие навыка чтения:
- развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного;
- обучение приёмам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объёма и количества текстов, прочитанных этим способом; углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли произведения);
- интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про себя; овладение беглым чтением разнообразных по объёму и жанрам произведений;
- развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.
Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения:
- ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя; обучение приёмам выразительной речи и чтения;
- организация практикумов по выразительному чтению:
проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции;
овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими правилами), словесным ударением;
работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением, мелодикой речи и чтения); произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением.
- обучение чтению художественных произведений по ролям; драматизация произведений;
- следование правилам подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу; развитие умения планировать, а затем анализировать своё выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.
Требования к уровню сформированности навыка чтения:
- беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения; осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста; темп чтения – не менее 90 слов в минуту;
- самостоятельная подготовка к выразительному чтению.
Выработка умений работать с текстом:
- самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление смысловых частей текста;
- подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации; нахождение в тексте материала для составления рассказа на определённую тему;
- соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения; воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием;
- выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам;
- различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов);
- составление творческих пересказов: от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя; составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения;
- практическое различение художественных и научно-популярных текстов;
- обогащение и активизация словаря учащихся; развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности;
- ориентировка в учебной книге: по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками; ориентировка в понятиях «абзац», «подзаголовок», «красная строка».
Обогащение и развитие опыты творческой деятельности,
эмоционально-чувственного отношения к действительности
Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений.
Развитие творческих способностей школьников:
- формирование способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру;
- развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года; видеть, открывать для себя многоцветие мира, многообразие форм и «настроений» природы, эмоционально отзываться на её красоту; формирование у детей собственного видения окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах;
- формирование умений различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, выраженных в позах, мимике, жестах, тембре и силе голоса, в поступках людей; видеть отношение человека к окружающему миру; размышлять над причинами, вызвавшими подобные эмоциональные состояния и отношения; давать нравственно-эстетическую оценку ситуаций;
- коллективное слушание художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определённых ситуациях.
Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений:
- рассматривание и описание сходных и различных предметов (например, ромашки и календулы, мыши и льва); проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают «оживить» реальные предметы, явления (дети придумывают различные истории о предметах и явлениях окружающего мира и ведут рассказ от их имени); усложнение подобных заданий: рассказанную детьми историю переделать в смешную, весёлую или грустную, печальную;
- коллективное или индивидуальное создание своего варианта развития сюжета известных сказок;
- рассказывание-импровизация на заданную тему;
- развитие у детей интереса к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование творческой активности при их обсуждении.
Развитие умения выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояния природы и человека:
- обучение приёмам устного словесного описания предметов, явлений природы и окружающего мира, приёмам рассуждения и повествования на заданную тему (по усмотрению учителя эти задания могут быть проведены письменно).
Обогащение опыта эстетического восприятия
произведений художественной литературы
Развитие творческих способностей школьников:
- формирование потребности в общении с книгой, в постоянном чтении художественной литературы, формирование желания обсудить услышанное и прочитанное; создание условий для возникновения у детей чувства радости, удовольствия при встрече с произведениями известных авторов, при их перечитывании;
- приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений; развитие поэтического слуха, наблюдение за звукописью, звукоподражанием, аллитерацией;
- размышление над содержанием произведений, умение выражать своё отношение к прочитанному; сравнение стихотворений разных поэтов, написанных на одну тему, и ряда стихотворных произведений одного и того же автора;
- развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям;
- воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности.
- воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности;
- развитие умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
Активизация способности учащихся
полноценно воспринимать художественные произведения
на основе целенаправленной деятельности
Развитие творческих способностей школьников:
- развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умения подбирать свой вариант сравнения и сопоставлять его с авторским, накапливание опыта восприятия и осмысления метафор, умение видеть и ценить иносказательную выразительность;
- целенаправленная работа над загадками как развёрнутыми метафорами;
- развитие умения использовать метафоры при составлении детьми собственных загадок; развитие у них творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений;
- развитие внимания детей к средствам художественной выразительности путём целенаправленных упражнений: заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение своих вариантов подбора слов с авторским описанием;
- целенаправленное формирование умения воссоздавать адекватные представления во время чтения художественных текстов на основе сопоставления реального и образного описания предметов или явлений;
- развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения на основе: оживления двух рядов представлений – реальных и образных; совмещение двух рядов представлений, благодаря чему происходит проникновение в авторское, образное видение мира; изменение отношения ребёнка к окружающему миру в процессе формирования эстетического восприятия действительности;
- привитие интереса и потребности в осмыслении позиции автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого;
- сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу;
- письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам;
- первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы;
- упражнение школьников в составлении миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя (с помощью учителя);
- задания типа: «Вспомни, где ты видел колокольчики. Расскажи, какие они. Что и как рассказали бы о них М. Пришвин и А. Толстой? Посмотри на этот цветок их глазами. Чем каждого из них мог заинтересовать этот цветок, какие чувства и мысли вызвал бы он? Какое настроение, переживание каждого из них будет передано в этом описании?»;
- развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по её заглавию и началу;
- развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки; коллективное, групповое и индивидуальное создание иллюстраций, диафильмов по прочитанным произведениям (рисование на плёнке и показ через кодоскоп); озвучивание созданных диафильмов музыкальными произведениями;
- рисование портретов литературных героев, подбор к созданным описаниям музыкальных произведений;
- сопоставление и эмоционально-эстетическая оценка способов изображения художественного образа в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразительном);
- коллективная драматизация художественных произведений;
- введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста;
- коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.
Первоначальное накопление опыта работы с литературоведческими терминами:
- формирование умения узнавать и различать жанры литературных и фольклорных произведений;
- ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка (это художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического, обычно различаются сказки о животных, волшебные и бытовые); былина – жанр, имеющийся только в русском фольклоре (это героико-патриотическая песня-сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси); басня (краткий рассказ в стихах, где в сатирической иносказательной форме изображаются человеческие поступки и недостатки. Персонажами басни являются чаще всего животные, растения, вещи. В начале или в конце басни даются нравоучения, вывод); рассказ (небольшое прозаическое художественное повествование о каком-то случае, эпизоде из жизни героя); стихотворение (небольшое художественное произведение, написанное стихами, оно ритмически организовано и имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передаёт чувства, настроения и мысли героя);
- наблюдение за ритмичностью стихотворной речи, изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте;
- постепенное введение терминов: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.
ЛЕТОПИСИ. Былины. Жития (8 часов)
познакомить с литературными произведениями древней Руси – летописями;
через наблюдение над текстом проследить путь, приведший к появлению светской авторской литературы;
учить понимать смысл, заключённый в летописях; сравнивать летописный текст;
формировать знания об особенностях таких жанров, как былина, сказание, житие;
развивать умение выделять существенные признаки каждого жанра;
учить чувствовать и понимать язык былинного сказа;
формировать творческую самостоятельность;
совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения; прививать интерес к истории русского народа, к его героям и творчеству.
ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (18 часов)
познакомить с произведениями русской классики;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;
формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;
развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного;
развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять рассказ о действующем лице;
развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану;
умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему;
развивать навыки чтения;
прививать интерес к творчеству изучаемых авторов.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 часов)
познакомить детей с произведениями русской поэзии;
формировать речевые умения, навыки слушания;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;
развивать поэтический слух детей;
развивать умение сравнивать состояние природы в разное время года; видеть, «открывать» для себя многоцветие мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально открываться на её красоту;
развивать умение выражать в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояния природы и человека;
развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности;
воспитывать чуткость, отзывчивость, любовь к Родине.
Литературные сказки (11 часов)
познакомить детей с литературными сказками
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;
формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;
развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного;
развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять рассказ о действующем лице;
развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану;
умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему;
развивать навыки чтения.
Делу время – потехе час (7 часов)
познакомить детей с новыми произведениями;
учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;
формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;
развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного;
развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять рассказ о действующем лице;
развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану;
умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему;
развивать навыки чтения;
показать справедливость пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего».
Страна детства (7 часов)
познакомить детей с произведениями русской классики; с жанровым разнообразием произведений;
учить видеть за предметным содержанием смысл событий;
учить осознавать идею произведения, правильно оценивать её;
активизировать мыслительную деятельность и творческое воображение;
учить пересказу: близкому к тексту, выборочному, сжатому;
учить составлению вопросов по содержанию читаемых произведений, а также элементарной характеристики литературных героев;
фиксировать и называть чувства, возникающие при чтении;
совершенствовать навыки чтения.
Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)
учить детей понимать замысел произведения, познавать его суть;
учить детей понимать образность, ёмкость, красоту поэтического слова;
прививать любовь к поэзии; показать красоту, точность, звучность поэтического слова;
расширять кругозор учащихся; развивать воображение, наблюдательность учащихся;
учить грамотно формулировать свои мысли и излагать их;
воспитывать бережное, доброе отношение к окружающим нас людям, ко всему живому.
Природа и мы (11 часов)
познакомить учащихся с новыми произведениями;
учить детей понимать скрытый смысл произведения, проникать в его глубину;
через художественные произведения, включённые в эту тему, способствовать осуществлению задач художественного воспитания, литературного и эстетического развития;
продолжить работу по совершенствованию всех сторон навыка чтения и устной речи;
обогатить словарный запас учащихся;
формировать такие умения, как составление плана прочитанного, сжатый и точный пересказ текста;
учить детей использовать свой опыт непосредственных наблюдений в природе.
Поэтическая тетрадь 3 (7 часов)
учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства;
формировать умение передавать впечатления от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;
продолжить работу по совершенствованию всех сторон навыка чтения и устной речи;
работать над содержанием художественного произведения, его идейной направленностью; художественными средствами, позволившими писателю создать определённые картины и вызвать глубокое эмоциональное воздействие на читателя;
обогащать словарный запас у учащихся.
Родина (5 часов)
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;
развивать поэтический слух детей;
развивать умение выражать в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояния природы и человека;
развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности;
воспитывать чуткость, отзывчивость, любовь к Родине.
страна «фантазия» (3 часа)
учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства;
формировать умение передавать впечатления от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;
учить находить материал для высказываний о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним; составлять рассказ о действующем лице;
развивать воображение, фантазию, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира;
учить пользоваться при чтении справочными источниками с целью уточнения значения слов;
развивать все стороны техники чтения;
прививать интерес к чтению, литературе.
| ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (9+1 часов) познакомить учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой; расширять кругозор учеников; работать над развитием фантазии, воображения детей; пробуждать в детях добрые чувства, учить сопереживать, сострадать, понимать других; воспитывать у детей чувство гуманизма через мир больших и чистых человеческих чувств, глубоких и благородных мыслей; учить свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений; формировать умение характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом; развивать монологическую речь, творчество и воображение. прививать интерес к литературе, любовь к чтению. |
| Раздел | Название разделов | Количество часов |
| 1 | Былины. Летописи. Жития. | 8 |
| 2 | Из русской классической литературы | 18 |
| 3 | Поэтическая тетрадь | 11 |
| 4 | Литературные сказки | 11 |
| 5 | Делу время – потехе час | 7 |
| 6 | Страна детства | 7 |
| 7 | Поэтическая тетрадь | 5 |
| 8 | Природа и мы | 11 |
| 9 | Поэтическая тетрадь | 7 |
| 10 | Родина | 5 |
| 11 | Страна «Фантазия» | 3 |
| 12 | Зарубежная литература | (9+1 ч резерв) |
|
| Итого | 103 |
количество часов в год – 102
количество часов в неделю – 3
количество часов в первой четверти – 28
количество часов во второй четверти – 21
количество часов в третьей четверти – 29
количество часов в четвертой четверти - 24
Литература и средства обучения
Для учителя
Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В двух частях. Часть 1. В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова. Литературное чтение для II – IV классов четырёхлетней начальной школы / Сост. Сборника программ Т. В. Игнатьева, Л. А. Вохмянина. – М.: Просвещение, 2002.
Родная речь. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 4 ч. / [сост. Л. Ф. Климанова и др.]. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006.
Байкова М. И., Гостимская Е. С. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 240 с. – (В помощь школьному учителю).
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс.. – Москва «ВАКО» 2011 (В помощь школьному учителю).
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Метод. пособие к учеб. «Родная речь. 4 класс» / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2005. – 96 с.
Литературное чтение. 4 класс. I и II полугодие. Поурочные планы по учебнику «Родная речь» (М. В. Голованова, В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова). Программа 1 – 4. / Сост. Персидская И. В. – Волгоград: изд. «Учитель – АСТ», 2002.
Чтение. 4 класс: Поурочные планы. I и II полугодие (по учебнику М. В. Головановой, В. Г. Горецкого, Л. Ф. Климановой «Родная речь» для четырёхлетней начальной школы) / Авт.-сост. С. В. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2003.
Тесты по литературному чтению: 4-й кл.: к учебнику Л. Ф. Климановой и др. «Родная речь. В 2-х частях. 3 класс» / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М.: Астрель: АСТ, 2008. – 286 с. – (Мастерская учителя начальных классов).
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997.
Личностно-ориентированный подход в работе педагога / Под. ред. Е. Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Электронные ресурсы:
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 2-х дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2007.
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 6-ти дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2004.
Виртуальный музей литературных героев.
Писатели и литературные произведения: Лев Толстой и «Ясная Поляна», Крылов Иван Андреевич, Пушкин Александр Сергеевич, Толстой Лев Николаевич.
Публичная библиотека.
Лукошко сказок.
Для учащихся
Родная речь. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 4 ч. / [сост. Л. Ф. Климанова и др.]. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006.
Таблицы для развития навыка чтения.
Леонович Е. Н. Толковый словарь: Учебное пособие для 1-5 классов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000-2005.
С.А. Есенина Тетрадь по чтению к учебнику «Родная речь» М.В. Головановой, В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, 4кл. М: «Грамотей», 48 с.
| №
п/п | Наиме-
нование раздела
программы | Тема урока
Дата | Кол-во
часов | Тип
урока | Элементы
содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы
дополни-
тельного содержания | Домашнее задание |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Лето-писи. Былины Жития (8 ч) | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» 02.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений | Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный
анализ летописи
и стихотворения
А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий | Жанры
детской
художест-
венной литературы – ЛЕТОПИСЬ,
ЖИТИЯ |
|
| Цели: повторить правила обращения с книгой; ознакомить с новым учебником; ввести в новую тему: «Летописи»; развивать память, речь, мышление |
| 2 | Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи
и стихотворения А. С. Пушкина 03.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Фронталь-ный опрос |
|
| Цели: показать значение летописей для людей; учить правильно читать и понимать исторические произведения. |
| 3 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» 06.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, | Текущий | Жанры
детской
художест-
венной литературы – БЫЛИНА |
|
| Цели: обобщить и обогатить знания детей о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать правильному выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. |
.
| 4 |
| Былина «Ильины три поездочки» 09.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Тема, главная мысль, события, последовательность | пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг | Текущий |
|
|
| Цели: обобщить и обогатить знания детей о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать правильному выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. |
| 5 | «Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы 10.09.
| 1 | Комби-ниро-ванный | Образные языковые средства | Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Текущий | Архаизмы |
|
| Цели: ознакомление с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; учить внимательно относится к слову, обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление. |
| 6 | «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя 13.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Текущий. Пересказ | Архаизмы |
|
| Цели: ознакомление с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; учить внимательно относится к слову, обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление. |
| 7 | Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития» 16.09.
| 1 | Комби-ниро-ванный | Различение жанров
произведений | Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми | тест
(5 мин) | Жанры
детской
художест-
венной ли- |
|
| Цели: обобщить знания уч-ся по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности. |
| 8 |
| Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития» 17.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения | Диагностика навыка
чтения | тературы – ЛЕТОПИСЬ, БЫЛИНА. Кроссворд |
|
| Цели: обобщить знания уч-ся по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности. |
| 9 | Чудес-ный мир клас-
сики (18 ч) | Чудесный мир классики.
П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок) 20.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать название и основное содержание изученного произведения. уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Тематический. Выразите-льное чтение | Архаизмы |
|
| Цели: ознакомить уч-ся с творчеством П.П. Ершова; работать над содержанием сказки, данной в учебнике; обучать правильному выразительному чтению; развивать память, речь, мышление, воображение; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить понимать поступки героев, давать им характеристики. |
| 10 | Характеры
главных героев
в сказке
П. Ершова | 1 | Комби-ниро-ванный | Герой произведения, иллюстрация и ее
роль в понимании
произведения. | Знать творчество
П. Ершова. Уметь составлять небольшое моноло- | Тематический | Характер героя, его поступки и их мотивы |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| «Конёк-горбунок» 23.09. |
|
| Участие в диалоге при обсуждении про-
слушанного (прочи-
танного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | гическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту |
|
|
|
| Цели: обобщить знания уч-ся по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности. |
| 11 | Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-
горбунок» 24.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка | Фронталь-ный опрос | Сходство русских народных сказок и авторской сказки
П. П. Ершова «Конёк-
горбунок» |
|
| Цели: обобщить знания уч-ся по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности. |
| 12 | А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах 27.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь читать сти-
хотворные произ-
ведения наизусть
(по выбору), определять средства выразительности | Чтение наизусть | Олицетворе-ние. Сравнение |
|
| Цели: продолжить ознакомление с творчеством А.С. Пушкина; учить понимать и правильно читать стихи поэта; прививать любовь к природе, к поэзии; развивать память, воображение, речь |
| 13 | А. Пушкин.
Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..» 30.09. | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и пони-
мание их эмоционально-нравственных | Уметь читать сти-
хотворные произ-
ведения наизусть
(по выбору), отве- | Тематический | Олицетворе-ние |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| Цели: продолжить ознакомление с творчеством А.С. Пушкина; учить понимать и правильно читать стихи поэта; прививать любовь к природе, к поэзии; развивать память, воображение, речь |
|
| переживаний | чать на вопросы по тексту |
|
|
|
| 14 | А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 01.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать название и основное содержа-
ние изученного
произведения. Уметь анализировать поведение
героев | Вырази-тельное чтение | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: прочитать сказку А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному выразительному чтению; развивать память, речь. |
| 15 | Волшебные сказки: народные и литературные.
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи бога-
тырях» 04.10.
| 1 | Комби-ниро-ванный | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Чтение
наизусть. Картин-ный план | Архаизмы |
|
| 16 | А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи бога-
тырях». Поступ- ки и действия 07.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей | Уметь составлять
небольшое моноло-
гическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, |
| Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| как основное средство изображения персонажей |
|
|
| героев произведения, отвечать на вопросы |
|
|
|
| Цели: прочитать сказку А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному выразительному чтению; развивать память, речь. |
| 17 | «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина 08.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Знать сказки
А. С. Пушкина. Уметь различать
сказки народные
и литературные | Тематический | Архаизмы |
|
| Цели: прочитать сказки А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному выразительному чтению; развивать память, речь. |
| 18 | М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека» 11.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Знать название и основное содержание изученного
произведения, творчество М. Ю. Лермонтова. Уметь различать
жанры произведений | Вырази-тельное чтение | Олицетворе-ние |
|
| Цели: ознакомить уч-ся с творчеством М.Ю. Лермонтова; отработать навыки беглого. выразительного чтения, чтения без ошибок; развивать память, речь, мышление. |
| 19 | М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей 14.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Чтение по ролям | Уметь составлять
небольшое моноло-
гическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения; делить текст на со- | Вырази-тельное чтение по ролям | Средства художественной выразительности, язык, прием сравнения, олицетворения в про- |
|
| Цели: ознакомить уч-ся со сказкой «Ашик – Кериб»; обучать правильному выразительному чтению; пополнять словарный запас уч-ся; развивать память, внимание, мышление; учить анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 20 |
| Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб» 15.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Устное изложение
текста по плану. Участие в диалоге
при обсуждении про-
слушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | ставные части, со-ставлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Вырази-тельное чтение. Ответы на вопросы | изведениях М. Лермонтова. Характер героя, его поступки и их мотивы |
|
| Цели: ознакомить уч-ся со сказкой «Ашик – Кериб»; обучать правильному выразительному чтению; пополнять словарный запас уч-ся; развивать память, внимание, мышление; учить анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы. |
| 21 | Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» 18.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осоз-
нанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Тематический. Вырази-тельное чтение | Автобиогра-фия |
|
| Цели: расширять знания уч-ся о жизни Л.Н. толстого; обучать правильному чтению; развивать речь, память. |
| 22 | Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный
и находчивый
герой 21.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Вырази-тельное чтение | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: вспомнить прочитанные произведения Л.Н. Толстого; ознакомить с басней «Как мужик убрал камень»; воспитывать любовь и уважение к маме; развивать память, речь, мышление. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 23 |
| Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики» 22.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Понимание основного содержания услышанного | Знать отличие рас-
сказа от сказки. Уметь различать
жанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Пересказ от лица героев | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: ознакомить уч-ся с творчеством А.П. Чехова; отработать навыки правильного выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризировать героев произведения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление. |
| 24 | В мире приключений 25.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Темати-
ческий. Пересказ отрывка | Кроссворд |
|
| 25 | А. П. Чехов «Мальчики». Составление
плана 28.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Понимание основного содержания услышанного. Участие
в диалоге при обсуж-
дении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Составле-ние плана | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: ознакомить уч-ся с творчеством А.П. Чехова; отработать навыки правильного выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризировать героев произведения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 26 |
| Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» 29.10. | 1 | Комби-ниро-ванный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения | Диагностика навыка
чтения | Кроссворд. Игры литератур-ные |
|
| Цели: обобщить полученные знания детей по разделу; развивать творческие способности уч-ся; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде. |
| 27 | Поэтическая тетрадь
(11 ч) | Тоска по родине и красоте родной природы
в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печален вид…» 01.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Различение жанров
произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины | Чтение наизусть | Лирика. Олицетворе-ние |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 28 |
| Ф. Тютчев. «Как неожиданно
и ярко…» 11.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Настроение лири-
ческого героя | Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Вырази-тельное чтение | Лирика. Олицетворе-ние |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве Ф.И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. |
| 29 | А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка» 12.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Вырази-тельное чтение | Образные языковые средства |
|
| Цели: расширить знания уч-ся о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память, речь, воображение. |
| 30 | Каким был мой ровесник? Книги о ребятах-сверстниках 15.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Образные языковые средства | Знать названия, основное содержа-
ние изученных лите-
ратурных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Темати-
ческий. пересказ | Справочни-ки, энциклопе-дии, периодичес-кие издания для детей |
|
| 31 | Картины весенней природы | 1 | Комби-ниро- | Связь произведений литературы с другими | Знать лирические произведения | Выразительное | Прием сравнения. |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| и настроение
в стихах Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот…» 18.11. |
| ванный | видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | о весне. Уметь выделять образные языковые средства | чтение | Лирика |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе; внимательное отношение к ней; развивать, речь, память, воображение. |
| 32 | Картина сель-
ского быта.
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка» 19.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Осознанность и выразительность чтения | Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы | Тематический | Логическое ударение |
|
| Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плешакова; обучать правильному выразительному чтению; прививать любовь к природе; воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. |
| 33 | Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» 22.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Осознанность и выразительность чтения | Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы | Чтение
наизусть | Олицетворе-ние |
|
| Цели: расширять знания детей о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас уч-ся; учить видеть прекрасное в окружении; развивать память, речь, мышление. |
| 34 | Тема детства в стихах Н. А. Не-красова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» 25.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Образные языковые средства | Уметь читать сти-
хотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | Чтение
наизусть | Олицетво-рение |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 35 |
| Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад» 26.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать творчество
И. А. Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений | Чтение
наизусть | Олицетво-рение. Лирика |
|
| Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас уч-ся; развивать речь, память, мышление, воображение. |
| 36 | Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа 29.11. | 1 | Комби-ниро-ванный | Осознанность и выразительность чтения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Знать книги о жизни трудового народа | Пересказ | Кроссворд |
|
| 37 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 02.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Осознанность и выразительность чтения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая | Тематический | Кроссворд. Литературные игры |
|
|
|
| Цели: обобщить знания детей по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей; формировать умение работать в группах. |
|
|
| орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения |
|
|
|
| 38 | Литера-турные сказки
(11 ч) | Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке
В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке» 03.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы по тексту | Вырази-тельное чтение | Научно-познаватель-ная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; изучить литературную сказку «Городок в Табакерке»; пополнять словарный запас уч-ся; при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план; учить передавать содержание прочитанного от имени героя. |
| 39 | Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» 06.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя | Творчес-кий пересказ | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; изучить литературную сказку «Городок в Табакерке»; пополнять словарный запас уч-ся; при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план; учить передавать содержание прочитанного от имени героя. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 40 |
| Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» 09.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Знать творчество
В. М. Гаршина. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Пересказ | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: пополнять словарный запас уч-ся; воспитывать чувство сострадания к другим; расширить знания детей о жизни и творчестве В.М. Гаршина; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать поступки и характер героев. |
| 41 | Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни 10.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Знать творчество
П. П. Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Вырази-тельное чтение | Сказ |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; обобщать словарный запас уч-ся; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев. |
| 42 | Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века 13.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие
в диалоге при обсуж-
дении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины. Уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Пересказ | Кроссворд |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 43 |
| Особенности речи героев сказа
П. П. Бажова
«Серебряное
копытце» 16.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения | Чтение по ролям | Архаизмы. Диалектные слова |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; обобщать словарный запас уч-ся; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев. |
| 44 | Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» 17.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Вырази-тельное чтение | Диалог |
|
| Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; начать работу над сказкой; обогащать словарный запас детей; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить делить текст на части. |
| 45 | Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек» 20.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Чтение по ролям | Фантастические события |
|
| 46 | Борьба добра и зла, торжество справедливости | 1 | Комби-ниро-ванный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Уметь делить текст произведения на части, составлять план, | Пересказ | Характер героя, его поступки и |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» 23.12. |
|
|
| пересказывать произведение, работать с иллюстрациями |
| их мотивы |
|
| Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; начать работу над сказкой; обогащать словарный запас детей; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить делить текст на части. |
| 47 | Обобщение по разделу: «Литературные сказки» 24.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Выражение личного отношения к прочитанному | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Фронталь-ный опрос | Кроссворд. Литератур-ные игры |
|
| Цели: обобщить знания детей по изученному разделу; учить работать сообща; развивать память, творческие способности уч-ся. |
| 48 | Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях 27.12. | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения | Тематический | Справочни-ки, энциклопе-дии, периодичес-кие издания для детей |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 49 | Делу время – потехе час
(7 ч) | Авторская лите-
ратурная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» 13.01 | 1 |
| Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном | Текущий | Архаизмы |
|
| Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством Е.Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление. |
| 50 | Поучительный смысл «Сказки
о потерянном
времени»
Е. Л. Шварца 14.01 | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Вырази-тельное чтение | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством Е.Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление. |
| 51 | В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта 17.01 | 1 | Комби-ниро-ванный | Рассказ. Осознанность и выразительность чтения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Чтение по ролям | Средства создания комического
эффекта |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас уч-ся; учить детей учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского. |
| 52 | Многозначность слова как средст-во выразитель-ности и создания комического эффекта в рас-
сказе В. Ю. Дра- | 1 | Комби-ниро-ванный | Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитан-ному произведению. Выразительное чтение, использование | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Чтение по ролям | Многознач-ность слова как средство выразитель-ности и создания комического |
|
|
|
| гунского «Что любит Мишка» 20.01 |
|
| интонаций, соответ-
ствующих смыслу
текста |
|
| эффекта |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. |
| 53 | Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел» 21.01 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения | Вырази-тельное чтение | Средства создания комического
эффекта |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве В.В. Голявкина; помочь смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь. |
| 54 | «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественни-ках, настоящих и вымышленных 24.01 | 1 | Комби-ниро-ванный | Рассказ о своих
впечатлениях о про-
изведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Пересказ | Кроссворд. Литератур-ные игры |
|
| 55 | Обобщение
по разделу
«Делу – время, | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение составлять простейшие задания для викторины | Знать/понимать: изученные литера-
турные произведе- | Тест
(10 мин) | Литератур-ная викторина. |
|
|
|
| потехе – час» 27.01 |
|
|
| ния и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать вы-
разительно художественный текст; определять тему и главную мысль произ-
ведения; пересказывать доступный по объему текст |
| Кроссворд |
|
| Цели: обобщить знания уч-ся по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим; развивать память, творческие способности учащихся. |
| 56 | Страна детства (7 ч) | Б. С. Житков. «Как я ловил
человечков». Плохое и хорошее в поступках людей 28.01 | 1 | Комби-ниро-ванный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Вырази-тельное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве Б.С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышление. |
| 57 | Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых 31.01 | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать
на вопросы | Пересказ |
|
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве Б.С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышление. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 58 |
| К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев 03.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой | Уметь определять
тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту | Вырази-тельное чтение | Образные языковые средства |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве К.Г. Паустовского; помочь детям понять смысл произведения; обучать правильному выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение. |
| 59 | Средства художественной выразительности
(сравнение, оли-
цетворение), используемые
в рассказе
К. Г. Паустов-
ского «Корзина
с еловыми
шишками» 04.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творчес-кий пересказ | Сравнение, олицетворе-ние – средства художественной выразитель-ности |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве К.Г. Паустовского; помочь детям понять смысл произведения; обучать правильному выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение. |
| 60 | По страницам былин. «Садко» 07.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Рассказ о своих впе-
чатлениях о произ-
ведении | Уметь приводить примеры произведений фольклора | Тематический | Былины. Кроссворд |
|
| 61 | М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его | 1 | Комби-ниро-ванный | Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Участие
в диалоге при обсуж- | Уметь высказывать оценочные сужде-
ния о прочитанном произведении | Вырази-тельное чтение | Средства создания комического. Архаизмы |
|
|
|
| Создания 10.02 |
|
| дении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | (герое, событии), анализировать образные языковые средства |
|
|
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; обогащать словарный запас уч-ся; учить анализировать поступки героев; развивать речь, мышление, память и чувство юмора. |
| 62 | Обобщение по разделу «Страна детства» 11.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический | Кроссворд. Литератур-ные игры |
|
| Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления. |
| 63 | Поэтическая тетрадь (5 ч) | Тема детства
в произведениях
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская» 14.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Чтение
наизусть | Лирика |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Я. Брюсова; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. |
| 64 | Стихи о счаст-
ливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины
сказки» 17.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы | Вырази-тельное чтение | Сравнение |
|
| Цели: ознакомить уч-ся со стихотворением «Бабушкины сказки» С. Есенина; пополнить биографические знания о поэте; обогащать словарный запас учеников. |
| 65 | Тема природы и Родины в стихах | 1 | Комби-ниро- | Тема, главная мысль. Умение выразительно | Уметь определять
тему и главную | Вырази-тельное | Лирика |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» 18.02 |
| ванный | читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответ-
ствующих смыслу
текста | мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию | чтение |
|
|
| Цели: ознакомить уч-ся с творчеством М. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память. речь. |
| 66 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 21.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Чтение наизусть | Кроссворд. Литератур-ные игры |
|
| Цели: повторить и обобщить изученный раздел; развивать память, мышление, творческие способности уч-ся. |
| 67 | «Кто
с мечом к нам
придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа 24.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного
народа | Пересказ | Литературные игры |
|
| 68 | Природа и мы
(11 ч) | Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» 25.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать творчество
Д. Н. мамина-Сибиряка. Уметь определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопро- | Вырази-тельное чтение | Архаизмы |
|
|
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве Д.Н. Мамина – Сибиряка; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. |
|
|
| сы, различать жанры
произведений |
|
|
|
| 69 | Роль рассуждений и диалогов в рассказе
Д. Н. Мамина-
Сибиряка
«Приемыш» 28.02 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творчес-кий пересказ | Характер героя, мотивы его поведения |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве Д.Н. Мамина – Сибиряка; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. |
| 70 | А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе 03.03 | 1 | Комби-ниро-ванный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество
А. И. Куприна. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Вырази-тельное чтение |
|
|
| Цели: познакомить уч-ся с жизнью и творчеством А. Куприна; раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас уч-ся; развивать речь, мышление. |
| 71 | Тема самопо-
жертвования
в рассказе
А. И. Куприна «Барбос
и Жулька» 04.03. | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь создавать
небольшой устный текст на заданную тему | Творчес-кий пересказ |
|
|
| Цели: познакомить уч-ся с жизнью и творчеством А. Куприна; раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас уч-ся; развивать речь, мышление. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 72 |
| «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц 07.03 | 1 | Комби-ниро-ванный | Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги | Уметь различать элементы книги, пересказывать текст | Пересказ | Рассказы-
загадки. Справочники, энциклопедии, пери-
одические издания для детей |
|
| 73 | Писательская наблюдатель-ность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка» 10.03. | 1 | Комби-ниро-ванный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество
М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения | Вырази-тельное чтение | Писательская наблюдательность |
|
| Цели: расширить знания детей о творчестве М.М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учит анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. |
| 74 | Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении 11.03 | 1 | Комби-ниро-ванный | Рассказ о своих впе-
чатлениях о произве-
дении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество
Е. И. Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творчес-кий пересказ | Юмор |
|
| Цели: расширить знания детей о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; учить анализировать текст, пересказывать его; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. |
| 75 | Тема природы
в рассказе | 1 | Комби-ниро- | Понимание содержания литературного | Уметь создавать небольшой устный | Вырази-тельное |
|
|
|
|
| В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» 14.03 |
| ванный | произведения | текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений | чтение |
|
|
| Цели: познакомить уч-ся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать поступки героев; делить текст на части, озаглавливать каждую часть; учить составлять сравнительное описание на основе текста; расширить знания детей о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным. |
| 76 | Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» 17.03 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства | Фронталь-ный опрос | Научно-естественные сведения о природе |
|
| Цели: познакомить уч-ся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать поступки героев; делить текст на части, озаглавливать каждую часть; учить составлять сравнительное описание на основе текста; расширить знания детей о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным. |
| 77 | Обобщение по разделу «Природа и мы» 18.03 | 1 | Комби-ниро-ванный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе | Тематический. Тест
(8 мин) | Кроссворд. Литератур-ные игры |
|
| Цели: повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивать речь, мышление, творческие способности уч-ся. |
| 78 | Творцы книг. Рассказы
о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает 21.03 | 1 | Комби-ниро-ванный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь различать
элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели | Твор-
ческий
пересказ | Справочни-ки, энциклопе-дии, периодичес-кие издания для детей |
|
|
|
|
|
|
|
| книги, ее справочно-иллюстративный материал |
|
|
|
| 79 | Поэтическая тетрадь (7 ч) | Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень» 01.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства | Чтение
наизусть | Олицетворе-ние. Лирика |
|
| Цели: ввести в раздел «Поэтическая тетрадь»; познакомить с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака; учить понимать язык поэзии; читать поэтические произведения; обогащать словарный запас уч-ся; развивать память, речь, мышление. |
| 80 | Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу» 04.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Сопоставление произведений художественной литературы
и произведений
живописи | Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Вырази-тельное чтение | Олицетворе-ние |
|
| Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Клычкова; учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника; развивать память, речь, мышление. |
| 81 | Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» 07.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Декламация произ-
ведений | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы | Чтение
наизусть | Олицетворе-ние |
|
| Цели: познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; рассмотреть такое явление природы, как «бабье лето»; учить детей выражать свои мысли; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать речь, мышление. |
| 82 | Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь» 08.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией | Уметь определять
тему и главную мысль произведе-
ния, читать вырази- | Вырази-тельное чтение | Олицетворе-ние |
|
.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; продолжить формирование навыка чтения, умения сравнивать; развивать речь, мышление, память. |
|
|
| тельно и осознанно стихотворения |
|
|
|
| 83 | Иносказательный смысл
произведения
С. А. Есенина «Лебедушка» 11.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства | Вырази-тельное чтение | Иносказательный смысл произведе-ния. Лирика |
|
| Цели: ознакомить с новым произведением С. Есенина; обогащать словарный запас уч-ся; обучать правильному выразительному чтению; раскрыть красоту поэтического произведения; развивать память. речь, воображение. |
| 84 | В мире фантастики 14.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Творчес-кий пересказ | Фантастика. Справочни-ки, энциклопе-дии, периодические издания для детей |
|
| 85 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 15.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический. Тест
(8 мин) | Кроссворд. Литератур-ные игры |
|
| Цели: контроль усвоения материала раздела уч-ся; развитие творческих способностей, памяти, речи, мышления. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 86 | Родина
(5 ч) | Тема любви
к Родине и ее
героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь» 18.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям | Уметь определять
тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Вырази-тельное чтение | Сравнение |
|
| Цели: ознакомить со стихотворением «Русь» И.С. Никитина; учить понимать поэтические произведения о родине; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь, мышление. |
| 87 | Патриотическое звучание, выра-
зительность
стихотворения
С. Д. Дрожжина «Родине» 21.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений | Чтение
наизусть | Олицетво-рение |
|
| Цели: продолжить работу над поэтическими произведениями о родине; ознакомить с биографическими данными С.Д. Дрожжина; воспитывать патриотические чувства; развивать умение делить текст на части. |
| 88 | Красота и величие природы в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком блеске...» 22.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства | Уметь определять
тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы | Вырази-тельное чтение | Олицетворе-ние |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать память, речь, мышление. |
| 89 | Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади
в океане» 25.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение выразитель-
но читать наизусть
стихи перед аудито-
рией. Выразительное чтение, использова- | Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения | Вырази-тельное чтение |
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| Цели: ознакомить уч-ся с жизнью и творчеством Б.А. Слуцкого; сформировать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство сострадания. |
|
| ние интонаций, соответствующих смыслу текста | не менее 90 слов в минуту |
|
|
|
| 90 | Обобщение по разделу «Родина» 28.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать произведения о Родине. Уметь выразительно читать | Диагностика навыка
чтения |
|
|
| Цели: повторить и обобщить изученный раздел; развивать память, речь. мышление. |
| 91 | Страна Фанта-зия
(3 ч) | В мире фантастики 29.04 | 1 | Комби-ниро-ванный | Система событий, составляющих основу художественного произведения | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Темати-
ческий. Пересказ | Фантастика |
|
| 92 | Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» 05.05 | 1 | Комби-ниро-ванный | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по
ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев | Вырази-тельное чтение | Фантастическая повесть. Характер героя, его поступки и их мотивы |
|
| Цели: ознакомить с понятием научно – фантастической литературы, с жизнью и творчеством Е.С. Велтистова; проанализировать отрывок из повести «Приключение Электроника»; учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; обогащать словарный запас уч-ся; развивать память, речь, мышление. |
| 93 | Кир Булычев.
«Путешествие Алисы» 06.05 | 1 | Комби-ниро-ванный | Создание небольших письменных ответов на поставленный | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на | Вырази-тельное чтение | Фантастическая повесть |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством писателя – фантаста К. Булычева; заинтересовать уч-ся его произведениями; читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. |
|
| вопрос по прочитан-
ному произведению | авторский текст, оценивать события, героев произведения |
|
|
|
| 94 | Зарубежная литера-тура (9 ч)
(+ 1 ч – резерв) | Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» 12.05 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Вырази-тельное чтение | Фантастическая повесть |
|
| Цели: ознакомить уч-ся с жизнью и творчеством Дж. Свифта; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; обогащать словарный запас уч-ся; развивать память. речь. воображение; развивать умение пересказывать текст от имени героя; составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе. |
| 95 | Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» 13.05 | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения – восприятие и пони-
мание их эмоционально-нравственных
переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество
Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы | Творчес-кий пересказ | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: расширить знания детей о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; отрабатывать навыки чтения; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память. |
| 96 | В стране литературных героев
| 1 | Комби-ниро-ванный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг | Темати-
ческий. Пересказ | Кроссворд |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 97 |
| Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка» 16.05 | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Вырази-тельное чтение | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: расширить знания детей о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; отрабатывать навыки чтения; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память. |
| 98 | Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» 19.05 | 1 | Комби-ниро-ванный | Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про-
читанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Пересказ | Заимствованные слова |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учить пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление. |
| 99 | Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера» 20.05 | 1 | Комби-ниро-ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Вырази-тельное чтение | Характер героя, его поступки и
их мотивы |
|
| Цели: ознакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учить пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление. |
| 100 | Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь» Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете» 23.05 | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение последова-
тельно и сознательно перечитывать текст | Уметь определять
тему и главную мысль произведе- | Вырази-тельное чтение | Библейские
сказания |
|
|
|
| Цели: ознакомить уч-ся с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; раскрыть содержание произведения С. Лагерлеф; учить анализировать характер и поступки героев; обогащать словарный запас уч-ся; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. |
|
| с целью переосмыс-
ления | ния, работать с иллюстрациями |
|
|
|
| 101 | Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете» | 1 | Комби-ниро-ванный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план | Вырази-тельное чтение | Библейские
сказания |
|
| Цели: ознакомить уч-ся с новыми произведением С. Лагерлеф; расширить знания детей по данной теме; отрабатывать навыки выразительного чтения текста; учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение работать с иллюстрацией; обогащать словарный запас уч-ся. |
| 102 | В стране литературных героев | 1 | Комби-ниро-ванный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг | Пересказ | Кроссворд |
|
| 103 | Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом | 1 | Комби-ниро-ванный |
| Знать изученные
литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Темати-ческий | Справочни-ки, энциклопе-дии, периодичес-кие издания
для детей. Литератур-ные игры. Кроссворд |
|
| Цели: повторить и обобщить изученный раздел; учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения; развивать память, речь, логическое мышление. |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературному чтению (4 класс) (0.15 MB)
0
4801
695
Нравится
0
