Рабочая программа «Литературное чтение» для 2 класса разработана в соответствии с ФГОС второго поколения на основе авторской программы (авторы Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Сборник рабочих программ «Перспектива». Литературное чтение. 2 класс. М: «Просвещение» 2011).
— развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
— обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
— введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами.
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения во 2 классе отведёно 140 часов из расчета 4 часа в неделю (35 учебных недель).
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется умениями:
Для определения способа чтения и его осознанности замеряется техника чтения. Другими способами проверки по литературному чтению являются: все виды пересказов, чтение наизусть, по ролям, выразительное чтение, устные сочинения.
| № | Тема | Элементы
основного содержания (дидактические единицы в соответствии с примерной программой) | Элементы
дополнительного содержания | Требования к уровню
подготовки
обучающихся | Тип
урока | Вид контроля, измерители
| Дата | Кор-ректиров-ка даты |
| 1 четверть (36 часов) Учебник «Литературное чтение» Ч 1 Творческая тетрадь (с.3 – 62) |
| 1 | «Введение» (1 ч) Знакомство с учебником (1-3) | Правила позитивного общения | Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.
| Знать что такое обложка, форзац, титульный лист, содержание учебника; Уметь знакомиться и позитивно общаться; | ОНЗ | Текущий
|
|
|
| 2 | «Любите книгу» (9ч) Урок-игра «Крестики-нолики» (4) | Определение значения книги для человека. Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами: книга в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и берёсты. Первые рукописные книги Древней Руси. Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы.
Главная мысль стихотворения
| Абзац, алгоритм, берёста, заставка, значимость, концовка, летописец, макет книги, наставник, пергамент, переносное значение слова, презентация, репродукция, рукописная книга, свиток, скульптура, точка зрения, художники-иллюстраторы, ценность книги, энциклопедия. | Иметь представление о книге, о способах общения с ней. Уметь вести алгоритмы работы с пословицей; работы с художественным (поэтическим) текстом, использовать приобретённые знания и умения в презентации выбранной книги. | ОНЗ | Фронтальный.
|
|
|
| 3 | Любите книгу. Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков «Книга – учитель»… (5-6) | ОНЗ | Парный Индивидуаль-ный |
|
|
| 4 | Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М.Горький о книгах (7-8) | Р | Индивидуаль-ный Диагностичес-кие задания |
|
|
| 5 | Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги древней Руси (8-12) | ОНЗ | Текущий. Парный
|
|
|
| 6 | Н. Кончаловская. «В монастырской келье…» (13-14) | Р | Текущий. Наизусть №1
|
|
|
| 7 | Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей (15-16) | ОНЗ | Фронтальный
|
|
|
| 8 | Мои любимые художники-иллюстраторы. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин (17-19) | Р | Текущий. Индивидуаль-ный
|
|
|
| 9 | По следам самостоятельного чтения. Ю.Мориц. «Трудолюбивая старушка». (20-21) | Р
| Фронтальный |
|
|
| 10 | По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре (22-23) | Р | Текущий. Парный |
|
|
| 11 | «Краски осени» (13 ч) Вводный урок раздела. (24) | Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени. Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и поговорок, посвящённых осенней природе. | Жанр, олицетворение, рассказ, рифма, сборник, сказка, сравнение, стихи, титульный лист, эпитет. | Знать основные понятия раздела: «сравнение», «сборник» Уметь читать выразительно текст, работать с художественным текстом, используя алгоритм, формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение», составлять рассказописание об осенней природе, используя об разные выражения, иллюстрировать произведение, отрывок из текста, инсценировать произведение, составлять текст полезного совета. | ОНЗ | Фронтальный. Парный
|
|
|
| 12 | Осень в художественных произведениях А.С.Пушкин «Унылая пора…» , С.Аксакова «Осень» (25-26) | ОНЗ | Фронтальный Парный Наизусть №2
|
|
|
| 13 | Осень в произведениях живописи В. Поленов «Осень в Абрамцево» А. Куинджи «Осень» (27) |
| Комбинирован-ный | Фронтальный Парный |
|
|
| 14 | А.Майков. «Осень». С.Есенин «Закружилась листва золотая…». Ф.Васильев «Болото в лесу» (28-29) | Эпитет и сравнение | Комбинирован-ный | Текущий. Индивидуаль-ный Наизусть №3
|
|
|
| 15 | И.Токмакова «Опустел скворечник…». АПлещеев «Осень наступила…» (30-31) | Повтор как одно из средств художественной выразительности | ОНЗ | Индивидуаль-ный Наизусть №4
|
|
|
| 16 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. (32) | ОНЗ | Текущий. Индивидуаль-ный Диагностичес-кие задания |
|
|
| 17 | Народные приметы. Осенние загадки (32-33) | Р | Индивидуаль-ный
|
|
|
| 18 | Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе (34)
| ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 19 | По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь» (35-36) | Ком-бини-рован-ный | Фронтальный Парный |
|
|
| 20 | По следам семейного чтения. С.Образцов «Стеклянный пруд» (37-39) | Создание текста по аналогии | Ком-бини-рованный | Текущий. Индивидуаль-ный |
|
|
| 21 | Наш театр. Инсценировка произведения Н.Сладкова «Осень» (40-42) | Жанр, олицетворение, рассказ, рифма, сборник, сказка, сравнение, стихи, титульный лист, эпитет. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 22 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу (43-45) | Ком-бини-рованный | Фронтальный. Групповой |
|
|
| 23 | Контрольная работа №1 по разделу «Краски осени» | Тематический контроль |
| Уметь: — формулировать высказывание о ценности книг; — корректировать деформированный текст; — выполнять учебные задания в соответствии с целью. | К | Индивидуаль-ный |
|
|
| 24 | «Мир народной сказки» (17ч) Вводный урок раздела. (46) | Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки.
| Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция. | Знать особенности и виды русской народной сказки, алгоритмы оценки рассказывания народной сказки; работы с содержанием текста народной сказки; Уметь формулировать вопросы по содержанию текста; составлять плана текста (для пересказа); краткого пересказа текста, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
• Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. • Работать с содержанием текста сказки. • Пересказывать сказку, используя план. • Читать сказку по ролям. • Инсценировать сказку.
Знать алгоритм: — оценки рассказывания народной сказки; — работы с текстом сказки Уметь: — работать с толковым словарём; — работать с текстом сказки; — выполнять учебное задание по алгоритму; — пересказывать подробно текст сказки с помощью опорных слов; — читать сказку по ролям; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | ОНЗ | Фронтальный.
|
|
|
| 25 | Собиратели русских народных сказок. А.Н.Афанасьев, В.И.Даль (47) | Ком-бини-рованный | Фронтальный. Групповой |
|
|
| 26 | Русская народная сказка «Заячья избушка» (48-49) | Пересказ сказки по серии иллюстраций | Р | Текущий. Индивидуаль-ный |
|
|
| 27 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (50-56) | Пересказ сказки по серии иллюстраций | Восстановление событий сказки на основе рисунков | Р | Текущий |
|
|
| 28 | Корякская сказка «Хитрая сказка» (56-59) | Сравнение героев сказок | Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 29 | Русская народная сказка «Зимовье зверей» (60-63) | Чтение сказки по ролям, инсценирование | ОНЗ | Фронтальный Парный
|
|
|
| 30 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» (64-67) | Составление плана | Р | Текущий. Индивидуаль-ный |
|
|
| 31 | Белорусская сказка «Пых» (68-69) | Сравнение сказок | Р | Текущий. Индивидуаль-ный |
|
|
| 32 | Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки (70) | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 33 | По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка «Идэ» (71-73) | Главная мысль сказки | Р | Текущий. Индивидуаль-ный |
|
|
| 34 | Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (74-78) | Анализ сказки по вопросам учебника | Р | Текущий |
|
|
| 35 | Нанайская сказка «Айога» (79-81) | Выразительное чтение диалога | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 36 | Ненецкая сказка «Кукушка» (82-83) | Сравнение событий сказки | Р | Текущий. Индивидуаль-ный |
|
|
| 2 четверть (28часов) |
| 37 | Наш театр «Лиса и журавль» (84-85) | Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки.
| Инсценировка сказки | • Стимулировать желание читать народные сказки. • Сформировать представление о том, что народная сказка отражает быт и традиции народа. • Научить: — описывать характер героя; — сравнивать героев разных сказок; — подбирать пословицы по смыслу сказки; — читать сказку по ролям; — инсценировать сказку; — выполнять учебное задание по алгоритму; — оценивать результат выполнения учебного задания; — договариваться и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 38 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу «Мир народной сказки» (86-87)
| Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция. | Р | Текущий
|
|
|
| 39 | Маленькие и большие секреты Литературии. (87-89) | Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный
|
|
|
| 40 | Контрольная работа №2 по разделу «Мир народной сказки»
| Тематический контроль |
| Установить степень освоения данной темы, а именно умения: — классифицировать народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок); — составлять предложение об особенностях народной сказки; — определять реплики героев из прочитанных народных сказок; — выполнять учебные задания в соответствии с целью. | К | Индивидуаль-ный |
|
|
| 41 | «Весёлый хоровод» (10 ч) Вводный урок раздела (90-91) | Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора. | Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод | Знать особенности устного народного творчества; Уметь вести план сравнения фольклорного произведения с литературным авторским текстом в рамках одного жанра. | ОНЗ | Фронтальный. Парный |
|
|
| 42 | Б.Кустодиев «Масленица» (91) | Устное сочинение по картине | Знать понятия «культура», «исток», «прикладное искусство», «традиция», «устное народное творчество», предметы старины; Уметь: — рассказывать о традициях народа по содержанию произведения живописи; — работать с толковым словарём; — определять особенности малых жанров устного народного творчества; — сравнивать произведение фольклора и авторское произведение; — выбирать в соответствии с заданием и иллюстрировать отрывок из произведения; — объективно оценивать выразительное чтение произведения; — адекватно взаимодействовать в паре и группе. | ОНЗ | Фронтальный.
|
|
|
| 43 | Проект «Мы идём в музей народного творчества» (92-93) | Подготовка экскурсии | Р | Групповой |
|
|
| 44 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши (94-97) | Приём создания авторских произведений на основе народных | ОНЗ | Фронтальный. Парный |
|
|
| 45 | Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи (98-99) | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 46 | Мы идём в библиотеку. Знакомство со справочной литературой (100-101) | Заклички, исток(и), культура, литературный перевод, небылицы, перевёртыши, пестушки, приговорки, прикладное искусство, потешки, сценарий, традиция, экспозиция, экспонаты музея. | Ком-бини-рованный | Фронтальный. Групповой |
|
|
| 47 | Самостоятельное чтение. Стихи Д.Хармса «Весёлый старичок», «Небывальщина» (102-103) | Знать небылицы и юмористические стихотворения. Уметь — создавать свой текст небылицы по аналогии; — читать выразительно юмористические произведения; — читать по ролям; — иллюстрировать выбранное произведение; — выполнять оценку учебных действий. | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 48 | Семейное чтение. К.И.Чуковский «Путаница» (104-107) | Небылица | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 49 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу (108-113) |
| Знать разные жанры устного народного творчества. Уметь: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — различать особенности малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать разные произведения фольклора и обосновывать своё мнение; — подбирать наиболее точные слова для выражения мысли при высказывании суждения; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Р | Фронтальный Парный |
|
|
| 50 | Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод» (113) | Р | Фронтальный. Групповой
|
|
|
| 51 | «Мы – друзья» (10 ч) Вводный урок раздела (114-115) | Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра. | Основные нравственные понятия раздела: терпение, уважение, доброжелательность, | Иметь представление о дружбе и дружеских отношениях. Уметь работать по алгоритму с художественным текстом: рассказом, басней, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 52 | Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и Мы» (116-117) | Басня, братство, доброжелательность, дружба, извещение, куманёк, мораль, объявление, сообщение, соседство, терпение, уважение. | Знать пословицы о дружбе, понятия «братство», «дружба». Уметь: — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — анализировать иллюстрации для восстановления содержания событий и обосновывать своё мнение; — работать с пословицей, используя алгоритм; — выразительно читать стихотворение и обосновывать выбор интонации; — составлять текст рассказа по иллюстрациям; — излагать понятно для партнёра основное содержание произведения; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 53 | Сочинение на основе рисунков (118) | в творческой тетради с 54 | Ком-бини-рованный | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 54 | Н.Носов «На горке» (119-122) | План-пересказ |
| Знать алгоритм работы с текстом рассказа. Уметь: — составлять и записывать план текста; — пересказывать рассказ, используя план и иллюстрации; — пересказывать рассказ от лица главного героя; — описывать характер героя; — подбирать пословицы к содержанию текста; — читать рассказ по ролям; — сравнивать героев разных произведений; — формулировать правила дружеских отношений; — работать с толковым словарём; — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 55 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях (123) |
| Басня, братство, доброжелатель-ность, дружба, извещение, куманёк, мораль, объявление, сообщение, соседство, терпение, уважение. | Ком-бини-рованный | Текущий |
|
|
| 56 | Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются» (124-125) | Главная мысль | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 57 | Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (126-127) | Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра. | Обсуждение проблемы «Как найти друзей» | Ком-бини-рованный | Текущий |
|
|
| 58 | Семейное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек» (128-131) | Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 59 | Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» (132-133) | Инсценировка басни (в творческой тетради с 58-60) | Знать понятия «басня», «мораль», алгоритм работы с содержанием басни. Уметь: — работать с толковым словарём; — определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — давать характеристику герою; — определять главную мысль басни и обосновывать своё суждение; — соотносить главную мысль басни и пословицу и обосновывать своё мнение; | Ком-бини-рованный | Групповой |
|
|
| 60 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу (134-137) |
| ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 61 | Здравствуй, матушка-зима! (11 ч) Вводный урок раздела (138) | Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. | Виртуоз, волхвы, знаки препинания, лирическое произведение, олицетворение, пастухи, пауза, ритм, рифма, Рождество Христово, Святки, синквейн, сравнение, сюрприз, эпитет. Основное понятие раздела: выразительное чтение Средства художественной выразительности эпитет, сравнение
Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. | Иметь представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы. Сформировать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 62 | Проект «Готовимся к новогоднему празднику» (139) | Знать понятия «лирическое произведение», «синквейн» Уметь: — определять особенности лирического произведения; — определять сравнения, эпитеты, олицетворения в художественных текстах и обосновывать своё мнение; — сравнивать лирические произведения разных авторов о зиме; — выразительно читать поэтический текст; — создавать свой синквейн по аналогии; — иллюстрировать лирическое стихотворение; — объективно оценивать выразительное чтение произведения; — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе. | ОНЗ | Групповой |
|
|
| 63 | Лирические стихотворения о зиме. А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» (140-141) | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 64 | Лирические стихотворения о зиме. С.Еснин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» (142-143) | Ком-бини-рованный | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 3 четверть (40 часов) Учебник «Литературное чтение» Ч 2, Творческая тетрадь (с. 63 – 78) |
| 65 | Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный «Рождественское» К.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…» (144-145) | Рассказ о празднике | Виртуоз, волхвы, знаки препинания, лирическое произведение, олицетворение, пастухи, пауза, ритм, рифма, Рождество Христово, Святки, синквейн, сравнение, сюрприз, эпитет. Основное понятие раздела: выразительное чтение Средства художественной выразительности эпитет, сравнение, олицетворение | Знать о зимних праздниках, о традиции празднования Нового года. Уметь: — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять настроение героев произведения и обосновывать своё мнение; — определять сравнения, эпитеты, олицетворения в художественных текстах и обосновывать своё мнение; — читать выразительно поэтический текст; — создавать книжкумалышку; — иллюстрировать выбранное произведение; — адекватно выполнять оценку учебных действий; — высказывать собственное мнение при работе в группе и сотрудничать в рамках учебного диалога. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 66 | К.Бальмонт «К зиме» (146) | Выразительное чтение | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 67 | С.Маршак «Декабрь» (147) | Средства художественной выразительности | Ком-бини-рованный | Фронтальный Наизусть №5 |
|
|
| 68 | А.Барто «Дело было в январе…», С.Дрожжин «Улицей гуляет…» (148-149) | Выразительное чтение | Ком-бини-рованный | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 69 | Загадки зимы. (150) | Соотнесение отгадки и загадки» | Знать понятие «виды загадок». Уметь: — различать особенности загадок разных видов; — определять средства художественной выразительности, используемые в загадках; — составлять свою загадку по аналогии; — подбирать более точные слова для выражения мысли при высказывании и суждении; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — выполнять учебное задание в соответствии с целью | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 70 | Проект. «Праздник начинается, конкурс предлагается…» (151-152) |
| Проектная деятельность | Р | Групповой |
|
|
| 71 | Контрольная работа №3 по разделу «Здравствуй, матушка-зима!» | Тематический контроль |
| Уметь: — соотносить текст поэтической строчки и фамилию автора произведения; — формулировать высказывание о зимних праздниках; — определять средства выразительности в поэтическом тексте; — выполнять учебные задания в соответствии с целью | К | Индивидуаль-ный |
|
|
| 72 | «Чудеса случаются» (17 ч) Вводный урок раздела (4) | Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина, Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок. Герои сказки. Особенности литературной сказки Чему учит сказка? Выставка книг Герои сказки. | Основное понятие раздела: литературная сказка. Композиция сказки, литературная сказка, присказка, сказочный герой, сюжет. | Знать алгоритм составления словесного портрета литературного героя; Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 73 | Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина (5) | Знать сказки А. С. Пушкина, понятия: «литературная сказка», «алчность», «ненасытность», «властолюбие» и др. Уметь: — работать с толковым словарём; — определять характер героя по его поступкам, речи, желаниям, отношению к другим персонажам; — составлять словесный портрет литературного героя, используя алгоритм; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения; — объективно оценивать выразительное чтение одноклассника; — адекватно взаимодействовать в паре и группе. | Ком-бини-рованный | Парный |
|
|
| 74 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (6-17) | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 75 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (6-17) | Р | Текущий |
|
|
| 76 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (6-17) | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 77 | Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (18) | Знать понятие «присказка». Уметь: — определять тему и главную мысль сказки; — читать выразительно текст сказки; — читать сказку по ролям; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев разных произведений по их речи и поступкам; — составлять устный рассказ о сказочном герое, используя опорные выражения; — составлять план сказки; — подробно пересказывать сказку, используя план; — рисовать портрет литературного героя; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 78 | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (19-23) | Ком-бини-рованный | Текущий |
|
|
| 79 | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (19-23) | Чему учит сказка? | Р | Фронтальный Парный |
|
|
| 80 | Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик» (24-27) | Особенности литературной сказки | Ком-бини-рованный | Парный |
|
|
| 81 | Д.Мамин – Сибиряк. Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок (19-27) | Сравнение литературных | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 82 | Э.Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхаузена» (28-29) | Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина, Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок.
| Знать алгоритм формулирования вопроса по содержанию текста. Уметь: — определять в произведении правду и вымысел; — описывать характер героя; — составлять словесный портрет литературного героя; — составлять вопросы по содержанию текста; — подбирать более точные слова для выражения мысли при высказывании и суждении; выразительно читать произведение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 83 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки (30) | Р | Фронтальный |
|
|
| 84 | Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона» (31-38) | Ком-бини-рованный | Текущий |
|
|
| 85 | Семейное чтение. Л.Толстой «Два брата» (39-41) | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 86 | Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце» (42-47) | Р | Групповой |
|
|
| 87 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу (48-49) | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 88 | Контрольная работа №4 по разделу «Чудеса случаются» | Тематический контроль |
| Уметь: — составлять текст об особенностях литературной сказки; — проводить соответствие между автором и его произведениями; — выполнять учебные задания в соответствии с целью.
| К | Индивидуаль- ный |
|
|
| 89 | «Весна, весна! И всё ей радо!» (11ч) Вводный урок раздела (50) | Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой. |
| Знать особенности лирического произведения, понимать эмоционально-ценностное отношение к весенней природе родного края, памятку «Как написать лирический текст». Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 90 | Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» (51) | Приём контраста в лирическом стихотворении | Знать: — о весенних изменениях в природе; — об особенностях лирических произведений. Уметь: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения; — сравнивать героев лирического произведения; — определять отношение автора к герою по его поступкам, чувствам, желаниям, отношению к нему других персонажей; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — выбирать и иллюстрировать лирическое произведение; — объективно оценивать выразительное чтение лирического произведения; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе. | Ком-бини-рованный | Текущий Наизусть №6 |
|
|
| 91 | Весна в лирических стихотворениях И.Никитина, А.Плещеева. Т.Белозёрова и произведениях живописи А.Куинджи (52-53) | Сравнение произведений | Афиша, декорация, инсценировка, композиция, лирическое произведение, олицетворение, пейзаж, пьеса, ремарка, репродукция, симпатия, сравнение, элементы (части) книги, эпитет. | Ком-бини-рованный | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 92 | Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.барто (54-55) | Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой.
| Создание вопросов на основе прочитанных произведений | Уметь определять главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — сопоставлять произведения разных авторов на одну тему; — анализировать произведения живописи по вопросам учителя; выразительно произведения о весне; — писать (сочинять) текст о весне; — формулировать вопрос по содержанию картины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 93 | Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне (56) | Афиша, декорация, инсценировка, композиция, лирическое произведение, олицетворение, пейзаж, пьеса, ремарка, репродукция, симпатия, сравнение, элементы (части) книги, эпитет. | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 94 | Самостоятельное чтение. Стихи о весне С.Маршак, И.Токмакова, Саша Чёрный (57-59) | Ком-бини-рованный | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 95 | Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна» (57) | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 96 | Семейное чтение. А.Майков «Христос Воскрес!», К.Крыжицкий «Ранняя весна» (60) | Ком-бини-рованный | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 97 | Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» (61-65) | Инсценировка сказки | ОНЗ | Групповой |
|
|
| 98 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу (66-67) |
| Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 99 | Контрольная работа №5 по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!» | Тематический контроль |
| Уметь: — соотносить фрагмент текста и фамилию автора произведения; — формулировать высказывание об особенностях лирических произведений; — определять средства выразительности в поэтическом тексте; — выполнять учебные задания в соответствии с целью.
| К | Индивидуаль-ный |
|
|
| 100 | «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч) Вводный урок раздела (68-69) | Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной книги. | Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность | Иметь представление о правилах дружной семьи, использовать приобретённые знания и умения в практической жизни
| ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 101 | Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер (70-71) | Выразительное чтение | Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность | Знать об особенностях лирических произведений. Уметь: — определять тему и главную мысль по
этического текста и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения; — сравнивать тему и главную мысль лирических произведений; — анализировать фотографию и обосновывать своё мнение; — иллюстрировать свой текст о маме; — объективно оценивать выразительное чтение лирического произведения одноклассниками; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать | Ком-бини-рованный | Текущий.
|
|
|
| 102 | А.Барто «Перед сном». Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…». Рассказ о маме. Дж.Родари «Кто командует? (72-74) | Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной книги. Главная мысль |
| ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 103 | Мы идём в библиотеку. Книги о маме (75) | Составление каталога по теме | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 104 | Самостоятельное чтение. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б.Заходер «Никто» (76-78) | Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 4 четверть (36 часов) |
| 105 | Семейное чтение. Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек» (79-80) | Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. | Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность |
| Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 106 | Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» (81-83) | Инсценировка рассказа | Р | Групповой |
|
|
| 107 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу (84-85) | Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность. Лад, народ, ответственность, родители, Родина, семья, согласие. | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 108 | «Люблю всё живое» (17 ч) Вводный урок раздела (86) | Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира. Авторское отношение к изображаемому | Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание
Дополнение содержания текста | Иметь представление о взаимоотношениях человека с природой, с животным эмоционально-ценностное отношение ко всему живому и «братьям нашим оформления отзыва о прочитанном произведении; й деятельности. Знать алгоритм сравнения научно-познавательного и художественного текста. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 109 | Саша Чёрный «Жеребёнок» (87) | Ком-бини-рованный | Текущий Парный |
|
|
| 110 | С.Михалков «Мой щенок» (88-91) | Р | Фронтальный Парный |
|
|
| 111 | С.Михалков «Мой щенок» (88-91) | Уметь: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения; — определять отношение автора к герою по его поступкам, чувствам, желаниям, отношению к нему других персонажей; — определять настроение, чувства героя, автора и обосновывать своё мнение; — выбирать и иллюстрировать произведение; — объективно оценивать выразительное чтение художественного произведения одноклассником; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе.
Знать построение научно-познавательного и художественного текстов. Уметь: — сравнивать научно-познавательный и художественный тексты и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — анализировать произведения по вопросам учителя; — выразительно читать произведение; — работать с текстом стихотворения и с текстом научно-познавательной статьи; — составлять научнопознавательный и художественный тексты; — составлять рассказ о своём любимом животном; — иллюстрировать произведение; — выполнять взаимопроверку учебного задания; | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 112 | Г.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» (92-93) | Поступки героев | Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание
| ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 113 | М.Пришвин «Ребята и утята» (94-96) | Составление плана | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 114 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» (97-99) | Составление плана на основе опорных слов | Р | Текущий |
|
|
| 115 | Н.Рубцов «Про зайца» Текст из энциклопедии «Заяц» (100-101) | Сравнение художественного и научно-познавательного текста
| ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 116 | Проект. «Создание фотоальбома о природе». В.Берестов «С фотоаппаратом» (102-103) | Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира. Авторское отношение к изображаемому Составление плана на основе опорных слов | Проектная деятельность | Ком-бини-рованный | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 117 | Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В.Бианки (104) | Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание
| ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 118 | Мои любимые писатели. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» (105-107) | Ком-бини-рованный | Фронтальный |
|
|
| 118 | Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова (108-109) | Составление рассказа на основе серии картинок | Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 119 | Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» (110-111) |
| Ком-бини-рованный | Текущий. Парный |
|
|
| 120 | Г.Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» (112-113) | Постановка вопросов к тексту | Р | Фронтальный Парный |
|
|
| 121 | Наш театр. В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок» Шутки – минутки. В.Берестов «Заяц – барабанщик», «Коза» (114-117) | Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира. Авторское отношение к изображаемому
| Инсценировка | Р | Групповой |
|
|
| 122 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу «Люблю всё живое» (118-121)
| Заголовок, микротема, настроение, опорные слова, отзыв, питомец, рассказ, сопереживание, сочувствие, сострадание, стихотворение, чувства. | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 123 | Контрольная работа №6 по разделу «Люблю всё живое» | Тематический контроль | Уметь: — соотносить фрагмент текста и фамилию автора произведения; — формулировать высказывание об особенностях научно-познавательного текста; — определять художественный и научно-познавательный тексты и обосновывать своё мнение; — выполнять учебные задания в соответствии с целью. | К | Индивидуаль-ный |
|
|
| 124 | «Жизнь дана на добрые дела» (16 ч) Вводный урок раздела (122) | Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками содержание темы и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений. | Освоение основных нравственных понятий раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие | Знать одно из правил мудрости. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. честность, взаимопомощь, трудолюбие, сочувствие и доброта. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 125 | Какие дела самые важные. С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах» (123) | Взаимопомощь, главная мысль, деление текста на части, заголовок, мудрость, рассказ, трудолюбие, сочувствие, честность. | Знать значение слов «добрый», «доброта». Уметь: — определять тему и главную мысль художественного текста и обосновывать своё суждение; — сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — соотносить главную мысль рассказа и пословицу и обосновывать своё мнение;
| Ком-бини-рованный | Текущий. Парный |
|
|
| 126 | Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи» (124-126) | Заголовок | Ком-бини-рованный | Фронтальный |
|
|
| 127 | В.Осеева «Просто старушка» (127) | Смысл заголовка | Р | Парный |
|
|
| 128 | Э.Шим «Не смей!» (128-129) | Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками содержание темы и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений.
| Кого можно назвать сильным человеком | Р | Фронтальный Парный |
|
|
| 129 | А.Гайдар «Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидит два голоса…» (130-132) | Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей | Р | Текущий |
|
|
| 130
| .В.Осеева «Три товарища». И.Пивоварова «Сочинение» (134-137) | Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме»
| Р
| Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 131 | Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели (138-139) | Взаимопомощь, главная мысль, деление текста на части, заголовок, мудрость, рассказ, трудолюбие, сочувствие, честность. | Знать правило мудрости: «Ошибся — остановись и исправь!» Уметь: — определять значение слов и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль художественного произведения и обосновывать своё суждение; — определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и записывать их в таблице; — составлять план текста; — подробно пересказывать содержание текста; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; к произведению и обосновывать свой выбор; — выразительно читать текст художественного произведения по ролям; — сравнивать произведения и обосновывать своё мнение; — составлять вопросы по содержанию произведения; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 132 | Самостоятельное чтение. Н.Носов «Затейники» (140-142) | Подбор заголовка |
| Ком-бини-рованный | Фронтальный Парный |
|
|
| 133 | Н.Носов «Фантазёры» (143-149) | Чтение по ролям
| Ком-бини-рованный | Текущий |
|
|
| 134 | Н.Носов «Фантазёры» (143-149) | Р | Фронтальный
|
|
|
| 135 | Н.Носов «Фантазёры» (143-149) | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания |
|
|
| 136 | Семейное чтение. И.Крылов «Лебедь, рак и щука» (150) | Смысл басни | ОНЗ | Фронтальный Парный |
|
|
| 137 | Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности» (151) | Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками содержание темы и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений. | Ком-бини-рованный | Групповой |
|
|
| 138 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела» | Р | Текущий. Диагностичес-кие задания
|
|
|
| 139 | Контрольная работа №7 по разделу «Жизнь дана на добрые дела» | Уметь: — определять тему, смысл пословицы или поговорки; — различать значение слов «добрый» и «добротный»; — составлять план рас
сказа; — определять жанр прочи
танного произведения и представлять его в табли
це; | К | Индивидуаль-ный |
|
|
| 140 | Обобщение изученного материала за год |
| Р | Фронтальный Парный |
|
|
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика:
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных
стран).
3Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
4. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.-Режим доступа :http://school-collection.edu. ru
Презентация уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» -режим доступа:www.km.ru/education
Л.Ф.Климанова, В. Г. Горецкий, О. А. Виноградская. 2 класс. В 2 частях. «Просвещение» 2012г. Москва. – 25 шт.
Литературное чтение. Методические рекомендации.2 класс . «Перспектива», М.В. Бойкина. Просвещение.2012г. Москва.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Телевизор.
Видеоплеер.
Мультимедийный проектор, компьютер.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературному чтению (2 класс) (0.1 MB)
1
1815
231
Нравится
0
