ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 в класса разработана в соответствии Федерального государственного общеобразовательного стандарта, на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» М.: «Просвещение»,2011(Стандарты второго поколения) и рабочей программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой. Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы .М.: «Просвещение»,2011г.
В учебном плане для 1 классов МБОУ «ООШ с.Большой Сухояш», разработанном на основе основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО на изучение литературного чтения выделено 2 часа в неделю, соответственно 66 часов в год при продолжительности учебного года 33 недели. На основании вышеизложенного, в планирование изучения разделов учебного предмета «литературное чтение» внесены изменения. Эти изменения приведены в таблице «Содержание программы».
Литературное чтение — один из основных предметов в об учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Содержание программы по обучению грамоте (азбука) + литературному чтению.
| №
| Наименование раздела. | По пример.прог. | По рабочей прогр. | Примечание
|
| 1 | Подготовительный период обучения. | 20 | 10 | уплотнение в букварный период.
Уплотнение определялось темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств
|
| 2 | Букварный период. | 64 | 30 |
| 3 | Послебукварный период.
| 8 =92 | - =40 |
| 4 | Вводный урок.
| 1 | - |
| 5 | Книги- мои друзья.
| 3
| 2
|
| 6 | Радуга-дуга. | 4 | 2 |
| 7 | Здравствуй,сказка. | 5 | 4 |
| 8 | Люблю все живое. | 6 | 4 |
| 9 | Хорошие соседи счастливые друзья. | 7 | 7 |
| 10 | Край родной новек любимый. | 9 | 6 |
| 11 | Сто фантазий
| 1 =40 =132 | 1 =26 =66ч. |
Результаты изучения курса учащихся 1 класса по литературному чтению.
Предметные результаты:
- все буквы русского алфавита;
- наизусть 5-10 небольших стихотворений.
- иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.
- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
- выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
- проводить звуковой анализ слов;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв
(е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
- списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
- употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
- писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
- самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
- читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
- основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков.
Личностные результаты:
- формирование чувств гордости за свою Родину;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
- формирование эстетических чувств;
- развитие навыков сотрудничества;
- наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
- овладение навыками смыслового чтения;
- активное использование языковых средств для решения познавательных и коммуникативных задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогии
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;
все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);
правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
правила переноса слов;
правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся могут знать:
правила проверки безударных гласных;
правила оформления текста на письме;
более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.
Учащиеся должны уметь:
анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;
различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;
распределять слова по алфавиту;
делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
определять место ударения в слове и ударный слог;
различать основные средства языка – слово, предложение, текст;
вычленять из текста предложения, из предложения – слова;
передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
корректировать свою работу;
пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;
писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).
Учащиеся могут уметь:
распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.
Учебник: УМК «Перспектива»
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева Русский язык 1 класс Москва “Просвещение” 2011
Л.Ф.Климанова Пропись №1 «Рисуй, думай, рассказывай», Пропись № 2 «Мой алфавит», Пропись № 3 «Мой алфавит», Пропись № 4 «Пишу красиво»
Дополнительная литература:
Справочно-информационный портал по русскому языку http://gramota.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru http://www.1september.ru/
Издательский дом «Первое сентября» http://festival.1september.ru
http://www.4stupeni.ru/ Конспекты уроков для начальной школы.
«Азбука» Л. Ф. Климанова 1 класс. УМК «Перспектива»
| п/№ | Тема урока. | Кол- во час.
|
|
| Планируемые результаты | Срок |
| Элементы содержания учебной деятельности | Метапредметные УУД | Личностные УУД | Пл ан | Факт |
|
|
|
|
|
1 | Подготовительный период обучения(10ч.) Мир общения. Введение в мир общения. Формы общения: устная, диалоговая. Виды информации: таблицы, схемы.
|
1 |
Знание понятия «общение»; умение различать цель и результат общения; знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; объяснить его значение; научить различать многозначность жеста. | Регулятивные: формирование умения общаться. Познавательные: осмысление процесса форм и способов общения; осмысление общения как способа получения информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. |
-осознавать роль языка и речи в жизни людей; | 2.09 |
|
|
2 | Слова в общении. Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета их роль в общении |
1 | Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов. | 4.09 |
|
|
3 | Помощники слова в общении. Общение без слов. Культура общения. Жесты, мимика, интонация. Общение: без слов, с животными, предметами. |
1 | Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах Жесты, мимика, интонация. Общение: без слов, с животными, предметами. | Регулятивные: формирование умения общаться. Познавательные: осмысление процесса форм и способов общения; осмысление общения как способа получения информации.
Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой обозначающей его. |
-обращать внимание на особенности устных и письменных высказыва- ний других людей.
Формировать нравствен- ные ценности учащихся. | 9.09 |
|
|
4 | Рисунки и предметы общения. Сообщения , записанные знаками-символами. Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками, символами |
1 | Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков. | 11.09 |
|
| 5 | Мир полон звуков. Гласные, согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звуковая структура слова. Звуки в природе. |
1 | Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных. | 16.09 |
|
| 6 | Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки их символика. | 1 |
| Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение
| Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деление на слоги и постановки ударения.
| Формирование ценностей многонационального российского общества.
| 18.09 |
|
| 7 | Мягкие и твёрдые согласные звуки их обозначение. Звуковой анализ слов. | 1 | 23.09 |
|
|
8 | Звучание и значение слова . Модель слова. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.
|
1 |
| Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм;. Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове;
Развивать умение выделять ударный слог. Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме (слушать и понимать речь других;; Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, | -обращать внимание на особенности устных и письменных высказыва- ний других людей | 25.09 |
|
|
9 | Слова и слоги. Ударение в слове. Слог- минимальная единица. Ударение .Ударный гласный звук в слове. |
1 | 30.09
|
|
|
10
| Слово и предложение. Сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения. |
1 |
2.10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
| Букварный период. (30ч.)
«Страна АБВГДейка». Звуковой анализ. Характеристика гласных звуков. Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. |
1 | Различать звуки[а], [о]; учить отличать гласные от согласных; значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме. Звуковой анализ слов; писать печатные буквы; умение читать и записывать слова;
|
| Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать формулировать ответ. |
-осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-осознавать значимость чтения | 7.10 |
|
| 12 |
| Ориентировка на гласный звук при чтении. Звук [у], буква Уу.
| 1 |
| Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм;. Умение выделять звуки[и], [ы]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов; пис ориентиры; Заполнять звуковые схемы; сравнивать. Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы различать звуки[н] — [н`];читать слоги,слова этими буквами учить отличать гласные от согласных; значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.письме; Различать звуки[т] — [т`], |
| 9.10 |
|
| 13 |
| Звучание и значение слова. Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.
| 1 | 14.10 |
|
|
14 |
|
Условные обозначения согласных звуков. Звуки [м] — [м`]. Буква М.
|
1 |
16.10 |
|
| 15 |
| Артикуляция звуков. Звуки [с] — [с`], букваСс. | 1 |
|
| 21.10 |
|
| 16 |
| Обозначение звуков буквами. Звуки [н] — [н`], буква Нн. | 1 | 23.10 |
|
| 17 |
| Звуки [л] — [л`], буква Лл.
| 1 |
| 28.10 |
|
| 18 |
| Смыслоразличительная функция звуков. Звуки [т] — [т`], буква Тт.
| 1 | 30.10 |
|
| 19 |
| Различие мягких и твёрдых согласных. Звуки [к] — [к`], буква Кк. | 1 |
| Различать звуки[к] — [к`]. Развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. Умение проводить звуковой анализ слов Учить чтению по слогам и целыми словами; различать звуки[п] — [п`], | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой обозначающей его.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике
Р.Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.
К. уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера | -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Давать объективную оценку своей деятельности по выполнению задания. | 11.11 |
|
| 20 |
| Звуки [р] — [р`], буква Рр.
Звуки [в], [в`], буква Вв.
| 1 | 13.11 |
|
| 21 |
| Звонкие и глухие согласные. Звуки [п] — [п`], буква Пп. | 1 | 18.11 |
|
| 22 |
| Открытый и закрытые слоги. Звуки [г] — [г`], буква Г.
| 1 |
| Учить различать звуки[г] — [г`]; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
Находить букву Ё,Е в словах.
Различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного.
Учить различать звуки[б] — [б`]. Прививать навыки выразительного чтения;.
Учить различать звуки[з] — [з`]. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи. Учить различать звуки[д] — [д`], | 20.11 |
|
| 23 |
| Двойное значение букв. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.
| 1 | 27.11 |
|
| 24 | Буквы Е, Ё после согласных.
| 1 | 29.11 |
|
| 25 | Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ.
| 1 | 4.12 |
|
|
| 26 | Звуки [з] — [з`], буква Зз.
| 1 | 6.12 |
|
|
| 27 | Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].
| 1 | 11.12 |
|
|
| 28 |
| Звук [ж], буква Жж.
| 1 |
| Учить различать звуки .
Находить букву Яя в словах.
Различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;;учиться работать по предложенному | Формирование ценностей многонационального российского общества.
| 13.12
|
|
|
| 29 | Буква Я в начале слова и после гласных.
| 1 |
18.12 |
|
|
| 30 | Буква Я после согласных. | 1 |
| 20.12 |
|
|
|
| 31 | Звуки [х] — [х`], буква Хх.
| 1 |
|
Учить различать звуки[х] — [х`]. Умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; Умение объяснять значения слов; Находить букву Ю в словах. Различать их функцию: обозначать два звукаили указывать на мягкость предшествующего согласного. Учить различать звуки. Умение проводить звуковой анализ слов, умение читать и печатать слова и предложения; Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; |
Познавательные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Познавательные УУД: делать выводы в результате работы класса и учителя; пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; Познавательные УУД: делать выводы .
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
| -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Осознавать необходи- мость самосовер- шенствова- ния, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 25.12 |
|
|
| 32 | Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | 1 | 27.12 |
|
|
| 33 | Звук[й], буква Йй.
| 1 | 15.01 |
|
|
| 34 | Обозначение двух звуков. Буква Ю в начале слова и после гласных.
| 1 | 17.01 |
|
|
| 35 | Звук [ш], буква Шш.
| 1 | 22.01 |
|
|
| 36 | Звук [ч`], буква Чч. | 1 | 24.01 |
|
|
| 37 | Звук [щ`]. Буква Щщ.
| 1 |
| умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах. Прививать навыки выразительного чтения. Умение работать в парах.
Учить различать звуки [ф], [ф`], озаглавливать текст. | 29.01 |
|
|
| 38 | Звук [ц], буква Цц.
| 1 | 31.01 |
|
|
| 39 | Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в]- [ф]. | 1 | 5.02 |
|
| 40 | Разделительные ь и ъ. Буква не обозначающая звуков.
| 1 | Объяснять функцию мягкого знака как показатель мягкости. Соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности. | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; | Осуществлять самоконтроль и самопроверку | 7.02. |
|
Литературное чтение. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива»
|
Поряд./№ |
Изучаемый раздел, тема учебного материала | Количество часов |
| Планируемые результаты. | Срок |
| Элементы содержания учебной деятельности |
| План | Фа кт |
| Метапредметные и предметные результаты
| Личностные результаты |
|
|
|
41 | Книги-мои друзья.2ч
С.Маршак. «Новому читателю». С.Михалков . «Как бы жили мы без книг?» |
1 | Воспринимать на слух и понимать содержание. | Коммуникативные: уметь ориентировать в мире детской литературы Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
| -формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
-формирование чувств гордости за свою Родину;
- умение читать текст осознанно «про себя» | 12.02. |
|
| 42 | В. Осеева Чтение по ролям. К. Чуковский «Айболит» | 1 | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного. | 14.02. |
|
|
43 | Радуга-дуга.2ч
Песенки разных народов
|
1 | Чтение произведений народного словесного искусства.
Развивитие стремления заучивать наизусть песенки, загадки, потешки. | Познавательные: - активное использование языковых средств для решения познавательных и коммуникативных задач; - овладение логическими действиями сравнения. Регулятивные: свои варианты загадок | 26.02. |
|
| 44 | Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. Наш театр.
| 1 | 28.02. |
|
|
45
| Здравствуй, сказка.4ч
Жили-были буквы. Г.Юдин. «Почему «А» первая?» Т.Коти. « Катя и буквы"
|
1 | Умение отличать литературную сказку от народной -ориентироваться в понятиях: «писатель», «читатель», «произведение» Читать текст в паре -упражняться в выразительном чтении произведения.
Отличать литературную сказку от народной
| Регулятивные: выполнять инструкции учителя Коммуникативные: обмениваться с товарищами, обсуждать прочитанное
Регулятивные: отвечать на вопрос словами из текста -Задавать вопрос к тексту.
Познавательные: создавать творческие работы по своему замыслу Произведения устного народного творчества. |
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
-установка на здоровый образ жизни.
-формирование эстетических чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопережения чувствам других людей.
- умение осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения - умение различать жанры художественной литературы | 5.03. |
|
| 46 | Сравнение сказок: С. Маршак «Курочка Ряба» и «Курочка Ряба и 10 утят» | 1 | 7.03. |
|
| 47
| Русская народная сказка. «Кот, лиса и петух» Главные герои. | 1 | 12.03. |
|
| 48
| Татарские народные сказки. «Три дочери», «Два лентяя».
| 1 | Развивать умение придумывать различные варианты сказок, дополняя новыми персонажами. |
| 14.03. |
|
|
49
| Люблю всё живое.4ч.
Нравственный смысл произведений. Е.Благинина «Котёнок». |
1 | Составлять повествовательный рассказ с элементами рассуждения и описания. | Коммуникативные: - активное использование языковых средств для решения познавательных и коммуникативных задач; Познавательные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогии.
|
19.03. |
|
| 50 | Мы в ответе за тех, кого приручили. Н.Сладков « Без слов». | 1 |
21.03. |
|
| 51 | Книги о природе и животных. Л.Толстой «Пожарные собаки». | 1
| Оценивать события и главных героев. | 2.04. |
|
| 52 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. В. Берестов «Лягушата». | 1 | Формирование потребности в систематическом чтении. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | 4.04. |
|
|
53
| Хорошие соседи, счастливые друзья.7ч
Понятия: рассказ, герой рассказа. |
1 | Определение темы и главной мысли произведения. Учение сравнивать произведения на одну и ту же тему. | Регулятивные: -наблюдать за созвучием слов в стихотворении -Обосновать своё высказывание
Коммуникативные: - овладение навыками смыслового чтения;
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей, и других людей.
|
9.04. |
|
| 54 | С. Михалков «Песенка друзей.» М. Танич «Когда мои друзья со мной». | 1 | Учение находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения. |
11.04. |
|
| 55 | Характеристика героев произведения. Е.Пермяк. «Самое страшное» В.Осеева. «Хорошее» | 1 | Чтение текст в лицах. |
16.04. |
|
| 56 | Книги о детях. Э.Шим. « Брат и младшая сестра».
| 1 | Построение небольшого монологического высказывания.
Чтение текста по ролям. |
-развитие этических чувств-стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
|
18.04. |
|
| 57 | Чтение по ролям .М Пляцковский «Солнышко на память». Ю .Мориц «Это- да! Это- нет». | 1 |
23.04. |
|
| 58 | Нравственно-этический смысл произведений. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка» . | 1 | Выбор темпа чтения. Передача в речи своих впечатлений. |
2504. |
|
| 59 | Маленькие и большие секреты литературии. Контроль и проверка результатов обучения. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». | 1 | Определение темы и главной мысли произведения. Учение сравнивать произведения на одну и ту же тему. | Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию. |
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного
-понимание смысла учения;
-умение выразительно читать стихотворения.
-принятие ценности природного мира.
- развитие мотивов учебной деятельности | 2.05. |
|
|
60
| Край родной, навек любимый.(6ч.) О красоте родного края. П. Воронько «Лучше нет родного края».
|
1 |
Развитие интереса к чтению стихотворений русских поэтов. | Коммуникативные: -читать стихи друг-другу
ПознавательныеУУД: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте
| 7.05.
|
|
| 61 | Стихотворения русских поэтов о природе .А. Плещеев, И.Суриков , С.Есенин, С.Дрожжин. | 1 | Учение читать стихи | 9.05 |
|
| 62 | Сравнение произведений литературы и живописи. И. Грабарь, И .Шишкин, И.Левитан, И.Репин. | 1 | Умение выражать свои желания, мысли, просьбы |
14.05. |
|
| 63 | Образ природы в литературной сказке .В.Сухомлинский «Четыре сестры». | 1 | Формирование понятий о добре и зле. | Регулятивные: -отвечать на вопрос словами из текста.
|
16.05. |
|
| 64 | Составление рассказа о своей семье. Берестов «Стихи для папы», А.Митяев « За что мы любим маму?»
| 1 | Развитие интереса к чтению стихотворений русских поэтов | Коммуникативные: -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
21.05. |
|
| 65 | И.Косяков «Все она», Л.Толстой «Мальчик и отец» К.Ушинский. | 1 | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения. | Коммуникативные: -кратко излагать содержание прочитанного текста. | -уметь слушать и слышать -формирование эстетических чувств; | 23.05 |
|
|
66
| Сто фантазий.1ч. Понятие творчество. Р Сеф. « Непонятно». Ю. Мориц «Сто фантазий». |
1
| Понятие творчество. Фантазирование, придумывание коротких рассказов. | Коммуникативные: - обобщения, классификации, установление аналогии. | -развитие навыков сотрудничества; |
|
|
30
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по чтению (1 класс) (93.42 КB)
0
882
72
Нравится
0
