Конспект урока литературы

Этап урока

Содержание урока

деятельность учителя

Деятельность
учащихся

формируемые УУД

организационный

Ф,М. Достоевский приглашает нас сегодня к разговору о важном . Когда мы знакомимся с писателем и его произведениями, нам важно услышать его голос.

- Что значит «услышать голос писателя?»

Попробуйте сформулировать цель урока

Приветствие

Фиксирует на доске
вводит рефлексивную карту:
- увидеть
-услышать
-почувствовать
-понять

Оформление тетрадей

Отвечают на вопрос


Формулируют цель
записывают в тетрадь

Проверка готовности

Кто прочёл рассказ?

Вспомните, какие чувства вы испытывали? Задел ли вас рассказ за живое?
Может вы уже слышите , что хотел сказать автор, и не надо нам анализировать текст?
Чтение настоящей литературы – это умное, глубокое вчитывание, поиск скрытых маячков, которые выводят читателя на более высокий уровень осмысления. Мне сказали, что вы очень умные дети. Надеюсь, вы готовы начать поиск.

Фиксирует ответы в графу «почувствовать»

Критическое осмысление, мотивация

Саморефлексия

Подготовка к работе на основном этапе, актуализация знаний

Этот рассказ был опубликован в январском выпуске журнала "Дневник писателя" в 1876 г.

Подготовляя январский выпуск журнала, Достоевский писал, что намерен сказать в нем "кое-что о детях - о детях вообще, о детях с отцами, о детях без отцов в особенности, о детях на елках, без елок, о детях преступниках…" Так, рассказ "Мальчик у Христа на елке" размещен, как указывает Н.М. Копытцева, между двумя публицистическими фрагментами: "Мальчик с ручкой" и фрагментом "Колония для малолетних преступников…".

Достоевский не случайно вослед рассказу располагает фрагмент "Колония для малолетних преступников…". Здесь изображается колония, какой она должна быть. Начинается фрагмент так: "На третий день я видел всех этих падших ангелов, целых пятьдесят вместе". Далее автор оговаривается, что не смеется, называя так детей с улицы. Нет сомнения в том, что это "оскорбленные" дети. Колония, по писателю, должна приуготовить воссоздание семьи во главе с воспитателями, перед которыми стоит весьма важная и ответственная задача: быть не гувернерами детей, а отцами их, войти в борьбу с ужасными детскими впечатлениями, дабы искоренить их и насадить новые. В этом публицистическом выходе за пределы рассказ намечен конкретный план осуществления главной задачи писателя - "восстановить погибающего человека"

Основной этап - постановка учебной задачи и поиск её решения

Итак, чтобы услышать автора, что нам необходимо? Как мы будем искать маячки? Задачи:
- нужно разобраться в сюжете и композиции (что это такое?)
- в системе образов (мальчик , люди)

- понять, почему изменил первоначальную последовательность произведений в журнале

Слайд (цели и задачи)

Сначала поработаем вместе.
Когда происходят события? (в канун Рождества)
- Что это за праздник? Какие традиции рождественские вы знаете? С чем они связаны?

- Взгляните на икону Рождества Христова 15 века Новгород, ГТГ.
Когда-то для готовой родить Богоматери, приехавшей из другого города, не нашлось места в гостиницах и домах Вифлеема. Младенец Иисус пришёл в мир в хлеву, и никому до него не было дела.

Давайте восстановим события рассказа - сюжет (слайд), выборочное чтение фрагментов, пересказ по частям

Слайд с иконой Рождества Христова 15 века,
вопросы, комментарий

Теперь поработаем в группах
1. Посмотрит, как построен рассказ, найдёт в нём экспозицию, завязку, покажет, как развивается действие, определит кульминацию и развязку

2. расскажет о месте, в котором происходят события (город, улица)

3. представит образ мальчика (его портрет, действия и состояние – наблюдение за глаголами в тексте)

4. люди в рассказе (их портреты, действия – глаголы)

5. От чьего лица ведётся повествование в тексте?
Сравнить текст «Мальчик с ручкой» и «М…..» Описан реальный случай или выдумка автора? Доказать текстом.

Обобщение и систематизация

Младенец (согласнохристианским канонам ребёнок до 7 лет – младенец безрешный) пошёл к людям, а они его не приняли, не обогрели, не накормили, обидели, остались слепы и глухи –он жертва человеческого равнодушия(это было понятно сразу). При чём же здесь Рождество? Нет ли здесь маячка?

В начале рождественского рассказа создается образ разоренного вертепа. Вертеп - кукольная пещера, делаемая на Рождественские праздники и представляющая собой сцену Рождества Христова. Перед нами подвал, где в центре композиции, на тонкой как блин подстилке покоится мать мальчика. Из разоренного вертепа все разбрелись, остались только мертвые, умирающие или мертво пьяные. Достоевский предельно жестко и вызывающе строит образ: в центре города, готовящегося праздновать Рождество - разоренный вертеп. Мать мертва, а младенец голоден и ему холодно. И для всех, празднующих Рождество Того, Кто так наглядно воображается в мальчике, он, мальчик - лишний и мешающий празднику.

Ситуация Рождества повторяется в ухудшенном варианте: когда-то для готовой родить Богоматери, приехавшей из другого города, не нашлось места в гостиницах и домах Вифлеема, Ее никто не принял; спустя почти две тысячи лет в христианском городе в канун великого праздника умирает приехавшая из чужого города и вдруг захворавшая мать и не находит помощи и пристанища ее мальчик.

Достоевский наглядно нам показывает - ничто не прошло, мы в своей жизни постоянно оказываемся перед событиями Евангельской истории, эта история длится и длится в веках, а мы оказываемся так же жестокосердны, неотзывчивы, неблагодарны, как большинство ее первоначальных участников. Господь постоянно надеется на нас - и мы столь же постоянно обманываем Его надежды

Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

Дополни предложение

Информация о ДЗ

Г.М. Фридлендером был установлен тот литературный источник, который дал Достоевскому готовую рамку для задуманного святочного рассказа. Источником этим было популярное рождественское стихотворение немецкого поэта Фридриха Рюккерта "Елка сироты". Прочтите его и сравните с рассказом Достоевского.

Подведение итогов

рефлексия

Кому было сегодня интересно? Кому – нет? Кому было трудно? Непонятно? Что-то новое узнали или поняли ?