Материал по русскому языку "Стратегия «Кластер»"

Кластер в переводе с английского означает «гроздь», «созвездие». Кластер – отражение нелинейной формы мышления, способ графической организации  мышления, наглядный мозговой штурм. Эта стратегия возможна на любой стадии освоения материала

- Стадия вызова (для стимулирования мыслительной деятельности).

- Стадия осмысления (для структурирования учебного материала).

- Стадия рефлексии (для подведения итогов).

Стадия вызова.

Наиболее удачной на этой стадии является работа в группах или парах. Цель работы – определить  уже известный по данной теме материал, выявить недостающие элементы информации, определить личную задачу на занятии.

Последовательность действий:

1. Посередине листа написать ключевую фразу(тему урока).

2. Вокруг поместить фразы, содержащие известную информацию по данной теме.

3. Установить при помощи стрелок связь между выдвинутыми понятиями.

4. Определить вопросительными, восклицательными знаками, другими значками информацию, требующую уточнения, расширения.

5. В нижнюю часть листа поместить вопросы, на которые учащиеся хотят найти ответы или поместить версии-предположения, требующие уточнения.

Стадия осмысления.

Возможна организация любой формы деятельности учащихся: индивидуальной, групповой, фронтальной, самостоятельной. Однако опыт показывает, что наиболее эффективной является самостоятельная работа учеников в группах, где учитель – лишь помощник, направляющий мысль ученика.

Цель такой работы – систематизировать, актуализировать изученный материал, создать зрительную картинку-образ изученного материала, на которой в минимальном словесном объёме располагалось бы максимальное количество информации.

Последовательность действий:

1. Посередине написать ключевое слово или предложение (идею)

2. Вокруг поместить слова или предложения, выражающие факты, идеи, образы, подходящие для ключевой идеи.

3. Соединить прямые линии с ключевым понятием (установить логические связи).

Стадия рефлексии.

Цель  работы – подведение итогов, определение значимости темы, места изучаемого материала в системе предмета. Целесообразно на этом этапе организовать самостоятельную внеурочную деятельность учащихся, желательно при завершении изучения крупных блоков материала.

Такие уроки мы назвали «Прощание с …». Учащимся предоставляется возможность творчески переосмыслить лингвистический материал, представив его в разных формах: лингвистическая сказка, спектакль, слайд-программа и др.  При таком построении  стадии рефлексии ученики развивают метапредметные компетентности: овладевают навыками работы с компьютером, дополнительными источниками информации. Организации групповой деятельности, формируют ответственное отношение к общему делу, развиваются творчески. Примеры таких работ см. в приложении.

Работа с кластером на уроках развития речи

На наш взгляд, наиболее интересной представляется работа с кластером на уроках подготовки к сочинению или изложению.

Представляем фрагмент урока «Подготовка к написанию сочиненя-описания состояния человека»

Прочитаем исходный текст (Белоусов «Как тяжело любить такой любовью»)

Задание: Определите главных героев и установите связи между ними. Кто из них является главным героем? Почему вы так решили? - Определите одной фразой состояние героя. Поместите эту фразу в середину листа. Постарайтесь вспомнить, при помощи каких деталей автор передаёт состояние героя. Составьте кластер. Попробуйте цитатами подтвердить предположение.

Примерные названия частей кластера:

- отчаяние. Уныние от неразделённой любви;

- что-то сломалось;

- спасение в бегстве 

Представьте, что чувство Григорьева было бы разделено. Что бы он испытал? Через какие детали это можно передать?

Составляющие для кластера:

- взгляд;

- движения ( руки, плечи);

- временное состояние;

- отношение с окружающими;

Перманентное состояние;

- окружающая среда.

Главные правила:

Записывать любые идеи, дать волю воображению и интуиции.

Продолжать работу, пока не закончится время или идеи не иссякнут.

Построить как можно больше логических связей. Не следовать за ранее определенному плану.

Дома дети пишут творческие работы на основе кластера.

Весь материал - в документе.

Демечева Е.Е.

Стратегия «Кластер»

Кластер в переводе с английского означает «гроздь», «созвездие». Кластер – отражение нелинейной формы мышления, способ графической организации мышления, наглядный мозговой штурм. Эта стратегия возможна на любой стадии освоения материала

• Стадия вызова (для стимулирования мыслительной деятельности).

• Стадия осмысления (для структурирования учебного материала).

• Стадия рефлексии (для подведения итогов).

Стадия вызова

Наиболее удачной на этой стадии является работа в группах или парах. Цель работы – определить уже известный по данной теме материал, выявить недостающие элементы информации, определить личную задачу на занятии.

Последовательность действий:

1. Посередине листа написать ключевую фразу(тему урока).

2. Вокруг поместить фразы, содержащие известную информацию по данной теме.

3. Установить при помощи стрелок связь между выдвинутыми понятиями.

4. Определить вопросительными, восклицательными знаками, другими значками информацию, требующую уточнения, расширения.

5. В нижнюю часть листа поместить вопросы, на которые учащиеся хотят найти ответы или поместить версии-предположения, требующие уточнения.

Стадия осмысления

Возможна организация любой формы деятельности учащихся: индивидуальной, групповой, фронтальной, самостоятельной. Однако опыт показывает, что наиболее эффективной является самостоятельная работа учеников в группах, где учитель – лишь помощник, направляющий мысль ученика. Цель такой работы – систематизировать, актуализировать изученный материал, создать зрительную картинку-образ изученного материала, на которой в минимальном словесном объёме располагалось бы максимальное количество информации.

Последовательность действий:

1. Посередине написать ключевое слово или предложение (идею)

2. Вокруг поместить слова или предложения, выражающие факты, идеи, образы, подходящие для ключевой идеи.

3. Соединить прямые линии с ключевым понятием (установить логические связи).

Стадия рефлексии

Цель работы – подведение итогов, определение значимости темы, места изучаемого материала в системе предмета. Целесообразно на этом этапе организовать самостоятельную внеурочную деятельность учащихся, желательно при завершении изучения крупных блоков материала. Такие уроки мы назвали «Прощание с …». Учащимся предоставляется возможность творчески переосмыслить лингвистический материал, представив его в разных формах: лингвистическая сказка, спектакль, слайд-программа и др. При таком построении стадии рефлексии ученики развивают метапредметные компетентности: овладевают навыками работы с компьютером, дополнительными источниками информации. Организации групповой деятельности, формируют ответственное отношение к общему делу, развиваются творчески. Примеры таких работ см. в приложении

Пример расположения материала на стадии вызова

Однородные члены предложения

Когда запятая при о.ч.п. не ставится ?

?

Могут ли ч.п. отвечать на один ?, относ. к одному слову и не быть .однородными? о.ч.п.однородными

?

Разделяются запятой

?

Соединение при помощи союзов

?

Главные и второстепен

ные

Пример расположения материала на стадии осмысления

Определённое

Л/З и Г/З

Виды сказуемого

Л/З и Г/З

Простое глагольное

Л/З и Г/З

Составное глагольное

Пример,

буду

думать

Имя, слово категории состояния

Составное именное

Инфини

тив

Составное глаголь

ное

Пример,

подумаю

Пример,

Стало темно

Пример,

Стану

думать

Работа с кластером на уроках развития речи

На наш взгляд, наиболее интересной представляется работа с кластером на уроках подготовки к сочинению или изложению.

Представляем фрагмент урока «Подготовка к написанию сочиненя-описания состояния человека»

Прочитаем исходный текст (Белоусов «Как тяжело любить такой любовью»)

Задание: Определите главных героев и установите связи между ними. Кто из них является главным героем? Почему вы так решили? - Определите одной фразой состояние героя. Поместите эту фразу в середину листа. Постарайтесь вспомнить, при помощи каких деталей автор передаёт состояние героя. Составьте кластер. Попробуйте цитатами подтвердить предположение.

- Примерные названия частей кластера:

- отчаяние. Уныние от неразделённой любви;

-что-то сломалось;

-спасение в бегстве

Представьте, что чувство Григорьева было бы разделено. Что бы он испытал? Через какие детали это можно передать?

Составляющие для кластера:

- взгляд ;

-движения ( руки, плечи);

-временное состояние;

-отношение с окружающими;

Перманентное состояние;

-окружающая среда.

Главные правила:

1. Записывать любые идеи, дать волю воображению и интуиции.

2. Продолжать работу, пока не закончится время или идеи не иссякнут.

3. Построить как можно больше логических связей. Не следовать за ранее определенному плану.

Дома дети пишут творческие работы на основе кластера.