Лекарственные растения

Этап

Результат этапа

Действия учителя

Действия учеников

Формируемые УУД (из РПУП)

Оценка эксперта

Мотивация к учебной деятельности

включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность

Приветствует учащихся, проверяет

их готовность к уроку.

Организует учащихся.

-Видза оланныд!Пуксьöй!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

Обеспечение обучающимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться.

Личностные:

Осознанность учения.

Актуализация

Повторение лексических единиц

Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций. Подвести учащихся к формулированию темы урока.

1.- Вспомните, какую лексическую тему мы начали изучать.

- Давайте вспомним лексику на эту тему:

Игра «Меткий стрелок» «Инмалысь лыйсьысь»(учитель бросает мячик, называет слово;учащиеся должны перевести)

(фронтальный опрос)

Больной-висьысь

Болеть – висьны

Врач-бурдöдысь

Лечить-бурдöдны

Лекарство-бурдöдчантор

Больница – бурдодчанiн

Голя висьö – горло болит

Юр висьö - голова болит

Бурдöдö юр висьöмысь – помогает от головных болей

Юны бурдöдчантор – пить лекарств

2. -Мы продолжаем изучать тему «Здоровье человека».

«Броуновское движение» (На стенах класса, на мебели расположены коми слова и их перевод на русский язык.)

- В течение одной минуты, свободно передвигаясь по классу, постарайтесь запомнить как можно больше коми слов и их перевод на русский язык,

(Раздаются карточки, на которых записаны слова в два столбика.)

- Соедините стрелочками коми слова и их перевод на русский язык. -Йитöй визьöн!

Лапкор подорожник,лопух

Мырпом кляч чашелистник морошки

Воййыв турун иван-чай

Вижъюр мать-и-мачеха

Йöла турун одуванчик

Пув кор брусничный лист

Катшасин ромашка

Маръя-моль пион

- Сiдзкö кутшöм тема вылö ми талун кутам сёрнитны? Не забудьте, что тема нескольких уроков – «Здоровье человека».

- Cувтöдöй уроклысь мог?

Называют лексическую тему.

Включаются в игру: ученик, поймав мяч, переводит на русский язык коми слова и словосочетания.

Учащиеся выполняют задание.

Учащиеся по памяти переводят коми слова на русский язык.

Определяют тему урока: «Лекарственные растения».

Учащиеся формулируют цель урока: научиться рассказывать о лекарственных растениях на коми языке.

Записывают тему урока в тетради.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. (Регулятивные УУД).

Формулирование темы урока, постановка цели

Работа с текстом до чтения

Прогнозирование содержания текста

- Ребята, нам предстоит прочитать и обсудить текст.

- 1 Антиципация, умение предполагать, прогнозировать содержание текста

Учитель организует подготовку учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и тематической, эмоциональной направленности

-Мый петкöдлöма серпасъяс вылын?

(- Рассмотрите иллюстрации к тексту. Что на них изображено? (1 – иллюстрция к сказке Г.Х.Андресена «Дикие лебеди», 2 – крапивный суп, 3 – лекарства).

-Кутшöм öти темакöд найö йитчöны?Кутшöм бурдöдчан турун йылысь,тіян чайтöм серти, мунас серниыс висьтын?

(-Эти иллюстрации имеют отношение к тексту, с которым нам предстоит работать. Как вы думаете, о каком лекарственном растении пойдет речь? )

- Будем читать текст о крапиве!

-Кутам лыддьыны текст петшȍр йылысь!

Сёрникузяяс лыддьöм бöрын,колö мöвпыштны,мый йылысь водзö кутас мунны сёрни.Сувтöдöй юалöмъяс и,дерт,вочавидзöй тайö юалöмъяс вылö.

готовность к чтению и обсуждению текста

Прогнозируют содержание произведения по иллюстрациям.

Дети предполагают, о чем будет идти речь в тексте.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

(Коммуникативные УУД).

Умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. (Познавательные УУД)

Работа с текстом во время чтения

Воспринимать на слух текст.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Цель: Обеспечить полноценное восприятие текста Стратегия – диалог с тектом.

Всем известно это растение с зелеными листьями и стеблем, покрытыми жгучими волосками. Крапива издавна одевала людей.

Петшöрлöн коръяс вевттьысьöмаöсь сотысь сiясöн. Петшöр важысянь пасьтöдіс йöзсö.

? (Как это – одевала?)

Из крапивы получали волокна для выработки шёлковых тканей.

Петшöрысь вöчисны шöвк. Шöвкысь вурисны паськöм.

Вспомните героиню сказки Андерсена «Дикие лебеди», которая спасла своих братьев, изготовив для них рубашки из крапивы.

Из крапивы можно приготовить разнообразные блюда.

Петшöрысь позьö дасьтны сёян.

? (Интересно, какие?)

Из нее варят супы и напитки, делают салаты, добавляют во вторые блюда к мясу и рыбе.

Пуöны шыд да юанторъяс,вочöны салатъяс,содтöны яй да чери дорö.

Блюда получаются не только вкусными, но и полезными.Сёяныс не сöмын чöскыд,но и пöльза ваян.

? (Чем полезна крапива?)

В крапиве много витаминов и микроэлементов, белка и клетчатки.

Незаменима крапива и как лекарственное средство.

Петшорын уна витамин, белок да клетчатка.

Зэв колана кыдз бурдодчантор.

? (Что?Как)

Ее используют, чтобы остановить или очистить кровь, принимают при заболеваниях желудка и при простудах, моют голову.

Петшöр сувтöдö вир, бурдöдö рана, петшöр ваöн мыськöны юрси.

Цель: понимание, истолкование, оценка текста.

Формулируют вопросы, отвечают на них.

После прочтения проводят рефлексию: были ли правы, угадали ли.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

(Коммуникативные УУД)

Умение строить рассуждения. (Познавательные УУД)

Интерес к ведению диалога с автором; умение осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей. (Личностные УУД)

Вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию. (Познавательные УУД)

Физминутка

обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности

Игра «Кȍкулюка». (Дети встают в круг,предают под музыку валенок,когда музыка останавливается,у кого в руках валенок,тот встает в круг и танцует,сунув ногу в валенок)

Музыка – коми песня «Марьямоль», «Катшасинъяс».

- Кутшöм сьыланкыв ворсіс?

Играют,отвечают на вопрос

снятие усталости и напряжения,

внесение эмоционального заряда,

Работа с текстом после чтения

Аргументированно отвечать на вопросы.

Формулировать главную мысль текста.

Цель: обеспечить углубленное восприятие и понятие текста.

- А сейчас проверим, как вы поняли текст. А öні тöдмалам,кыдзи тi гöгöрвоинныд текстö?

Стратегия «Где ответ?»

-Рассмотрите схему «Где ответ?» Где может быть ответ? Кöні вермас лоны вочавидзöм?

Ответ на вопрос может быть в тексте или в голове читателя. Если ответ в тексте, он может находиться в одном предложении текста (1) или в нескольких его частях (2).

В случае 1, чтобы ответить на вопрос, надо найти точный ответ в одном предложении текста. Если он содержится в нескольких частях текста (2), такой ответ надо формулировать, соединяя их. I

Если ответ в голове читателя, то в одном случае (3) читатель составляет его, соединяя то, что автор говорит между строк или в косвенной форме, и то, как сам читатель интерпретирует слова автора. В другое случае (4) ответ находится за пределами текста и читатель ищет его в своих знаниях.

Определите, к каким группам относятся вопросы, и дайте на них ответы.

1.Чем покрыты листья и стебель крапивы?

Мый эм коръяс вылын?

2.Как люди научились использовать крапиву?

Мый вöчöны петшöрнас?

3. Почему крапива полезна при нехватке витаминов? (много витанминов)

Мыйла петшöр полезнöй,кор вир-яйлы оз тырмы витамин?

4. Какие лекарственные растения вы знаете?

Кутшöм бурдöдчан турун тi тöданныд?

- Озаглавть текст так, чтобы в нем отразилась тема текста. (Крапива.)

- Озаглавть текст так, чтобы в нем отразилась идея текста. (Полезное растение.)

Учащиеся определяют к каким группам относятся вопросы и дают на них ответы.

Дают тексту заглавие, отражая в нем тему и идею текста.

Вычитывание текстовой информации. (Познавательные УУД)

Осознание и определение эмоций других людей. (Личностные УУД)

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. (Коммуникативные УУД)

Перерабатывать информацию из одной формы в другую; извлекать информацию. (Познавательные УУД)

Самостоятельная работа

организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

-организовать фронтальную проверку .

А сейчас проверим, как вы усвоили новую лексику. Устный картинный диктант.

Учитель показывает картинки.

- Если лекарственные растения кормят нас, одевают, лечат, что нужно делать?

- Бурдȍдчан турунъяс миянȍс вердȍны,пасьтȍдȍны,бурдȍдȍны,мый колȍ найȍс вȍчны…?

Дети отвечают, что изображено на картинках.

- Нужно беречь!

- Колȍ видзны!

Подведение

итогов урока

Рефлексия

Домашнее

задание

Подводить итоги своей деятельности на уроке. фиксация нового содержания, изученного на уроке;оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;

Организует рефлексию, выставляет отметки за урок.

- Вспомните, какова цель урока.

- Достигли цель? Что делали?

- Оцените себя.

Лист самооценки

Ф.И.___________________класс________

Выставьте оценку и сдайте учителю.

Дает инструкцию по домашнему заданию:

1.Прочитать и перевести рецепт «Крапивный салат»

Для салата возьмите 300 граммов крапивы,2 вареных яйца,3 ложки сметаны, петрушку, соль. Вымойте, обдайте кипятком молодые листья крапивы. Перемешайте с петрушкой, добавьте сметану. Украсьте яйцами.

2. Спросить у мамы, у бабушки рецепт блюда из крапивы, записать в тетрадь.

3. Узнать какие есть еще лекарственные растения.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Личностные  УУД:

Самооценка на основе успешности    

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности  

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли  

Познавательные УУД:  Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности