Конспект урока русского языка в 4 классе «Окончания существительных во множественном числе»

Этапы, методы и приёмы

 Содержание урока

(деятельность учителя)

Деятельность

учащихся

 УУД

I.

Самоопределение к деятельности

Здравствуйте, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Улыбнемся друг другу, дети.

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень! 
Не мешай трудиться, не мешай учиться!

У нас сегодня необычный урок.

Сейчас урок русского языка, – наверно, самый сложный и

трудный из всех уроков в начальной школе.

Вы любите преодолевать трудности?

Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми

трудностями.

Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает

с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас

сейчас?

Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на

нашем уроке русского языка?

У вас на столах лежат разноцветные карточки. Посмотрите,

какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её

, покажите( карточки: красная - отличное, зеленая- хорошее, желтая - плохое).

Приветствовать

учителя

Настраиваться на

работу

К: настраиваться  на урок.

II. Актуализация опорных  знаний и мотивация

(словесный, беседа)

Чистописание

Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Обратите внимание на запись 

 Верно ли это высказывание?  (Ответы детей)

Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало

верным? (Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет обозначать не число, а название птицы)

Поставьте ударение.

Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали

неправильно? (Потому что без постановки ударения  

непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова

имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся

одинаково)

Если прочитают правильно:

Какое сочетание нужно запомнить?(Сочетание -ОРО-)

Прочитайте еще раз  предложение, обратите внимание на

соединение букв:

  Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.

Красиво запишите всё предложение в тетрадочку.

Не забудьте себя проконтролировать.

Обратите внимание на запись (написаны слова ед. и мн.

числа) 

Ручка, книги, пенал, карандаши, линейка ,тетрадь,

степи

Назовите эти слова одним словом . (Существительные)

А что же такое имя существительное?

Какие постоянные признаки имени существительного

Вы знаете ?

 (Собственное или нарицательное, одушевленное

или неодушевленное, род и склонение)

Непостоянные признаки? (Число и падеж)

На какие 2 группы мы можем разделить данные слова?

(Существительные ед.ч и мн.ч)

Назовите мне существительные единственного числа?

 (Ручка, пенал, тетрадь)Давайте их запишем в тетрадь

.Что вы можете сказать об этих существительных?

(Определяют род и склонение)

Давайте их устно просклоняем

Молодцы, ребята!

Отвечать на вопросы

Проверять собственные знания

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка учебной задачи

(репродуктив-ный)

Назовите мне существительные множественного числа?

(книги, карандаши, степи)

А можете их вы просклонять по падежам? Умеем ли мы?

 (нет)Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься

на уроке? (учиться склонять по падежам существительные

во множественном числе.)

Да, ребята. Прочитайте тему урока:

Тема  урока "Окончания существительных во

множественном числе." 

Формулировать тему урока

Слушать учителя

Р:самостоятельно формулировать тему и цель урока

IV.

 Открытие нового знания.

(репродуктив-ный)

(словесный, беседа)

(работа с книгой)

Работа в учебнике

Откройте учебники на странице 69. Обратите внимание на

таблицу. 

Сейчас я прочитаю вам рассказ, вы внимательно слушайте и постарайтесь найти в нем существительные во множественном числе.

Название рассказа "Озеро Маныч-Гудило"

Вы, наверное, все о нем слышали. Кто знает где оно расположено?

(на территории Калмыкии, Ставропольского края и Ростовской области)

А кто-нибудь знает почему оно так названо?

Слово "Маныч" в переводе с тюркского языка обозначает "соленый или горький", а  название "Гудило"  произошло от птицы Выпь. Эту птицу очень трудно увидеть, но зато очень просто услышать! Звук, который издаёт эта птица, очень похож на приглушенный рев быка. Поэтому и назвали Гудило! Запомните,ребята!

Слушаем рассказ.

Озеро Маныч-Гудило

        Озеро Маныч-Гудило бывает полноводным лишь ранней весной и поздней осенью. Все лиманы (небольшие соленые водоемы, разбросанные по побережью), заливы, островки на нем в эту пору похожи

на птичье царство. В предзимье тут самый настоящий птичий базар.

  И неделями, случается, живут птицы, ожидая, пока

повеет с севера талым снегом и можно будет отправляться в дорогу. А лебеди - шипуны, кряквы, лысухи, белые цапли, серый гусь не остаются

зимовать на озере.

О каком времени года пишет автор? (О поздней осени)

Какие существительные во множественном числе вы

услышали? (лиманы, заливы, островки, неделями, птицы, л

ебеди - шипуны, кряквы, лысухи)

Давайте с вами просклоняем по падежам существительные 

заливы и птицы, выделяя окончания

(1 ученик у доски, остальные в тетрадях)

И.п - заливы, птицы

Р.п -  заливов, птиц

Д.п -  заливам, птицам

В.п -  заливы, птиц

Т.п -   заливами, птицами

П.п -   о заливах, о птицах

Отвечать на вопросы учителя, читать

правила, выполнять упражнения

Выполнять задание у доски

Склонять имена существительные

Р: выполнять учебное действие

V. Динамическая пауза

Молодцы, а теперь давайте немного отдохнем.

Я называю имена сущ. в ед. и во множ. числе.

Если услышите сущ. в ед.числе стоим, если во множ.

приседаем.

Страны, ручка, школы. огурцы, слон, стол, парты, метель,

дожди, туча, дни.

Выполнять упражнение вместе с учителем

Р:саморегуляция деятельности

VI.

Первичное закрепление во внешней речи.

(словесный, беседа)

(практический)

(работа с книгой)

Работа в тетради на печатной

основе.

Работа в парах

 Откройте рабочую тетрадь № 2 упр 39 Поработаем в парах,

сообща.

 Устно фронтальная проверка.

Что стряслось в родильном доме

В этот зимний день с утра!

Это с кем гостей знакомят

Сестры, няни, доктора?

(дальше выполнить задание: прилагательные: родильном(

м.р.,ед.ч., П.п), зимний (м.р., ед.ч, И.п)

Давайте сейчас выполним фонетический разбор слова день

в тетрадях

Один ученик у доски, остальные в тетрадях

День - день (ударение, кол-во слогов) [д´ э н´]

д [д´]- согл., звонкий парный, мягкий парный

е [э]  - гласный, ударный

н [н´] - согл, звонкий непарный, мягкий парный

ь [-]

4 буквы, 3 звука, 1 слог

Молодцы, справились.

Отвечать на вопросы

Работать в парах

Читать текст

Отвечать на вопросы

Отвечать устно

Работать у доски

К: читать про себя тексты учебников, понимать прочитанное

VII.Включение в систему знаний.(практический)

Упр 40 (сначала устно, затем письменно самостоятельно)

Работать с упражнением самостоятельно

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

VIII.

Итог урока.

Домашнее задание.

Что нового узнали на уроке?

Много ли трудностей мы встретили на уроке?

Смогли ли мы с ними справиться?

Подводить итоги урока

Записывать домашнее задание

Р: осуществлять  итоговый контроль

IX.

Рефлексия деятельности.

(словесный, беседа)

- Что понравилось?

- А какое настроение у вас сейчас? (карточки: красная –

отличное, зеленая- хорошее, желтая - плохое)

Анализировать свою работу на уроке

Р:анализировать собственную  работу.