Применение здоровье сберегающих технологий с целью повышения качества образования

Применение здоровье сберегающих технологий с целью повышения качества образования

Горбатова М.Л.

Здоровьесберегающие технологии,  как система мер, включающих взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, являются неотъемлемым фактором повышения качества образования.

Для каждого человека, да и для общества в целом, нет большей ценности, чем здоровье. Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно лиц школьного возраста, стало общегосударственной проблемой. Во многих документах Министерства образования РФ подчёркивается, что одним из необходимых условий достижения качества общего образования является создание в учебных заведениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

   1,7 млн. детей, проживающих в РФ, относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. К данной категории относятся и дети с нарушениями интеллекта. Подавляющее большинство учащихся школ для обучающихся с интеллектуальными нарушениями имеют сложные и разнообразные нарушения в соматическом состоянии, физическом развитии и моторике. Разнообразные клинические формы интеллектуального недоразвития и нарушения  в соматическом состоянии и физическом развитии учащихся требуют от педагогов нашего метод объединения разработки и применения специальных методов и приёмов  здоровьесберегающего обучения.

   Здоровьесберегающее обучение должно удовлетворять принципам здоровьясбережения: одним из которых является: «Не навреди!». Все применяемые нами методы, приёмы, используемые средства являются обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью учеников. Эффективных результатов здоровьесберегающего обучения можно добиться только в том случае, если педагог знает и учитывает структуру дефекта каждого учащегося и опирается на его сохранные возможности.

 Известно, что основной формой физического воспитания в школе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями является урок физической культуры. Но укрепление здоровья учащихся не может быть ограничено только уроками физической культуры. Важную роль играют и санитарно-гигиенические условия, правильный режим занятий и отдыха, организация питания, витаминизация детей, физкультурно-массовые мероприятия, а также внедрение в учебно-воспитательный процесс  здоровьесберегающих технологий, которые помогают решить важнейшие задачи – сохранить, а в некоторых случаях укрепить уровень имеющегося здоровья.

   С первых дней обучения младших школьников уделяется внимание направлению «здоровьесберегающего обучения». Утренняя гимнастика является важным элементом двигательного режима, создаёт положительное настроение и подготавливает детский организм к различным видам деятельности. В начальных классах эффективны упражнения для утренней гимнастики сопровождаемые стихотворным текстом или музыкальным сопровождением. Для детей имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата подойдут согласованные с врачом упражнения, выполняемые лёжа на кроватях. В достаточно тёплое и сухое время года утренняя зарядка может проводится на улице.

   Одним из основных применяемых правил построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий является правильная организация структуры урока. Организационный момент является первым этапом урока. Его цель – подготовка учащихся к работе на уроке, а также настрой на учебную деятельность. Включение в организационный момент упражнений по психогимнастике помогает снять эмоциональное и мышечное напряжение, создать атмосферу эмоционального настроя к предстоящей учебной деятельности.

    В качестве приёма здоровьясбережения на каждом уроке осуществляется индивидуально-дифференцированный подход. Он позволяет снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные условия для развития сильных учащихся. При дифференцированном обучении каждый ребёнок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищённость и испытывает интерес к учёбе.  Объём  самостоятельных  и домашних заданий, степень их сложности должны быть соизмеримы с возможностями каждого обучающегося. Поэтому рекомендуются разноуровневые  самостоятельные и домашние задания.

   Учитывая психологические особенности учащихся, необходимо продумывать число видов учебной деятельности и их переключения на уроке, избегать однообразия, чтобы не наступило быстрое утомления. Применение игровых технологий, использование коррекционно-развивающих приёмов укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, улучшает общую работоспособность. Игра – мощный лечебный фактор. Благодаря ей дети освобождаются от страхов, агрессии, нарушений поведения. Большинство уроков в начальной школе включают дидактические игры и упражнения. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока, особенно она целесообразна на этапах повторения и закрепления материала. Применяться могут различные виды игр:

• игры с  предметами – предполагающие использование муляжей, игрушек, природного материала, поделок  («Овощи-фрукты», «Волшебный мешочек» и др.);

• настольно-печатные игры («Парные картинки», «Четвёртый лишний», «Собери картинку», «Лото» и т.п.);

• словесные (вербальные игры) («Узнай по описанию», «Найди ошибку», «Назови одним словом»).

А также нестандартные уроки:

• уроки-игры,

•  уроки-конкурсы,

• уроки-путешествия,

• уроки-сказки.

   Обязательным требованием охранительного режима на уроке является проведение физкультминуток и других оздоровительных моментов. Физкультминутки как естественный элемент урока, обусловленный физиологическими потребностями в двигательной активности детей.  

Наиболее распространенные в практике виды физкультминуток:

• упражнения для снятия общего и локального утомления;

• гимнастика  для глаз (методика Шичко Е.А.);

• упражнения, корректирующие осанку;

• дыхательная   гимнастика (методика Стрельниковой);

• расслабляющие упражнения (релаксация) (методика Чистяковой);

• упражнения для кистей и пальцев рук.

• кинезиологические упражнения;

• упражнения с массажным «колючим» мячом.

Более благоприятно младшими школьниками воспринимаются физкультминутки в стихотворной форме, под музыку. Реализуется включение физкультминутки в тематическое содержание  урока.

   Значительное внимание уделяется развитию мелкой моторики, так как у детей с нарушениями интеллекта наряду с общей моторной неловкостью, недостаточным развитием движений и малой их координированностью наиболее всего страдают мелкие мышцы рук.

   Примение физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся.

Здоровьесберегающие технологии помогают не только сохранить здоровье детей, но и приучить их к здоровой жизни, что немало важно в настоящее время. Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью в начальной школе способствуют внеклассные мероприятия. Прежде всего, это система классных часов: беседы на тему заботы о своём здоровье, о вредных привычках («Путешествие в страну Здоровья», «Разговор о правильном питании», «Режим дня», «Глаза – главные помощники человека» и др.), встречи с медсестрой, врачом школы. И обязательно активное вовлечение детей в спортивно - оздоровительные  мероприятия («День здоровья», «Весёлые старты»), организация прогулок, подвижных игр на свежем воздухе.

    [слайд 14]Использование методик здоровьесберегающего обучения позволяет без каких-либо особых материальных затрат  повысить не только эффективность учебного процесса, но и качества образования в целом.