Сценарий заседания кафедры "Техническое творчество"

Сценарий заседания кафедры.

1. Терминологическая разминка.

Общение.

Важнейшая составная часть бытия, присутствующая во всех видах человеческой деятельности, взаимодействия людей, обусловленная социально-экономическими и культурными отношениями в обществе.

Это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Коммуникация.

(связывать, делать общим, общаться) 1 - путь сообщения (устная или письменная форма, почтой, телеграфом, телетайпом и электронной почтой); 2 – сама форма связи или средство связи; 3 – акт общения, сообщение информации.

Педагогическое общение.

Это взаимодействие преподавателя с учащимися в УВП, направленное на создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности.

Педагогическая культура.

Основа, которая дает возможность подняться к вершинам мастерства.

Основание и содержание профессионализма учителя.

Профессиональная культура педагога.

Это и культура специалиста в определенной области знаний, и культура педагога, личности, способной не только транслировать знания, но и создавать благоприятную развивающую среду.

Мастерство.

Форма его проявления в педагогической деятельности.

Педагогический стиль.

Это индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся.

2. Вступительное слово.

Сообщение темы и целей заседания

3. Роль психологических здоровье-сберегающих технологий в повышении качества образования.

В настоящее время заметно возрастает качество образования как важного фактора экономического и социального прогресса общества.

Центральными тенденциями обеспечения качественного образования становится ориентация на запросы учащихся и создание оптимальных условий для их обучения и развития.

При этом “качество образования” до сих пор не имеет четкого определения. В философии качество означает сущностные свойства вещи, отличающие её от других.

В теории социального управления качеством называют уровень достижения поставленных целей, степень удовлетворения ожиданий потребителя.

В педагогике укоренилось понимание качества образования как соотношение цели и результата. [9]

Некоторые исследователи (С. Е. Шишов и В. А. Кальней) связывают качество образования с достижением цели развития и формирования “гражданских, бытовых и профессиональных компетенций

К критериям оценки качества результатов образования относят следующие аспекты: школьная и внешкольная успеваемость; здоровье; социокультурное развитие учащихся.

Приоритетным направлением государственной политики в области образования, является состояние здоровья школьников.за последние десять лет заболеваемость детей выросла в 1,4 раза.

Большую группу составляют дети, находящиеся “между здоровьем и болезнью”, т.е. дети с дезаптационными нарушениями.

Данные нарушения обусловлены влиянием стрессогенной системы организации образовательного процесса. Эту проблему необходимо решать за счет грамотного подбора здоровьесберегающих технологий, где существенную роль должна играть школьная психологическая служба.

Именно психолог может сделать для здоровья школьника больше, чем любой врач.

В его арсенале есть много методик, способных вывести человека из стрессового состояния, снять внутреннее напряжение, выявить возможности появления более оптимистического взгляда на жизненную ситуацию и т.д.

Психологическая деятельность подразумевает применение таких методик, как:

Музыкотерапия – использование музыки для:

а) расслабления и успокоения (применяется музыка Шопена, Шуберта);

б) активизации эмоциональной сферы (музыка Чайковского, Моцарта);

в) философского настроения (фуги Баха);

г) призыва к действию (музыка Бетховена, Вагнера);

д) коррекции эмоционального состояния (мелодии со всевозможными звуками природы: пением птиц, шумом дождя и другие).

Ароматерапия (бытовая) – применение душистых веществ для релаксации и в эстетических целях.

Весь материал - в документе.

«Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических нагрузок»

В. А Сухомлинский

«…забота о здоровье ребенка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».

В. А. Сухомлинский

Сценарий заседания кафедры

1 Терминологическая разминка

2 Вступительное слово   Сообщение темы и целей заседания

3Роль психологических здоровье-сберегающих технологий в повышении качества образования

В настоящее время заметно возрастает качество образования как важного фактора экономического и социального прогресса общества. Центральными тенденциями обеспечения качественного образования становится ориентация на запросы учащихся и создание оптимальных условий для их обучения и развития. При этом “качество образования” до сих пор не имеет четкого определения. В философии качество означает сущностные свойства вещи, отличающие её от других. В теории социального управления качеством называют уровень достижения поставленных целей, степень удовлетворения ожиданий потребителя. В педагогике укоренилось понимание качества образования как соотношение цели и результата. [9]

Некоторые исследователи (С.Е. Шишов и В.А. Кальней) связывают качество образования с достижением цели развития и формирования “гражданских, бытовых и профессиональных компетенций

К критериям оценки качества результатов образования относят следующие аспекты: школьная и внешкольная успеваемость; здоровье; социокультурное развитие учащихся.

Приоритетным направлением государственной политики в области образования, является состояние здоровья школьников .за последние десять лет заболеваемость детей выросла в 1,4 раза. Большую группу составляют дети, находящиеся “между здоровьем и болезнью”, т.е. дети с дезаптационными нарушениями. Данные нарушения обусловлены влиянием стрессогенной системы организации образовательного процесса. Эту проблему необходимо решать за счет грамотного подбора здоровьесберегающих технологий, где существенную роль должна играть школьная психологическая служба. Именно психолог может сделать для здоровья школьника больше, чем любой врач. В его арсенале есть много методик, способных вывести человека из стрессового состояния, снять внутреннее напряжение, выявить возможности появления более оптимистического взгляда на жизненную ситуацию и т.д. Психологическая деятельность подразумевает применение таких методик, как:

Музыкотерапия – использование музыки для:

а) расслабления и успокоения (применяется музыка Шопена, Шуберта);

б) активизации эмоциональной сферы (музыка Чайковского, Моцарта);

в) философского настроения (фуги Баха);

г) призыва к действию (музыка Бетховена, Вагнера);

д) коррекции эмоционального состояния (мелодии со всевозможными звуками природы: пением птиц, шумом дождя и другие).

Ароматерапия (бытовая) – применение душистых веществ для релаксации и в эстетических целях. Критерии подбора аромата: “одобрение запаха”, соблюдение дозировки, отсутствие аллергии к аромату. При применении эфирных масел целесообразно использовать ароматическую лампу и следующие ароматы:

а) антидепрессанты: жасмин, лаванда, сандал;

б) при переутомлении: апельсин, эвкалипт, ель;

в) при страхе и плаксивости: роза, мандарин, корица и т.д.

Цветотерапия – использованием цветовой визуализации:

а) при депрессии: желтый, оранжевый цвета;

б) при тревожности: синий, зеленый цвета;

в) для снятия страха: зеленый, розовый, голубой цвета

Танцевальная терапия – использование танцевальных движений или имитаций под музыку для снятия мышечных зажимов. Основными методическими приемами танцевально-двигательной терапии (по Т.А. Шкурко, 2003) могут быть: 1)использование спонтанного танца (индивидуального, группового, диадного); 2) использование кругового группового танца, где танец выполняет следующие функции: снижение тревожности, возникновение доброжелательной атмосферы, сплочение группы; 3) целенаправленный выбор музыки, которая должна стимулировать и поддерживать свободную импровизацию и межличностное взаимодействие; 4) ритмичная групповая активность, используемая в целях создания определенной атмосферы в группе; 5) кинестетическая эмпатия или “отзеркаливание”.

Данные психологические методики

- являются краткосрочными и эффективными;

- универсальными как при индивидуальной, так и при групповой работе;

- могут применяться как для учеников, так и для учителей;

- создают эмоционально-психологический климат в группе;

- способствует улучшению качества образования.

В здоровье-сберегательных технологиях применяют методы:

·     фронтальный;

·     групповой;

·     практический;

·      познавательная игра;

·     ситуационный метод; игровой метод;

·     соревновательный;

·     активные методы обучения.

Приёмы:

·     защитно-профилактические;

·      компенсаторно-нейтрализующие;

·      стимулирующие;

·      информационно-обучающие.

 Технологические умения:

·     пластические;

·     логические;

·     экспрессивные;

·      дискуссионные, перцептивные (умение видеть, слышать, слушать

Здоровьесберегающие образовательные технологии обучения включают компоненты:

·     оптимальный уровень трудности, вариативности методов и форм обучения;

·     оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок;

·     обучение в малых группах;

·     использование наглядности;

·     сочетание различных форм предоставления информации;

·     создание эмоционально благоприятной атмосферы;

·     формирование мотивации к учебе;

·     культивирование у обучающихся знаний по вопросам здоровья.

Большое значение для здоровья учащихся играет экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета, а также запахи, лучший источник которых – растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.

От уровня рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют и на состояние учителя, его здоровья. А это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровье учащихся.Педагогу необходимо подавать пример своим образом жизни и своим здоровьем, так как собственный пример лучше всяких слов познакомит детей с правилами здорового образа жизни. 4 Педагогический тренинг Предлагаю элементы некоторых  видов технологий, с помощь которых я прививаю своим ученикам полезные привычки и навыки благотворного воздействия на организм с целью поддержания двигательной и умственной активности, лучшей адаптации в социуме. Все виды технологий, используемые мною, сопровождаются движениями и имеют музыкальное сопровождение.

Зарядка-релаксация:

Напряженье улетело,
И расслаблено все тело.
Будто мы лежим на травке,
На зеленой мягкой травке.
Греет солнышко сейчас,
Руки теплые у нас.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Нам понятн6о, что такое
Состояние покоя.

Дыхательная гимнастика:

На одном вдохе произнести 5-10 звуков «ф», делая между ними короткие промежутки. Затем произносится скороговорка: «Водовоз вез воду из водопровода» или другие.

Гимнастика ортопедическая:

Для начала по порядку – утром сделаем зарядку! И без всякого сомненья.  
Есть хорошее решенье – бег полезен и игра. Занимайся ,детвора! 
Чтоб успешно развиваться, нужно спортом заниматься.
От занятий физкультурой будет стройная фигура.
Нам полезно, без сомненья все, что связано с движеньем. 
Вот, поэтому, ребятки, будем делать мы зарядку.
Станем прямо, ноги шире, мяч поднимем – три-четыре,
Поднимаясь на носки. все движения легки.
Все движения разучим Станем крепче мы и лучше.
Будем  прыгать высоко, как кузнечики – легко.
Обруч, кубики помогут гибкость нам развить немного 
Будем чаще наклоняться приседать и нагибаться.

Коммуникативные игры:

Добрые слова не лень
Повторять нам трижды в день.
Кузнецу, ткачу, врачу –
С добрым утром! – я кричу.
Добрый день! – кричу я вслед
Всем, идущим на обед.
Добрый вечер! – так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.

ИГРА «РАЗВЕДЧИКИ»

Цель: развивать моторно-слуховую память, снять двигательную расторможенность, негативизм.

В комнате расставлены стулья в произвольном порядке (стулья можно заменить другими предметами). Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходит стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир) запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем «разведчиком» и «командиром» становятся другие дети.

УПРАЖНЕНИЕ «ЧУВСТВОВАНИЕ»

В кругу, сидя на стульях. «Закрывайте глаза, возьмите соседей за руки. Внимание на ладонь соседа слева. Постарайтесь по моей команде «Начали» оценить свои ощущения. Не отрывая глаз, сосредоточится, и попытаться понять, какие чувства вызывают у вас прикосновения к руке соседа? Что вы можете сказать о его состоянии? Попробуйте это почувствовать. Начали! (время до 1 минуты) Стоп! Откройте глаза, опустите руки. Что вы можете сказать об ощущениях соседа? Что вы скажете о своих ощущениях?» (Идет вербализация ощущений).

Возможен вариант продолжения задания при условии, что большинство ребят справились с «чувствованием». Для этого нужно разбиться на пары и выполнить аналогичное задание. После выполнения задания - вербализация ощущений.

Очень важно уметь доверять человеку. Располагать уверенность в правильности его действий по отношению к вам. Относиться без пристрастия и подозрения. Именно это помогает найти совместное решение, избавляет от ненужных конфликтов.

УПРАЖНЕНИЕ «СЛЕПЕЦ И ПОВОДЫРЬ»

«Нужно выбрать каждому себе пару. Один из пары - слепец, другой поводырь. Тот, кто играет роль слепца, завязывает или закрывает глаза. Поводырь должен встать позади слепца и подавать команды, выбирать наиболее свободный путь слепцу, избегая при этом столкновения с другими парами. Поводырю нельзя повышать голос, нельзя грубо обращаться со слепцом, нельзя преднамеренно вести его на препятствия. Слепец должен выполнять команды, не открывать глаза и не снимать повязку.

Условия понятны? Разбились на пары. По моей команде «начали!» выполняем упражнение. По команде «Стоп» - заканчиваем».

После разового проигрывания ребята меняются ролями. Слепец становится поводырем, поводырь - слепцом. Далее следует провести вербализацию игровых ощущений, задавая вопросы

• какая из ролей тебе больше понравилась, почему?

• что ты чувствовал, когда играл роль?

• как, по-твоему, должен был сыграть твой партнер?

«Спасибо! Молодцы!

Теперь ответьте, пожалуйста, на вопросы: «Сложно ли быть внимательным?», «Что нужно делать для того, чтобы быть внимательным?» (выслушать ответы детей). Хорошо, молодцы! А как вы думаете, сложно ли управлять своим вниманием? Давайте попробуем!»

УПРАЖНЕНИЕ «ПРЕДСТАВЬТЕ СЕБЕ»

«Сейчас я буду зачитывать вам текст. А вы попробуйте представить себе все то, о чем будет идти речь. Представлять нужно молча, не мешать соседям, не смеяться. Лучше всего устроиться поудобней и закрыть глаза. По моей команде «Начали!» выполняем упражнение».

1. Представьте себе белого, мягкого, пушистого кролика. Он сидит на травке и грызет морковку (пауза 10 секунд). Представили? А теперь не думайте о белом пушистом кролике. Нельзя думать о кролике!

2. А теперь представьте себе старую хромую обезьяну. Вот она идет по дороге и любуется спелыми гроздьями бананов (пауза 10 секунд).

Представили? А теперь не думайте о старой хромой обезьяне. Нельзя о ней думать!

3. Теперь попробуйте представить каменистую пустынную местность. Кругом растут кактусы. Неожиданно на дороге появляется страус. Он бежит быстро-быстро перебирая ногами и вытянув шею вперед (пауза 10 секунд). Представили? А теперь не думайте о страусе и кактусах! Нельзя о них думать!

4. Давайте представим картину с павлином (пауза 5 секунд). Вот павлин раскрывает свой хвост-веер, который начинает переливаться всеми цветами радуги (пауза 10 секунд). Представили? А теперь не думайте о павлине и о его хвосте. Нельзя думать об этом! (Пауза 10 секунд). Стоп! Закончили упражнение!

Вербализация игровых ощущений.

• Кому и что именно удалось представить?

• Что в представлении вызвало наибольшее затруднение?

• Легко ли было думать о представленном после запрета?

• Что удалось представить почти без усилий?

«Замечательно, молодцы! Ребята, а как вы думаете, легко ли представить себе то, чего никогда не видели, и чего на самом деле не бывает? (Выслушать возможные варианты детей). Давайте попробуем пофантазировать, представляя себе образы самых необычных цветов! Вот сейчас мы с вами попробуем пофантазировать, используя различные цвета».

ИГРА «ЗЕРКАЛО»

Цель: дать возможность проявить себя пассивным детям. Выбирается один водящий, остальные дети - «зеркала», и они отражают все его движения. Педагог следит за правильностью «отражения».

Психогимнастика:

Ученики встают парами, лицом поворачиваются друг к другу. Один ученик раскрывает ладони, другой – накрывает их. «Дети посмотрите ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели. Вы почувствовали тепло рук? А теперь по очереди скажите несколько слов друг другу, но нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели еще больше…»

Внедрение ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ  ТЕХНОЛОГИЙ в образовательный процесс – это одно из самых важных и доступных условий для сохранения здоровья учащихся.

5 Составление синквейна на тему Здоровье

1 Здоровье.
2 Крепкое, душевное.
3 Сохраняется, поддерживается, нарушается.
4 Состояние любого живого организма.
5 Самочувствие.

1 Здоровье.
2 Слабое, индивидуальное.
3 Восстанавливается, лечится, достигается.
4 Здоровье дороже золота.
5 Человек.

6 Из опыта работы :

«Использование игровых технологий на занятиях кружка « Овчинникова Н Павлиогло Т

7 Итог

притча

Однажды один богатый человек дал бедняку корзину, полную мусора. Бедняк ему улыбнулся и ушёл с корзиной. Вытряхнул из неё мусор, вычистил, а затем наполнил красивыми цветами. Вернулся он к богачу и вернул ему корзину.  Богач удивился и спросил:  - «Зачем ты мне даёшь эту корзину, наполненную красивыми цветами, если я дал тебе мусор?»  А бедняк ответил:  - «Каждый даёт другому то, что имеет в своём сердце»...

На доске крепится плакат с изображением ладони. Большой палец – "Над этой темой я хотел(а) бы еще поработать", указательный – "Здесь мне были даны конкретные указания", средний – "Мне здесь совсем не понравилось", безымянный – "Психологическая атмосфера", мизинец – "Мне здесь не хватало…".
Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы. Затем листы вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы.