Статья и презентация к докладу "Формирование экологической культуры как фактор социализации личности учащихся"

Разумная деятельная любовь к природе – одна из граней любви к Родине. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти чувства с раннего детства. «Школьное экологическое образование призвано решить одну из важнейших задач – заложить основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения – экологическим» (Василькова, 1999).

Экологическое воспитание выступает сегодня как одно из приоритетных направлений развития современной школы и системы образования в целом. Формирование у будущих поколений основ экологического сознания становится важным показателем жизнеспособности общества, его динамического продвижения в решении насущных проблем современности. [31. , 165]

От экологической образованности и экологической культуры выпускников средней школы зависит не только состояние окружающей нас природы, но и состояние экономики, здоровья людей и будущее всей Планеты.

Проблемы, связанные с усиливающимся загрязнением окружающей среды, низкой экологической культурой населения нашей страны, требуют углубленного изучения и практического решения ряда, конкретных эколого - образовательных задач. В первую очередь, необходимо обеспечить более высокий уровень экологической образованности и культуры школьников.

Формирование экологической культуры личности происходит в единстве образования и воспитания, урочной и внеурочной деятельности и экологизации всего образовательного пространства.

Вопросы экологического воспитания, социального и нравственно - ценностного опыта взаимодействия детей с природой изучаются в трудах Н. Ф. Виноградовой, Н. С. Дежниковой, С. Д. Дерябо, А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Б. Т. Лихачева, И. Н. Пономаревой, И. Т. Суравегиной.

Работа над методической темой «Формирование экологической культуры как фактор социализации личности учащихся» позволяет достичь следующей цели: воспитание экологически грамотной личности, обладающей аналитическими навыками определения причинно - следственных связей и закономерностей развития окружающей среды;

И решить ряд конкретных задач:

1.         Повышение уровня экологической культуры учащихся;

2.         Развитие социально значимых качеств личности: коммуникативных, познавательных, исследовательских, регулятивных;

3.         Формирование системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды и здоровья человека.

В ходе работы над темой реализуется компетентностный подход в образовательном и воспитательном процессе, характеризующий личностную деятельность и ответственность ученика, способность к решению жизненно важных задач на основе усвоения отечественной и мировой культуры и цивилизованного опыта общения с окружающим миром.

В процессе обучения у школьников формируются ключевые компетентности, базирующиеся на четырех основаниях:

•      учиться познавать

•      учиться делать

•      учиться жить

•      учиться быть

Конечный результат - модель выпускника, ответственного за экологическое состояние окружающей среды; обладающего высоким уровнем реального здоровья, вооруженного необходимым багажом знаний, умений, навыков и высокой экологической культурой.

Реализация данной темы способствует развитию у школьников в процессе экологического образования понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия.

Одна из задач экологического образования - разностороннее развитие создание условий для самореализации личности, формирование способностей применять полученные знания в различных видах практической деятельности. [3. , 145]

При решении вопроса формирование экологической культуры ставится на внедрение информационных, проектных и здоровье сберегающих технологий.

Информационные технологии позволяют построить открытую систему образования, формируя у них системное мышление и рационально организовать познавательную деятельность. В старшем и в среднем звене активно используются элементы проектных технологий. Проектная деятельность школьников имеет ярко выраженную меж предметную направленность. Особенно это касается проектов, посвященных экологическим темам, как совокупности учебно - познавательных приемов, позволяющих решить проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

В данном случае решаются сразу несколько дидактических задач. Это и развитие навыков работы в информационных системах, и самостоятельный отбор ребенком увлекательного учебного материала по изучаемой теме, и опыт создания важного и нужного одноклассникам электронного или бумажного продукта, и формирование познавательных и коммуникативных компетенций школьников.

У всех школьников, участвующих в проектной деятельности, значительно возрастает интерес к вопросам экологии, к изучению биологии. Они учатся самостоятельно определять проблему и находить ее решение. По сравнению с другими эти учащиеся добиваются более высоких результатов в ходе проверочных работ по соответствующим темам школьного курса.

 Условиями эффективного применения проектной технологии в экологическом воспитании является соблюдение технологической цепочки:

Выявляется ученик, имеющий интерес к исследовательской работе, которому учитель помогает в выборе темы предполагаемого исследования. Совместно определяется круг проблем, требующих решения, подбирается литература.

Работа над проектом проходит под руководством учителя.

По ходу исследовательской работы осуществляется проверка и предварительная оценка проделанной работы. Выявляются «слабые» стороны исследования, при необходимости оказывается помощь в решении возникших вопросов.

Ученики выступают с сообщениями, рефератами, докладами по своим исследовательским темам и получают практику общения с большой аудиторией.

Главное требование при выборе темы проектной работы по экологии направлено на осознание значимости изучения данной проблемы. Также необходимо, чтобы работа была нацелена не только на результат, хорошую оценку, общественное признание, но и соответствовала возрастным и личностным особенностям обучающихся. Только тогда можно говорить, что работа над проектами способствует формированию экологической культуры школьников. Результатами экологической деятельностью являются творческие работы учащихся, призовые места на олимпиадах и конференциях. (Приложение, презентация 1)

Для формирования личности экологической культуры школьников нашей школы используются и такие виды деятельности:

 - Пришкольный участок учит учащихся бережному отношению к земле, прививает любовь и заботу к родной природе к разумному использованию ее даров и приумножению богатств. (Приложение – презентация 1)

Весь материал – смотрите архив.