Общая характеристика жизни

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАМЧАТСКОГО КРАЯ

«КАМЧАТСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ЛЕКЦИИ

ОДП.00 _ _ Общеобразовательные дисциплины_______________

ОДП.10 ___________________Биология____________________________

по теме: ___________«Общая характеристика жизни»­­________________

для специальностей: код 34.02.01 специальность «Сестринское дело»

Уровень подготовки: базовый

Составитель:

Левенец О.В. – преподаватель ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж»

Петропавловск-Камчатский, 20____

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка лекции по теме: «Общая характеристика жизни» разработана в соответствии с ФГОС СПО специальности 34.02.01 «Сестринское дело» и рассчитано на одну лекцию (2 часа) в соответствии с календарно-тематическим планом программы учебной дисциплины.

Актуальность темы:

Живая природа является неоднородной, целостной системой, в совокупности свойств, присущих всем живым существам. Живому свойственно иерархическая организация с рядом уровней. Уровни организации живой материи отражают общую структуру эволюционного процесса, закономерным результатом которого является человек. В основе жизнедеятельности и развития живых форм лежит клетка, как элементарная структурно-функциональная и генетическая единица, способная к самовоспроизведению, саморегуляции и самообновлению.

Клеточная теория — основополагающая для общей биологии теория, сформулированная в середине XIX века, предоставившая базу для понимания закономерностей живого мира и для развития эволюционного учения. Маттиас Шлейден, Теодор Шванн и Рудольф Вирхов сформулировали клеточную теорию, основываясь на множестве исследований о клетке (1838-1839 гг.). М. Шлейден и Т. Шванн доказали, что клетка является основной единицей любого организма. Клетки животных, растений и бактерий имеют схожее строение. Позднее эти заключения стали основой для доказательства единства организмов. Т. Шванн и М. Шлейден ввели в науку основополагающее представление о клетке: вне клеток нет жизни.

Современная клеточная теория включает следующие основные положения:

Клетка — элементарная единица живого, основная единица строения, функционирования, размножения и развития всех живых организмов. Клетки всех одноклеточных и многоклеточных организмов имеют общее происхождение и сходны по своему строению и химическому составу, основным проявлениям жизнедеятельности и обмену веществ. Размножение клеток происходит путем их деления. Новые клетки всегда возникают из предшествующих клеток. Клетки прокариот и эукариот являются системами разного уровня сложности и не полностью гомологичны друг другу. В основе деления клетки и размножения организмов лежит копирование наследственной информации - молекул нуклеиновых кислот.

Тип учебного занятия: лекция

Цели занятия:

Учебные:

- углубить знания обучающихся о разнообразии клеток;

- ознакомить обучающихся с понятиями прокариотические и

эукариотические клетки;

- дать представления об уровнях организации жизни как о конкретном

выражении упорядоченности, дискретности, целостности;

- показать единство живых организмов, входящих в систему уровней

организации живой материи от молекулярного до биосферного.

Развивающие:

• способствовать развитию клинического и логического мышления,

медицинской наблюдательности;

• способствовать развитию умения сравнивать и выделять различия;

• развивать познавательную и поисковую активность.

Воспитательная:

- воспитать стремление получить большой объем знаний в области

биологии;

- воспитать аккуратность, последовательность при выполнении заданий.

Мотивация темы

Организм человека состоит из клеток. Клетки и межклеточное вещество образуют ткани, из которых состоят органы. Локализация тканей, особенности их строения определяют их функциональные особенности. Наука, изучающая клетки называется цитологией, а наука, изучающая ткани организма - гистологией. Знания строения и функции клеток и тканей играют большую роль для понимания разнообразных процессов, происходящих в организме, а именно этиологии и патогенеза многих заболеваний.

Полученные навыки необходимы для исследования внутреннего строения растений в курсе микробиологии с основами иммунологии, анатомии и физиологии человека, фармакологии и в дальнейшей практической деятельности.

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 4. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

Данное лекционное занятие способствует формированию у обучающихся следующих личностных результатов:

ЛР. 12. Способный искать нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств; предупреждающий собственное и чужое деструктивное поведение в сетевом пространстве.

ЛР. 14. Развивающий творческие способности, способный креативно мыслить.

ЛР. 15. Способный в цифровой среде проводить оценку информации, ее достоверность, строить логические умозаключения на основании поступающей информации.

После изучения данной темы обучающийся должен:

уметь: объяснить основные свойства живой материи как результат эволюции, находить отличия биологической системы от объектов неживой природы, сравнивать клетки, ткани, органы, системы органов и организмы.

знать: Разнообразие биосистем. Уровни организации биосистем. Основные свойства живых систем. Клеточная теория.

Междисциплинарные связи:

• ОДП. 09 Химия

• ОДБ. 13 География

• ОДБ. 08 Физика

• ОП. 01 Анатомия и физиология человека

• ОП. 05 Основы микробиологии и иммунологии

• ОП. 06 Фармакология

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• словесный (лекция, объяснение, фронтальная беседа);

• наглядный (демонстрация мультимедийной презентации, видеофрагментов);

• проблемно-поисковый.

Место проведения лекции: учебная аудитория ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж».

Материально-техническое оснащение занятия:

• Компьютер;

• Мультимедийное сопровождение;

• Мультимедийная презентация;

• Информационное обеспечение: материалы электронных пособий и приложений, тесты на платформе Moodle;

• Видеоролики «Самые редкие животные в мире», «Свойства живого» (размещены на платформе Moodle. Ссылки: https://drive.google.com/file/d/1CnHzIFH3x2MEtx5vlntoxQnTwmVAUthT/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1ORHATcNsoCoyF3gD0LtNoCOII33xTI2H/view?usp=sharing);

• Проектор;

• Задания;

• Тесты.

СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ЛЕКЦИИ

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ

Лекция

1. Сущность жизни. Свойства живого

2. Уровни организации живой материи

3. Клеточная теория

4. Перечень вопросов по изучаемой теме

1. Сущность жизни. Свойства живого

Жизнь – одно из самых сложных явлений природы. Жизнь совершенно особенное и уникальное явление, которое нельзя объяснить на основе одних законов химии и физики, поскольку многие проявления жизни присущи лишь биосистеме как целому.

«Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров — белков и нуклеиновых кислот» (М.В. Волькенштейн).

«Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причём с прекращением этого обмена прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка» (Ф. Энгельс).

Понимание жизни как процесса обмена веществ дополняется новыми положениями. установлено, что наряду с белками огромную роль в явлениях жизни играют нуклеиновые кислоты, фосфорорганические соединения, липиды, углеводы, вода и минеральные вещества.

«В самом общем виде живой организм можно определить как открытую систему, способную на основе полученной извне энергии поддерживать и самовоспроизводить свою специфическую структуру» (Б.М. Медников).

Вопрос: Что такое биосистема?

Эталон ответа: Форма жизни, которая обусловлена взаимодействием живых компонентов.

Вопрос: Почему клетку можно считать биосистемой?

Эталон ответа: В каждой клетке осуществляется взаимосвязь и взаимодействие ее органоидов, а в них – сложные процессы, происходящие с химическими веществами.

Вопрос: Как называется одноклеточная или многоклеточная живая система, способная к самостоятельному существованию?

Эталон ответа: Организм.

Все организмы разделяются на пять царств: животные, растения, вирусы, бактерии, растения. Животные должны получать углерод в виде органических соединений, растения способны использовать углерод в неорганической форме, в виде диоксида углерода. Грибы относятся к гетеротрофным организмам, но они не способны передвигаться. Вирусы устроены просто, не имеют клеточного строения и не способны существовать независимо от других организмов.

Рисунок 1 – Царства живой природы

Все клеточные организмы подразделяются на две группы, называемые надцарствами: прокариотами и эукариотами. Термины «прокариоты и «эукариоты» отражают различие в локализации ДНК в клетке. У прокариот ДНК не окружена ядерной мембраной и свободно плавает в цитоплазме. Это более древние формы жизни. К ним относятся бактерии и оксифитобактерии (цианобактерии и хлороксибактерии), архебактерии, дробянки. В клетках эукариот имеется настоящее ядро, отделенное от цитоплазмы двойной мембраной. К этому надцарству относят грибы, растения, животные.

Живые организмы используют только два вида энергии – это энергия солнечного света и энергия химических связей. Организмы, специализированные для использования световой энергии, осуществляют фотосинтез и содержат пигменты, способные поглощать свет. Организмы, не способные к фотосинтезу, должны получать химическую энергию, запасенную в химических связях органических веществ. Эти организмы называются автотрофами. К ним относятся растения и некоторые бактерии. К таким организмам, называемым гетеротрофами, относятся животные и грибы.

Вопрос: Представители каких царств живой природы относятся к прокариотам?

Эталон ответа: Бактерии, архебактерии и цианобактерии.

Вопрос: Какие организмы относятся к эукариотам?

Эталон ответа: Организмы, имеющие ядро.

Вопрос: Где хранится наследственная информация в клетках прокариот?

Эталон ответа: в ДНК.

Теперь следует перечислить и описать те свойства живой материи, которые отличают ее от неживой.

Таблица 1 – Свойства живого

Проблемные вопросы:

Почему в характеристике биосистемы «организм» отмечается её дискретность?

Почему у большинства многоклеточных организмов наблюдается аэробный обмен веществ?

Почему саморегуляция обеспечивает устойчивое состояние биосистемы?

Почему размножение считается основным биологическим свойством организмов?

Почему половое размножение организмов даёт преимущества потомству в изменяющихся условиях среды обитания?

Какая система поддерживает гомеостаз в организме человека?

Можно ли в онтогенезе отделить друг от друга процессы роста и развития организма?

Перечисленные признаки живого присущи всем организмам. Все эти признаки – лишь наблюдаемые проявления способности извлекать, накапливать и использовать энергию извне. Живая материя способна не только поддерживать, но и увеличивать свои энергетические запасы.

Вопрос: Для живого организма характерны рост и развитие. В чем отличие этих процессов?

Эталон ответа: Рост – это увеличение массы и размеров живого организма за счет увеличения количества клеток. Развитие – это качественные изменения, происходящие в живом организме, в результате которых осуществляется образование новых тканей и органов.

Вопрос: Докажите, что обмен веществ – свойство живых систем.

Эталон ответа: Обмен веществ относится к свойствам, которые отличают живое от неживого, благодаря ему осуществляется связь организма со средой. Обмен веществ в клетке возможен благодаря тому, что живая клетка – открытая система. В клетку постоянно поступают нужные ей химические вещества, они подвергаются изменениям и превращениям, используются клеткой, образовавшиеся продукты распада удаляются из клетки. При расщеплении молекул образуется энергия, используемая для образования новых молекул. Благодаря этому в живой клетке не нарушается целостность ее структур, обеспечивается относительное постоянство ее химического состава.

2. Уровни организации живой материи

На нашей планете обитает свыше 2 млн видов живых организмов. Всё это многообразие находится во взаимосвязи, обитает при определенных условиях и образует биосферу. Живая природа представляет собой сложно организованную иерархическую систему. На основании особенностей проявления свойств живого выделяют несколько уровней организации живой материи.

1. Молекулярный. Любая живая система осуществляется на уровне взаимодействия биологических молекул: белков, полисахаридов, нуклеиновых кислот. С этого уровня начинаются важнейшие процессы: обмен веществ и энергии.

2. Клеточный. Клетка – структурная и функциональная единица. Единица размножения и развития. К неклеточным формам жизни относятся вирусы.

3. Тканевый. Ткань – совокупность сходных по строению клеток, объединенных выполнением общей функции.

4. Органный. Орган – структурно-функциональное объединение тканей нескольких типов.

5. Организменный. Организм – одноклеточная или многоклеточная система. Живая природа состоит из великого множества организмов разной степени сложности. Любой организм связан с окружающей средой и зависит от нее, т.к. все животные используют вещество и энергию, заключенную в пище, усваивают солнечную энергию (растения) и продукты обмена веществ выделяют в окружающую среду.

6. Популяционно-видовой. Любой организм принадлежит к какому-нибудь виду, а совокупность особей одного вида, объединенная общим местом обитания и способная свободно скрещиваться – популяция. Популяция – это группа представителей одного вида на определенной территории.

7. Биоценотический. Биоценоз – сообщество, представляющее собой сожительство нескольких популяций на одной территории. Организмы разной сложности взаимодействуют не только друг с другом, но и с компонентами неживой природы – поэтому биоценозы вместе с участками среды, которые они занимают образуют экосистемы. Например, лес, луг, озеро – это примеры природных экосистем. Сад, поле, город – искусственные экосистемы (человек преобразует экосистемы).

8. Биосферный. Все экосистемы, более мелкие и более крупные, вместе образуют биосферу – область земного шара, охваченная жизнью и измененная ее влиянием. Биосфера – это самая крупная экосистема Земли. На биосферном уровне происходят круговороты веществ и превращение энергии, связанные с жизнедеятельностью организмов. Жизнь одновременно проявляется на всех уровнях организации.

Вопрос: Как называется совокупность всех биогеоценозов планеты?

Эталон ответа: Биосфера.

Вопрос: Что образует совокупность популяций разных видов, проживающих в одном ареале и взаимодействующих между собой?

Эталон ответа: Биоценоз.

Вопрос: Как называется группа особей, сходных по строению, ведущих одинаковый образ жизни, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство?

Эталон ответа: Вид.

Вопрос: Как называется совокупность биоценоза с факторами неживой природы?

Эталон ответа: Экосистема (биогеоценоз).

Вопрос: Какие типы тканей человека Вы знаете?

Эталон ответа: Различают четыре вида тканей – эпителиальную, соединительную, мышечную и нервную. Эпителиальная ткань образует кожные покровы, а также находится почти во всех органах. Соединительная ткань входит в состав всех органов, составляя около 50% массы тела. Соединительная ткань содержит большое количество межклеточного вещества; различные виды соединительной ткани (костная, хрящевая, волокнистая и др.) осуществляют в организме трофическую, пластическую, защитную и механическую (опорную) функции. Мышечная ткань обеспечивает перемещение тела в пространстве, и находится во всех полых органах, обеспечивая их бесперебойную работу. Нервная ткань образует нервную систему организма, без которой невозможны никакие физиологические процессы.

3. Клеточная теория

Клеточная теория - одно из крупных биологических обобщений, утверждающее общность происхождения, а также единство принципа строения и развития организмов; согласно клеточной теории, их основной структурный элемент — клетка. Клеточная теория впервые сформулирована Т. Шванном и М. Шлейденом (1838-39 гг.). Немецкий ботаник М. Шлейден (1804-1881 гг), исследуя растения с помощью микроскопа, пришел к выводу, что все растения и их органы имеют клеточное строение и в любой клетке есть ядро. Немецкий зоолог Т. Шванн (1810 – 1882), проводя научные исследования, определил, что животные и растения имеют клеточное строение. Он установил: клетки растений и животных имеют черты сходства и различия. Свои наблюдения он опубликовал в работе «Микроскопические исследования о соответствии в структуре и росте животных и растений». Этот труд вышел в 1839 г.

Клетка — cтруктурная и функциональная единица живых организмов, элементарная живая система, для которой характерен обмен веществ, самовоспроизведение, рост, развитие и раздражимость (восприятие сигналов окружающей среды). Снаружи клетка ограничена клеточной мембраной (плазмалеммой) и содержит цитоплазму и генетический аппарат (нуклеоид у прокариот и ядро у эукариот). Каждая клетка образуется из другой клетки в результате её деления. Все живые организмы, за исключением вирусов, состоят из клеток. Организмы бывают многоклеточные (состоят из множества клеток) и одноклеточные (состоят из одной клетки).

Рисунок 2 – Различные формы клеток одноклеточных и многоклеточных организмов

Вопрос: От чего зависит форма и размеры клеток?

Эталон ответа: Форма и размеры клеток зависят от выполняемой функции. Мышечные клетки имеют вытянутую форму, клетки покровных тканей многоугольные, нервные клетки из-за отростков имеют звездчатую форму, эритроциты – дисковидную, лейкоциты – амебоидную.

Клетка была открыта в 1665 г. Робертом Гуком, который и предложил термин «клетка». Р. Гук рассматривал под микроскопом тонкий срез пробки, увидел ее ячеистое строение, которое было похоже на пчелиные соты. Похожие образования Р. Гук увидел при рассматривании срезов стеблей бузины, камыша и других растений.

Рисунок 3 – Микроскоп Гука

Имя первого изобретателя микроскопа точно определить невозможно. Одним из возможных изобретателей первого микроскопа является голландский очковый мастер Захарий Янсен (1580–1638 гг.). В 1590 г. он поместил две выпуклые линзы внутри одной трубки, и это позволило ему разглядывать предметы в сильно увеличенном виде. Увеличение такого прибора составляло от 3 до 10 раз.

Голландский учёный Антони ван Левенгук с помощью микроскопа изучал дрожжевые клетки и клетки крови. Микроскопы для своих исследований Левенгук изготавливал вручную, они были весьма небольшие и с очень сильной линзой, позволяющей детально рассматривать изучаемые объекты. Некоторые его приборы позволяли получить увеличение в 300 раз. Однако его микроскопы были очень неудобны в использовании.

Световые, или оптические, микроскопы используют световые лучи в качестве источника излучения для рассмотрения препарата. Современный световой микроскоп увеличивает в 2000-3000 раз, электронный – в сотни раз больше, до 1,5 млн раз.

Микроскопирование позволило определить размеры клеток, их многообразие. Размеры клеток колеблются в среднем от 0,1 мкм до 10 мкм. Самыми крупными являются яйцеклетки рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц благодаря тому, что содержат большой запас питательных веществ.

Проблемный вопрос: Какие преимущества в изучении клетки дало использование электронного микроскопа?

Положения современной клеточной теории

Современная биология рассматривает многоклеточный организм в его расчлененности на клетки и целостности, основанной на межклеточных взаимодействиях. Основное положение гласит, что все растительные и животные организмы состоят из клеток, сходных по строению и, следовательно, имеют общее происхождение. М. Шлейден ошибочно считал, что новые клетки возникают из неживого вещества. Р. Вирхов внёс важную поправку в теорию, которую выразил в виде афоризма «Omnis cellula ex cellula» — «Каждая клетка от клетки», т. е. новая клетка возникает путём деления исходной. В 1858 г. Р. Вирхов опубликовал работу «Целлюлярная патология», в которой объяснил патологические процессы, происходящие в организме, как определенные изменения в строении клеток. Российский академик К.М. Бэр в 1828 г. открыл яйцеклетку млекопитающих. В 1825 г. чешский ученый Я. Пуркинье описал ядро в яйцеклетке птиц, а в 1830 г. Р. Броун – в клетках растений.

Вопрос: Кто из ученых считается основоположником клеточной теории?

Эталон ответа: М. Шлейден и Т.Шванн.

Вопрос: Какое положение внес Р. Вирхов в клеточную теорию?

Эталон ответа: Новые клетки возникают путем деления уже существующих.

В современном виде клеточная теория включает в себя следующие положения:

1) клетка — структурная и функциональная единица живых организмов, элементарная живая система, для которой характерны обмен веществ, самовоспроизведение, рост и развитие, раздражимость. Клетка – саморегулирующая открытая система;

2) клетки всех живых организмов сходны по строению, химическому составу и физиологии;

3) образование новых клеток осуществляется путём деления исходной клетки;

4) клетки многоклеточного организма специализируются на выполнении разных функций. Клетки образуют ткани, а ткани — органы. У организмов с высоким уровнем организации взаимодействие между клетками осуществляется при помощи гуморальной и нервной регуляции (у животных) и при помощи фитогормонов (у растений). Жизнь организма в целом обусловлена взаимодействием составляющих его клеток.

5) Клетка – единица развития: каждый многоклеточный организм возникает из одной исходной клетки – зиготы.

Вопрос: О чем свидетельствует клеточная теория?

Эталон ответа: Все организмы имеют единое происхождение.

Рисунок 4.1. – Положения клеточной теории

Рисунок 4.2. – Положения клеточной теории

Рисунок 4.3. – Положения клеточной теории

Рисунок 4.4. – Положения клеточной теории

Выполнение виртуальной лабораторной работы «Изучение микропрепаратов под электронным микроскопом» по электронному приложению «Общая биология 10-11 класс» издательства «Просвещение»:

Рисунок 5.1-5.4 – Изучение микропрепаратов под электронным микроскопом

4. Перечень вопросов по изучаемой теме

1. Что такое организм? Какие свойства характерны для одноклеточных и многоклеточных организмов?

2. Охарактеризуйте два основных типа питания. Приведите примеры.

3. Какова роль питания в обмене веществ?

4. Что такое размножение организмов?

5. Что такое рост и развитие организма?

6. Что такое онтогенез?

7. Что является объектом исследования цитологии?

8. Какие достижения цитологии связаны с изобретением светового и электронного микроскопа?

9. В чем заключается значение клеточной теории для биологии?

10. Охарактеризуйте современные положения клеточной теории.

11. Дайте характеристику клеток различной формы. Приведите примеры.

12. Что такое ткани? В чем их значение?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основной источник

1. Сивоглазов, В. И. Биология : Общая биология. 10 кл. Базовый уровень : учебник / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. — 5-е изд., стереотип. — Москва : Дрофа, 2017. — 254 с.

Дополнительные источники

1. Биология в таблицах, схемах и рисунках / Р.Г. Заяц [и др.]. – Изд. 5-е. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2020. – 396 с.

2. Бугеро, Н.В. Общая биология : учебное пособие / Н. В. Бугеро, Н. А. Ильина. — Ульяновск : УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2017. — 238 с. 

3. Кузнецова, Т.А. Общая биология : учебное пособие для СПО / Т.А. Кузнецова, И.А. Баженова. – Санкт-Петербург : Лань, 2020. – 144 с.

4. Сарьчева, Н.Ю. Биология 11 класс. Тренировочные задания : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Н.Ю. Сарьчева. – Москва: Просвещение, 2018. - 96 с.

5. Сивоглазов, В. И. Биология : Общая биология. 10-11 кл. Базовый уровень : [электронный ресурс] : интерактивное наглядное пособие / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. — 5-е изд., стереотип. — Москва : Дрофа, 2011.

6. Сухорукова, Л.Н. Биология. 10-11 кл. [электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова. – Москва : Просвещение, 2014.

7. Попова, Л.А. Открытые уроки биологии: 9-11 классы. – Москва.: ВАКО, 2011. – 176 с.

8. Тейлор, Д. Биология: В 3-х томах. Т. 1: Пер. с англ. / Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут. – 3-е изд., - Москва : Мир, 2006. – 454 с.

9. Теремов, А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс : учебник / А.В. Теремов, Р.А. Петросова. – Москва : Владос, 2020. – 400 с.

Справочная литература:

1. Джамеев, В.Ю. Биология : ЕГЭ. Супермобильный справочник / В.Ю. Джамеев. – Москва: Эксмо, 2019. – 322 с.

2. Железняк, М.В. Биология в кармане: справочник для 7-11 классов / М.В. Железняк, Г.Н. Дерипаско. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2019. – 256 с.

3. Колесников, С.И. Биология. 6-11 классы: карманный справочник / С.И. Колесников. - Ростов-на-Дону : Легион, 2021. – 544 с.

4. Садовниченко, Ю. А. ЕГЭ. Биология: универсальный справочник / Ю. А. Садовниченко. – Москва : Эксмо, 2018. – 419 с.

5. Тейлор, Д. Биология / Д. Тейлор, У. Стаут, Н. Грин. – Москва : Лаборатория знаний, 2021. – 1352 с.

Приложение А

Упражнение для снятия утомления с плечевого пояса и рук

1. «Пловец» И.п. — ноги вместе, руки согнуты в локтях перед грудью. Медленные круговые движения руками вперед — в стороны — назад, имитируя движения рук при плавании брасом. Выполнить 8—10 раз. Все движения проводить плавно, не спеша.

2. «Грести на лодке» И.п. — стоя, руки вниз. Одновременно с медленным вдохом поднять прямые руки перед собой вверх. Одновременно с медленным выдохом, накло­ниться вперед, руки, не сгибая, опустить вниз и отвести назад по дуге. Повторить 4—6 раз.

3. «Черпаем море, разводим облака» И.п. — стоя, руки вниз, левая нога впереди, колени полусогнутые. Одновременно с медленным вдохом поднять прямые руки че­рез стороны вверх (ладони обращены друг к другу), прогнуться назад. Наклоняя туловище вперед и делая медленный выдох, скрестить руки перед коленями. Повторить 4—6 раз.

Приложение Б

Закрепление нового материала

Критерии оценивания:

- оценка «отлично»: ответ на вопрос задания дан правильно. Объяснение хода ее решения подробное, последовательное, грамотное, с теоретическими обоснованиями (в т.ч. из лекционного курса), с необходимым схематическими изображениями и демонстрациями алгоритмов, с правильным и свободным владением терминологией; ответы на дополнительные вопросы верные, четкие.

- оценка «хорошо»: ответ на вопрос задания дан правильно. Объяснение хода ее решения подробное, но недостаточно логичное, с единичными ошибками в деталях, некоторыми затруднениями в теоретическом обосновании (в т.ч. из лекционного материала), с необходимым схематическими изображениями и демонстрациями алгоритмов, с правильным и свободным владением терминологией; ответы на дополнительные вопросы верные, но недостаточно четкие.

- оценка «удовлетворительно»: ответ на вопрос задания дан правильно. Объяснение хода ее решения недостаточно полное, непоследовательное, с ошибками, слабым теоретическим обоснованием (в т.ч. лекционным материалом), со значительными затруднениями и ошибками в схематических изображениях и алгоритмах, ответы на дополнительные вопросы недостаточно четкие, с ошибками в деталях.

- оценка «неудовлетворительно: ответ на вопрос дан неправильно. Объяснение хода ее решения дано неполное, непоследовательное, с грубыми ошибками, без теоретического обоснования, и демонстраций алгоритмов или с большим количеством ошибок, ответы на дополнительные вопросы неправильные (отсутствуют).

1. Выполнение интерактивного задания по электронному пособию «Общая биология 10-11 класс» издательства «Дрофа»: заполните схему, используя предложенные ответы:

Эталон ответа:

Надцарство прокариоты: дробянки. Надцарство эукариоты: растения, животные, грибы.

2. Выполнение интерактивного задания по электронному пособию «Общая биология 10-11 класс» издательства «Дрофа»: из предложенных признаков выберите те, которые являются свойствами живого.

Эталон ответа:

клеточное строение, саморегуляция, рост, наследственность, изменчивость, движение, обмен веществ, размножение, развитие.

3. Выполнение задания: соедините стрелками соответствующие друг другу элементы правого и левого столбиков таблицы «Основные свойства живого»:

Эталон ответа:

1 – г; 2 – в; 3 – а; 4 - б

4. Выполнение задания: заполните правую колонку таблицы

Эталон ответа:

органный, клеточный, молекулярный, организменный, тканевый, экосистемный.

5. Выполнение интерактивного задания по электронному пособию «Общая биология 10-11 класс» издательства «Дрофа»: укажите, какой вклад внесли ученые в создание клеточной теории.

Эталон ответа:

1. Роберт Гук открыл клетку и дал ей название.

2. Роберт Броун открыл ядро.

3. М. Шлейден и Т. Шванн сделали вывод, что клетка является единицей живых организмов.

4. Р. Вирхов сделал вывод, что новые клетки образуются путем деления исходной клетки.

6. Выполнение тестового интерактивного задания по электронному приложению «Общая биология 10-11 класс» издательства «Просвещение»:

Эталон ответа:

1. г

2. г

3. а

4. а

5. б

Приложение В

Текущий срез знаний

Критерии оценивания:

- оценка 5 «отлично» выставляется за правильные ответы на 91-100 процентов заданий (9 и более правильных ответов);

- оценка 4 «хорошо» за правильные ответы на 81-90 процента заданий (8 правильных ответов);

- оценка 3 «удовлетворительно» за правильные ответы на 70-80 процентов заданий (7 правильных ответов);

- оценка 2 «неудовлетворительно» за правильные ответы на 69 процентов заданий и менее (6 и менее правильных ответов).

Вариант 1

Задание: Выбрать один правильный ответ

1. Явления круговорота веществ и энергии, происходящие при участии живых организмов, изучают на уровне

а. биосферном

б. биогеоценотическом

в. популяционно-видовом

г. организменном

2. Клетка, не имеющая оформленного ядра, является клеткой

а. гриба

б. вируса

в. бактерии

г. животного

3. Назовите признак, характерный только для представителей царства растений.

а. клеточное строение

б. рост в течение всей жизни

в. образование органических веществ из неорганических на свету

г. дыхание, питание, рост и размножение

4. Клеточное строение имеют

а. тела неживой природы

б. живые организмы

в. бактериофаги

г. вирусы гепатита В и С

5. Способность живых организмов избирательно реагировать на внешние воздействия специфическими реакциями называют

а. раздражимостью

б. филогенезом

в. дифференцировкой

г. онтогенезом

6. Способность живых организмов образовывать себе подобные организмы называется

а. наследственность

б. самовоспроизведение

в. изменчивость

г. саморегуляция

7. Наиболее крупной систематической единицей растений является

а. тип

б. вид

в. отдел

г. царство

8. Особенности строения, физиологии, адаптации и поведения изучают на уровне

а. клеточном

б. биогеоценотическом

в. организменном

г. популяционно-видовом

9. К эукариотам не относится

а. инфузория туфелька

б. палочка Коха

в. эвглена зеленая

г. человек

10. Установите соответствие между признаком и царством живых организмов

1. Растения

2. Животные

а. гетеротрофный тип питания

б. наличие целлюлозы в клеточной стенке

в. способность к фотосинтезу

г. автотрофный тип питания

д. способность к росту в течение всей жизни

е. отсутствие клеточной стенки

Вариант 2

Задание: Выбрать один правильный ответ

1. К автотрофным организмам относится (-сятся)

а. дрожжи

б. амёба

в. зеленые мхи

г. человек

2. Тканью является

а. группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняющих одинаковые функции

б. группа рядом расположенных клеток

в. совокупность межклеточного вещества

г. группа клеток, отличающихся по строению, но выполняющих сходные функции

3. К гетеротрофным организмам не относятся

а. травоядные животные

б. хищные животные

в. растения

г. грибы

4. Наивысшим уровнем организации живых систем является

а. организменный

б. молекулярный

в. биосферный

г. биогеоценотический

5. Необратимое направленное закономерное изменение объектов живой природы называют

а. наследственность

б. раздражимость

в. размножение

г. развитие

6. Каждая клетка появляется

а. из бесструктурного межклеточного вещества

б. путем деления материнской клетки

в. путем самозарождения из органических веществ

г. за счет клеточных стенок соседних клеток

7. К эукариотам относится

а. вирус СПИДа

б. кишечная палочка

в. дизентерийная амеба

г. холерный вибрион

8. Для всех живых организмов характерна способность к

а. движению

б. обмену веществ

в. питанию белами, жирами, углеводами

г. неограниченному росту

9. Клеточное строение всех организмов свидетельствует о

а. способности к неограниченному росту

б. наличии хлоропластов

в. единстве происхождения

г. одинаковом наборе органоидов в клетке

10. Установите соответствие между царством и признаками, входящих в него живых организмов.

1. Растения

2. Вирусы

а. являются автотрофами

б. внедряют свою ДНК в ДНК клетки хозяина

в. способны к фотосинтезу

г. имеют цитоплазму с органоидами

д. не способны к самостоятельному синтезу белков

е. не имеют рибосом

Эталоны ответов к тестовым заданиям для проведения текущего среза знаний

Приложение Г

Внеаудиторная самостоятельная работа

Виды заданий

1. Сивоглазов, В. И. Биология : Общая биология. 10 кл. Базовый уровень : учебник / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. — 5-е изд., стереотип. — Москва. : Дрофа, 2017. — С. 15-18; 21-26;

32-36

2. Подготовка реферативных сообщений «Биографии ученых, внесших вклад в развитие учения о клетке: Р. Гук, А. Левенгук, Р. Броун, Р. Вирхов, Т. Шванн, М. Шлейден».

3. Заполнить таблицу «Строение и функции тканей человека»:

*4. Найти информацию об организмах: лишайники, дрожжи, эвглена, утконос, ехидна, малярийный плазмодий.
К каким царствам они относятся? В чем их уникальность?

*5. Подготовить презентацию «Царства живой природы».

* - задания для одаренных обучающихся.

Приложение Д

Текст сообщений

Сообщение № 1

Гук Роберт

Родился 18 июля 1635 г. на острове Уайт (Англия) в семье пастора местной церкви. В 1653 г. поступил в Оксфордский университет, где впоследствии работал ассистентом Р. Бойля. С 1663 г. член Лондонского королевского общества. С 1665 г. преподавал в Лондонском университете. С 1677 по 1683 г. работал в качестве секретаря Лондонского королевского общества.

Научные исследования Гука разносторонние и затрагивают многие разделы естествознания. В 1660 г. совместно с Х. Гюйгенсом установил температуры таяния льда и кипения воды. Сконструировал воздушный насос, зеркальный телескоп, прибор для измерения силы ветра, морской барометр, машину для деления круга и т. д. В 1660 г. учёный сформулировал закон пропорциональности между силой, приложенной к упругому телу, и его деформацией (закон Гука). Также дал общую картину движения планет. Усовершенствовав микроскоп, учёный наблюдал структуру растений и ввёл понятие «клетка». Результаты исследований растений и мелких объектов (глаз мухи, комара и его личинки и т. д.) под микроскопом учёный опубликовал в работе «Микрография» (1665 г.).

3 марта 1703 г. Роберт Гук скончался в Лондоне.

Сообщение № 2

Левенгук Ван Антони

Родился 24 октября 1632 г. в городе Делфте (Голландия) в семье ремесленника. Когда Левенгуку было шесть лет, его отец скончался, и мать направила мальчика в гимназию в пригород Лейдена. В 1648 г. Левенгук отправился в Амстердам учиться на бухгалтера, но вместо этого устроился в галантерейную лавку. В 1654 г. вернулся в родной Делфт и открыл собственную галантерейную лавку. В свободное время занимался изготовлением оптических линз. Всего Левенгук изготовил около 250 линз, добился рекордного 250–300-кратного увеличения изображения (в те времена самые сильные линзы увеличивали изображение лишь в двадцать раз). При помощи своих линз учёный сделал множество открытий. Левенгук наблюдал движение крови в капиллярах, увидел и зарисовал бактерии, отдельные растительные и животные клетки, части и органы более 200 видов растений и животных, наблюдал за развитием муравьёв. Результаты своих наблюдений Левенгук на протяжении 50 лет присылал в Лондонское королевское общество, членом которого он стал в 1680 г. Письма Левенгука в Королевское общество, к учёным и политическим деятелям были изданы на латинском языке ещё при его жизни и заняли четыре тома.

Учёный скончался 26 августа 1723 г. в Делфте.

Сообщение № 3

Роберт Броун

Родился 21 декабря 1773 г. в городе Монтрозе (Шотландия). Получил образование в Эдинбурском университете в 1789–1795 гг., где изучал медицину и ботанику. В 1795 г. Броун получил должность помощника хирурга в Северном полку шотландской милиции. В 1801 г. отправился в экспедицию на корабле «Инвестигейтор» для исследования берегов Австралии. Броун посетил некоторые области Австралии, Тасманию и острова Басова пролива. В 1805 г. учёный вернулся из экспедиции с богатейшим материалом для исследования: он привёз около 4000 видов австралийских растений, множество птиц и минералов. Результатом экспедиции и обработки материалов стала работа «Общие замечания по ботанике Австралии» (1814), давшая начало фитогеографии (географии растений). С 1810 г. Броун — член Лондонского королевского общества. В 1849 г. учёного утвердили в должности президента Линнеевского общества в Лондоне.

Броун внёс огромный вклад в систематику растений: открыл, идентифицировал, классифицировал множество растений, очень многое сделал для исправления определений старых и установления новых семейств. Учёный также работал в области физиологии растений: исследовал развитие пыльника и движение плазматических телец в нём. В 1827 г. открыл движение пыльцевых зёрен в жидкости (позднее названное его именем). Броун установил, что в растительном соке плавающие пыльцевые зёрна совершают хаотические зигзагообразные движения. Учёный первым определил ядро в растительной клетке.

Умер учёный 10 июня 1858 г. в Лондоне.

Сообщение № 4

Матиас Шлейден

Родился 5 апреля 1804 г. в Гамбурге. Получил юридическое образование в Гейдельбергском университете, который окончил в 1827 г., однако адвокатской деятельностью решил не заниматься. Шлейден начал изучать философию и медицину в Геттингенском университете. В 1839 г. учёный получил степень доктора в Йенском университете, в котором вёл преподавательскую деятельность до 1862 г. В 1863–1864 гг. работал в должности профессора антропологии в Дерптском университете.

Основные труды учёного посвящены эмбриологии и физиологии растений. В 1837 г. Шлейден предложил новую теорию образования растительных клеток, основанную на представлении о решающей роли в этом процессе клеточного ядра. Учёный полагал, что новая клетка как бы выдувается из ядра и затем покрывается клеточной стенкой. Исследования Шлейдена способствовали созданию Т. Шванном клеточной теории. Он впервые обнаружил ядрышки в ядре клетки в 1842 г. Главный труд Шлейдена «Основы научной ботаники» в двух томах, опубликованный в 1842–1843 гг. в Лейпциге, оказал огромное влияние на реформу морфологии растений на основе онтогенеза.

Умер Шлейден во Франкфурте-на-Майне (Германия) 23 июня 1881 г.

Сообщение № 5

Шванн Теодор

Родился 7 декабря 1810 г. в городе Нёйсе (Германия). Окончил иезуитский колледж в Кёльне, изучал естественные науки и медицину в Бонне, Вюрцбурге и Берлине. До 1839 г. работал ассистентом физиолога И. Мюллера в Берлине. В 1839–1848 гг. профессор физиологии и сравнительной анатомии Лувенского университета (Бельгия), в 1848–1878 гг. профессор Льежского университета (Бельгия). Шванн был членом Лондонского королевского общества (с 1879 г.), Парижской академии наук (с 1879 г.), Королевской Бельгийской академии наук, литературы и изящных искусств (c 1841 г.).

Наиболее известны работы Шванна в области гистологии, а также труды, посвящённые клеточной теории. Взяв в качестве характерного элемента клеточной структуры ядро, учёный смог доказать общность строения клеток растений и животных. В 1839 г. вышло в свет сочинение Шванна «Микроскопические исследования о соответствии в структуре и росте животных и растений». Как гистолог Шванн известен работами по изучению тонкого строения кровеносных сосудов, гладких мышц и нервов. Учёный обнаружил и описал особую оболочку, окружающую нервное волокно (шванновская оболочка). Кроме того, Шванн нашёл в желудочном соке фермент пепсин и установил выполняемую им функцию.

Умер Шванн в Льеже 11 января 1882 г.

Сообщение № 6

Рудольф Вирхов

Родился 13 октября 1821 г. в местечке Шифельбейне, Пруссия (ныне Польша). Окончил Берлинский медицинский институт Фридриха-Вильгельма в 1843 г. С 1847 г. он вёл преподавательскую деятельность в качестве профессора Берлинского университета и примерно тогда же Вирхов основал журнал «Архив патологической анатомии и клинической медицины». В 1848 г. учёный отправился в Силезию (страна существовала до конца Второй мировой войны) для изучения эпидемии тифа. Его отчёт о результатах исследования имел большой научный интерес. С 1849 г. Вирхов возглавлял кафедру патологический анатомии в Вюрцбургском университете (Германия). С 1856 г. руководил патологическим институтом в Берлине до конца жизни.

Вирхов является автором теории клеточной патологии, суть которой в том, что болезненные процессы сводятся к изменениям в жизнедеятельности элементарных мельчайших частей животного организма — его клеток. Учёный самостоятельно установил гистолого-физиологическую сущность некоторых болезненных процессов (белокровия, трихиноза, тромбоза и т. д.), выяснил строение многих органов и отдельных тканей. Вирхову принадлежит известный тезис «Оmnis cellula e cellula» (клетка происходит только от клетки), завершивший собой знаменитый спор биологов о самозарождении организмов. Учёный также известен своими работами по исследованию повальных болезней, а также проказы.

Вирхов умер в Берлине 5 сентября 1902 г.

Приложение Е

Рефлексия

Карточки с заданием «Продолжи предложение», каждый студент отвечает на 1 карточку.