Пояснительная записка
1. Роль и место дисциплины | Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни. |
2. Адресат | Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ. |
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту | Данная программа разработана в соответствии с:
|
4. Цели и задачи | Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
|
5. Специфика программы | Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии |
6. Основные содержательные линии курса |
Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики. |
7. Структура программы | Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Единицы стоимости (рубль, копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Арифметические действия Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых). Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Работа с данными (изучается на основе содержания всех разделов математики) Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение таблицы. |
8. Требования к результатам | Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке. Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию' с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи. Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин. |
9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности | В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием. В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность. |
10. Формы организации учебного процесса | Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). |
11. Итоговый контроль | Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы. |
12. Объем и сроки изучения | На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа.
|
Ожидаемые результаты обучения в первом классе:
К концу обучения в первом классе обучающиеся должны:
-
Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
-
Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
-
Записывать и сравнивать числа в пределах 20
-
Знать названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
-
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
-
Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
-
Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
-
Строить отрезок заданной длины
-
Вычислять длину ломаной.
Тематическое планирование
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Числа и величины (32 часа) | ||
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Единицы стоимости (рубль. копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. | Числа Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Числа от 1 до 20 Название и запись чисел от 1 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания). Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы стоимости: копейка, рубль. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. |
Арифметические действия(51час) | ||
Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка).
| Сложение и вычитание Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. Числовые выражения Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок. Чтение и запись числовых выражений. Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения
| Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). |
Работа с текстовыми задачами (22 часа) | ||
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на…», «меньше на…». | Задача Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия ( сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно ,два действия на сложение и вычитание. Решение задач логического характера. |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
|
Пространственные отношении. Геометрические фигуры (11 часов) | ||
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
| Пространственные отношения Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный). Направления движения: слева –направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх). Временные представления: сначала, потом, до после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. Геометрические фигуры Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: куба, шара, пирамиды, цилиндра, конуса. | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. |
Геометрические величины (3 часа) | ||
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины ( сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка. | Длина отрезка. Периметр Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. | Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. |
Работа с данными (3 часа) | ||
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы. . | Сбор информации. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации. Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы. | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации, интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). |
Резерв (10часов) |
Календарно-тематическое планирование курса
№ | Кол-во часов | Тема урока | Дата | Факт. дата |
I полугодие | ||||
СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ЧАСОВ) | ||||
|
| Урок знаний |
|
|
|
| Предмет «Математика». Счёт предметов с использованием количественных и порядковых числительных. |
|
|
|
| Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа». |
|
|
|
| Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом» |
|
|
|
| Отношения «столько же», «больше», «меньше» |
|
|
|
| Сравнение групп предметов. (На сколько больше? На сколько меньше?) |
|
|
|
| Уравнение предметов и групп предметов |
|
|
|
| Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» |
|
|
|
| Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа |
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ (28 ЧАСОВ) | ||||
|
| Много. Один. Цифра 1. |
|
|
|
| Числа 1, 2. Цифра 2. |
|
|
|
| Числа 1, 2, 3. Цифра 3. |
|
|
|
| Знаки «плюс», «минус», «равно». Составление и чтение равенств. |
|
|
|
| Числа 1, 2, 3. 4. Цифра 4. |
|
|
|
| Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» |
|
|
|
| Числа 1, 2, 3. 4, 5. Цифра 5. |
|
|
|
| Состав числа 5. |
|
|
|
| Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа 1-5. Состав чисел 2-5» |
|
|
|
| Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок |
|
|
|
| Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. |
|
|
|
| Состав чисел 2-5 |
|
|
|
| Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно» |
|
|
|
| «Равенство», «неравенство» |
|
|
|
| Многоугольники |
|
|
|
| Числа 6- 7. Цифра 6. |
|
|
|
| Числа 1, 2. 3. 4, 5, 6, 7. Цифра 7. |
|
|
|
| Числа 8-9. Цифра 8. |
|
|
|
| Числа 1, 2, 3, 4, 5. 6. 7, 8, 9. Цифра 9. |
|
|
|
| Число 10. |
|
|
|
| Числа 1-10. |
|
|
|
| Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках. |
|
|
|
| Сантиметр – единица измерения длины |
|
|
|
| Увеличение и уменьшение чисел.. Измерение длины отрезков с помощью линейки |
|
|
|
| Число 0. Цифра 0 |
|
|
|
| Сложение с нулём. Вычитание нуля |
|
|
|
| Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» |
|
|
|
| Проверочная работа. |
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (56 ЧАСОВ) | ||||
|
| Прибавить и вычесть число 1 |
|
|
|
| Прибавить число 2 |
|
|
|
| Вычесть число 2 |
|
|
|
| Прибавить и вычесть число 2 |
|
|
|
| Слагаемые. Сумма. |
|
|
|
| Задача (условие, вопрос) |
|
|
|
| Составление и решение задач |
|
|
|
| Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач |
|
|
|
| Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» |
|
|
| 2 | Решение задач и числовых выражений |
|
|
| 2 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» |
|
|
| 4 | Прибавить и вычесть число 3 |
|
|
|
| Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании. |
|
|
|
| Прибавить и вычесть число 3 |
|
|
|
| Прибавить и вычесть число 3. Решение задач. |
|
|
|
| Закрепление и обобщение по теме « Прибавить и вычесть число 3» |
|
|
|
| Контрольная работа за 2 четверть. |
|
|
|
| Закрепление и обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание вида а+-1, а+-2, а+-3» |
|
|
|
| Решение задач изученных видов. Проверочная работа. |
|
|
|
| Закрепление и обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание вида а+-1, а+-2, а+-3» |
|
|
II полугодие | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) | ||||
|
| Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10. |
|
|
|
| Решение задач на увеличение числа на несколько единиц |
|
|
|
| Решение числовых выражений |
|
|
|
| Прибавить и вычесть число 4. |
|
|
|
| Решение задач и выражений |
|
|
|
| Сравнение чисел. Задачи на сравнение |
|
|
|
| Сравнение чисел. Решение задач на сравнение |
|
|
|
| Прибавить и вычесть число 4. Решение задач. |
|
|
|
| Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач |
|
|
|
| Перестановка слагаемых |
|
|
|
| Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8. 9. |
|
|
|
| Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8. 9. Составление таблицы сложения. |
|
|
|
| Состав чисел первого десятка. |
|
|
|
| Состав числа 10. Решение задач. |
|
|
|
| Решение задач и выражений. |
|
|
|
| Обобщение и закрепление знаний |
|
|
|
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» |
|
|
| 2 | Связь между суммой и слагаемыми |
|
|
|
| Решение задач и выражений. |
|
|
|
| Название чисел при вычитании |
|
|
|
| Вычитание из чисел 6, 7. |
|
|
|
| Вычитание из чисел 6, 7. Связь между суммой и слагаемыми |
|
|
|
| Вычитание из чисел 8, 9. |
|
|
|
| Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. |
|
|
|
| Вычитание из числа 10 |
|
|
|
| Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания |
|
|
|
| Единица массы – килограмм |
|
|
|
| Единица вместимости – литр. |
|
|
| 2 | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» |
|
|
|
| Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» |
|
|
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ (12 ЧАСОВ) | ||||
| 2 | Устная нумерация чисел в пределах 20. |
|
|
|
| Письменная нумерация чисел от 11 до 20. |
|
|
|
| Единица длины – дециметр |
|
|
|
| Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. |
|
|
|
| Сложение и вычитание в пределах 20 |
|
|
| 2 | Закрепление знаний |
|
|
|
| Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач. Сравнение именованных чисел. |
|
|
|
| Решение задач и выражений. |
|
|
|
| Знакомство с составными задачами. |
|
|
|
| Составные задачи. |
|
|
ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (22 ЧАСА) | ||||
|
| Сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
|
|
|
| Случаи сложения … + 2, … + 3 |
|
|
|
| Случаи сложения … + 4 |
|
|
|
| Случаи сложения … + 5 |
|
|
|
| Случаи сложения … + 6 |
|
|
|
| Случаи сложения … + 7 |
|
|
|
| Случаи сложения … +8, … + 9 |
|
|
|
| Таблица сложения |
|
|
|
| Решение задач и выражений |
|
|
|
| Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». Проверочная работа |
|
|
|
| Приём вычитания с переходом через десяток. |
|
|
|
| Случаи вычитания 11 – … |
|
|
|
| Случаи вычитания 12 – … |
|
|
|
| Случаи вычитания 13 – … |
|
|
|
| Случаи вычитания 14 – … |
|
|
|
| Случаи вычитания 15 – … |
|
|
|
| Случаи вычитания 16 – … |
|
|
| 2 | Случаи вычитания 17 – …, 18 – … |
|
|
| 2 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» |
|
|
|
| Проверочная работа |
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД (6 ЧАСОВ) | ||||
|
| Обобщение знаний по темам, изученным в 1 классе |
|
|
|
| Контрольная работа за год |
|
|
| 3 | Обобщение знаний |
|
|
|
| Итоговый урок |
|
|