Получите свидетельство
Вход
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Нижегородский государственный лингвистический университет
им. Н.А. Добролюбова»
Итоговая аттестационная работа
слушателя программы повышения квалификации
«Теория и методика преподавания иностранных языков и культур
в контексте реализации ФГОС»
(немецкий язык)
Выполнила: учитель английского и немецкого языков
Высшей квалификационной категории
МБОУ СШ № 6 им. А.С Макаренко (г. Арзамас)
Конусова Елена Юрьевна
Нижний Новгород, 2019 г.
Содержание:
План урока немецкого языка "Мой день" в 5 классе к УМК "Горизонты".………………………………………………………………………………..3
Методическое обоснование урока немецкого языка…………………………………….8
Список литературы……………………….……………………………………………....10
План урока немецкого языка "Мой день" в 5 классе к УМК "Горизонты".
Тема урока: «Mein Tag» («Мой день»).
Тип урока: урок формирования лексических навыков.
Цель урока: научить учащихся рассказывать о своем школьном дне с употреблением активной лексики по теме, вести беседу о расписании уроков на неделю.
Воспитательные задачи:
- воспитывать чувство взаимопомощи при работе в парах и группах;
- воспитывать чувство ответственности.
Развивающие задачи:
- развивать умения учебного труда, внимание и аккуратность;
- научить взаимодействовать и понимать друг друга.
Образовательные задачи: расширять лингвистический кругозор по теме.
Основные учебные практические задачи:
- работать над произносительной стороной речи;
- активизировать лексику и речевые образцы в устной речи.
Планируемые результаты:
Предметные: актуализация знаний учащихся в употреблении лексических единиц по теме;
Личностные: использование знания и умения для осознания себя ценной частью мира; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Метапредметные:
Регулятивные: определение темы урока самостоятельно; стремление к систематизации и структурированию собственных знаний и умений; выполнение практической и коммуникативной задач;
Познавательные: овладение устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; формулируют несложные выводы;
Коммуникативные: участие в беседе (мини-диалоге) на элементарном уровне; формирование умения дружить, уступать, убеждать, устойчивого интереса к общению и групповой работе.
Ресурсы урока: презентация, карточки, раздаточный материал.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Оборудование: презентация, раздаточный материал, картинки.
Технологическая карта урока
| Этап урока и его цели | Результаты (Предметные, УУД, личностные) | Содержание деятельности (взаимодействие) | Методы организации учебного процесса
Комментарий | |
| Действия педагога | Действия обучающихся | |||
| 1.Организационный этап. Цель: организация обучающихся на работу. | личностные, познавательные УУД
| Учитель приветствует обучающихся.
- Guten Tag! - Wie geht es Ihnen? - Freut mich ! Also, beginnen wir! - Heute zu uns kam der Gast. Schauen Sie auf die Folie. Lasst uns mit ihm bekannt zu machen. Antwortet Ihr auf seine Fragen. В игровой форме учитель погружает обучающихся в тему урока (гость из Германии), побуждая обучающихся догадаться о теме урока, отвечают на вопросы гостя. - Welches Thema des Unterrichts heute? | Обучающиеся приветствуют учителя.
-Guten Tag! - Danke, gut!
Обучающиеся догадываются о теме урока - Mein Tag! . | Метод эмоционального стимулирования. Психологический настрой учащихся на урок. Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и догадаться о теме урока. |
| 2.Фонетическая зарядка. Цель: 1) формирование навыков чтения через повторение изученной лексики по теме «Дни недели»; 2) развитие умения чтения вслух. | предметные
регулятивные УУД; познавательные УУД (моделирование) | Löst Ihr die Kreuzwort! Кроссворд по теме «Дни недели», «Die Wochentage» -Lesen wir alle zusammen! Учитель предлагает прикрепить на доску полученные кроссворды.
| Обучающиеся выполняют кроссворд
Обучающие называют слова и значение слов.
| Метод развития психологических функций, творческих способностей. Метод создания проблемной ситуации. |
| 3. Актуализация знаний и снятие языковых трудностей Цель: систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Время»;
| коммуникативные и регулятивные УУД | - Früher mussten die Menschen die Tageszeiten mit Hilfe der Sonne bestimmen. Heute hat jeder eine Uhr. Seht bitte die Bilder an und sagt: „Wie spät ist es?“ Учитель предлагает ответить на вопрос «Который час?» После ответов обучающихся фразы предоставляются на слайде. | Обучающиеся отвечают на вопросы
| Метод самоуправления учебными действиями. Метод организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта работы в группах.
|
| 4.Физкультминутка Цель: релаксация обучающихся | личностные, коммуникативные УУД | -Spielen wir!. Eins, zwei, drei, vier Eins, zwei, drei, vier | Обучающиеся демонстрируют действия. | Метод эмоционального стимулирования. Психологическая разгрузка. Обучающиеся с удовольствием будут выполнять действия. |
| 5. Тренировка грамматического навыка.
| предметные, коммуникативные УУД
познавательные УУД | - Lasst Ihr uns spielen. Das Spiel "Krokodil" Учитель организует игру-цепочку, для того чтобы вспомнить выражения по теме «Мой день».
Учащиеся должны сами составить предложения. | Обучающиеся по одному выходят и показывают для своей группы с помощью жестов и мимики действия, указанные в карточке. Обучающиеся отгадывают и составляют фразы. Ich mache Gymnastik Ich stehe auf Ich wasche mich Das Bett machen Ich frühstücke In die Schule gehen ein Buch lesen Ich schlafe Hausaufgabe machen am Computer spielen duschen Ich gehe ins Bett | Метод самоуправления учебными действиями. «Сильные» обучающиеся легко справятся с заданием и будут координировать ответы «слабых» обучающихся.
|
| Творческая работа. Составить распорядок дня: 1гр. понедельник – пятница 2гр. суббота 3гр. воскресенье | Учащиеся составляют распорядок дня, затем презентуют перед одноклассниками. | |||
| 6. Объяснение домашнего задания. Подведение итогов. Рефлексия. |
| Учитель предъявляет и объясняет способы выполнения домашнего задания. -Hausaufgaben im Arbeitsheft: Ihr musst den Text über euch schreiben. Scheibt bitte 3-5 Sätze
Дополни предложения: • Было интересно… • Было трудно… • У меня получилось… • Мне понравилось… • Мне захотелось… • Я научился… • Я хотел(а) бы поблагодарить…
Sagt mir bitte: Wie geht es euch jetzt? Habt ihr die gute Laune? Jeder bekommt jetzt Musiknote. Hängt eure Note an die Tafel.
Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается с ними. -Danke schön! Auf Wiedersehen! | Обучающиеся записывают домашнее задание в дневники. Обучающиеся оценивают свою работу и работу одноклассников.
Учащиеся крепят нотки на нотный стан (чем лучше настроение-тем выше нотка)
| Метод диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности. Метод эмоционального и психологического настроя учащихся.
Обучающимся будет интересно оценить свою работу и работу своих |
Методическое обоснование урока немецкого языка
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»
Джон Дьюи
Утверждение государственных образовательных стандартов второго поколения возложило на учителей новые требования для достижения целей образовательного процесса, отвечающих нуждам современного общества. Главной задачей школьного образования становится воспитание и развитие компетентной, творческой и всестороннее развитой личности.
Таким образом, план урока по немецкому языку в 5 классе «Мой день», разработанный на основе методики Е.И. Пассова и Кузнецовой Е.С. «Формирование лексических навыков», работах Гальсковой Н.Д. «Современная методика обучения иностранным языкам», Гальсковой Н.Д., Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика», Пассова Е.И. «Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению», составлен в соответствии с современными требованиями ФГОС урока (второго) иностранного языка.
Структурно урок «Мой день» состоит из 6 основных этапов – 1. Организационный этап (цель: организация обучающихся на работу); 2. Фонетическая зарядка (цели: 1) формирование навыков чтения через повторение изученной лексики по теме «Дни недели»); 2) развитие умения чтения вслух); 3. Актуализация знаний и снятие языковых трудностей (цель: систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Мой день»); 4. Физкультминутка (цель: релаксация обучающихся (применение технологии здоровьесбережения); 5. Первичное закрепление (цель: самостоятельное применение полученных знаний); 6. Объяснение домашнего задания. Подведение итогов. Рефлексия (цель: 1) дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний; 2) соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей).
В зависимости от этапа работы, учителем применялись различные методы:
- метод эмоционального стимулирования, который способствует психологическому настрою учащихся на урок. Помогает обучающимся погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и догадаться о теме урока;
- Метод развития психологических функций, творческих способностей;
- Метод создания проблемной ситуации на уроке;
- Метод организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта работы в группах;
- Метод эмоционального стимулирования. Создание психологической разгрузки на уроке;
- Метод самоуправления учебными действиями. «Сильные» обучающиеся легко справятся с заданием и будут координировать ответы «слабых» обучающихся;
- Метод диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности.
Метод эмоционального и психологического настроя учащихся.
В ходе урока применены следующие формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, парная, которые в ходе урока сменяют друг друга.
Поскольку обучающийся должен стать живым участником образовательного процесса, образовательная задача учителя состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Одним из приемов, который побуждает ребенка к действию, является игра. Таким образом в ходе урока применялись игровые технологии, что являются средством реализации системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС, а также технология здоровьесбережения.
Благодаря внедрению современных технологий обучения немецкому языку, применению различных методов, подходов к обучению в зависимости от этапа урока, варьированию форм работы с учащимися цель и задачи урока, поставленные учителем, были полностью достигнуты.
Список литературы:
Аверин М.М. УМК «Горизонты-5. Немецкий как второй иностранный», М «Просвещение», 2018;
Гальскова Н.Д. «Современная методика обучения иностранным языкам». Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003;
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика». Учебное пособие. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2006;
Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2008.
Кондаков, А.М. Стандарты второго поколения Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [Текст] / под редакцией А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова – М., «Просвещение», 2008.
Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. – М., 1999. – 127 с.
Пассов Е.И., Кузнецова Е.С. «Формирование лексических навыков». Воронеж: НОУ "Интерлингва", 2002. — 40 с. — (Методика обучения иностранным языкам, №8);
Пассов Е.И. «Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению». М.: Русский язык, 1989.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Ролевые игры в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://orkclub.ru/biblioteka/bibri/bibriother/114-rolevye-igry-v-obrazovanii.html /. — Загл. с экрана.
Конспект урока немецкого языка (37.31 KB)
0
560
53
Нравится
0
