Конспект урока "Материки и океаны"

Личностные

Метапредметные

Предметные

- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;

- уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

Регулятивные УУД:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

- прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;

- выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.

Познавательные УУД:

• - ориентироваться в своей системе знаний;

• - извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;

• - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, карта, иллюстрация);

• - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

Коммуникативные УУД:

• - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• - оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

• - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

• - совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;

• - осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.

-  уметь объяснять значение терминов «материк», «океан»;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой);

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

- расширить знания о материках и водных  пространствах  нашей планеты.

Технология

проведения

(этап урока, цель)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Организационный момент Психологический настрой

Цель: создание положительного эмоционального фона

Сегодня такой замечательный день, вы пришли в школу с хорошим настроением, улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте, для этого прикоснитесь ладошками с ним. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость общения друг с другом.

Улыбаются и прикасаются ладошками друг с другом.

Включение детей в активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия.

Актуализация знаний

(подводящий диалог)

Цель: актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний

-Прочитайте слова:

меридианы, звёзды, параллели, карта, экватор, материки, план, океаны, глобус, планеты, Луна.

- На какие группы их можно разделить?

Обоснуйте свой ответ, что вы можете рассказать о каждой группе?

Читают слова, делят их на группы.

уменьшенное изображение Земли: карта, глобус, план

воображаемые линии на глобусе: меридианы, параллели, экватор

небесные тела: планеты, Луна, звёзды

Выслушиваются ответы детей.

Актуализируются знания, необходимые для понимания новой темы.

Введение в тему урока

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит определение темы урока и формулирование цели урока

- О чём вы не смогли рассказать? Почему?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- На какие вопросы вы бы хотели ответить сегодня на уроке?

- Что мы сейчас сделали?

- Ребята, сегодня я предлагаю отправиться в кругосветное путешествие по земному шару, не выходя из класса.

- А кто первым совершил кругосветное путешествие?

- А что он доказал своим плаванием?

- На чем совершил своё путешествие Фернан Магеллан?

- Как вы думаете, почему?

- Пять столетий назад экспедиция Магеллана на парусных кораблях отправилась от берегов Испании на запад. Три года корабли плыли, огибая сушу. На родину моряки вернулись с востока. Тем самым доказывая, что Земля имеет форму шара.

- Следуя примеру Магеллана, мы отправимся в путешествие на корабле.

- В путешествии нам необходимо будет ориентироваться. Что лучше взять в путешествие: карту или глобус? Почему?

- В любом плавании принято вести бортовой (судовой) журнал. Туда записываются сведения о том, что встретилось на пути. Отправляемся в путешествие?

1. Что такое материки, и какие они бывают.

2.Что такое океаны, и какие они бывают.

3. Научиться показывать их на карте.

Фернан Магеллан.

Шарообразность Земли.

На корабле.

Потому что не было самолетов.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Глобус больше похож на нашу планету, но картой пользоваться удобней. Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости.

Самоопределение к деятельности: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); выделяется содержательная область («могу»).

Постановка учебной проблемы

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит постановка проблемы.

Фаза вызова

- Что такое материк, с чем ассоциируется это слово.

• Откуда вы это знаете?

• Давайте поработаем с учебником и со словарём и добавим информацию (омываются морями и океанами, Евразия …)

- Посмотрите на карту полушарий

- Каким цветом на карте обозначают материки?

- Что обозначено голубым цветом на карте?

- Что такое океаны? Найдите точный ответ в учебнике на странице 96

- Чего на поверхности Земли больше: воды или суши?

- Вот так с помощью диаграммы можно представить соотношение суши и воды.

- Плыть мы будем, начиная с западного полушария и называть все географические объекты, которые встретятся.

- На какие две группы можно разделить увиденное и почему?

- Заполните таблицу.

Проверка

МАТЕРИК

суша огромный

Евразия…

Толковый словарь Ожегова:

Материк – обширное пространство суши, омываемое морями и океанами. Материки современной геологической эпохи (Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида)

Учебник: страница 96 – работа в парах

Мы обнаружили Северную Америку, Южную Америку, Тихий океан, Атлантический океан, Африку, Евразию, Индийский океан, Австралию, Северный Ледовитый океан, Антарктиду. Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка.

Вода: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан.

Вызов личного отклика, интереса

Обозначается проблема урока.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

Цель:

-развитие умения извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний;

- организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми знаниями, открытие новых граней в уже известном.

Физминутка для глаз «Морская»

Цель: предупреждение утомляемости глаз, профилактика нарушений зрения

Работа по карте

- Сколько океанов вы насчитали?

- Найдите самый большой океан.

- Кто его открыл? Почему так назвали?

-Да, Магеллану повезло, ведь Тихий океан может быть и таким.

- Это картина знаменитого художника Айвазовского

« Девятый вал». Вот таким может быть Тихий океан.

-Назовите самый маленький океан.

- Почему его называют необычным?

- Проверьте свои высказывания, прочитав текст на странице 101.

Северный Ледовитый океан - самый маленький и самый мелкий. Северным океан назван потому, что находится на севере, а Ледовитым – потому что он круглый год покрыт льдами. Лишь только у берегов материка в короткое северное лето этот океан оттаивает.

- В каком полушарии можно встретить сразу все океаны?

- А кто знает, какая вода в океанах? Почему? А какой океан самый солёный?

Если вам это интересно, поищите ответы в книгах, энциклопедиях, интернете. А на следующем уроке обменяемся информацией.

- Какой океан омывает 5 материков?

- Какой океан омывает 4 материка?

По одной из версий Атлантический океан получил свое название от мифического континента Атлантида. В результате землетрясения и наводнения остров вместе со своими жителями – атлантами опустился на дно океана. Часть учёных считает, что это вымысел древнегреческого философа Платона, часть учёных верят в правдивость этой истории и до сих пор занимаются поисками исчезнувшей цивилизации. Тем не менее, океан назвали Атлантическим.

Самый теплый - Индийский океан, вода в нем 35,5 градусов. Вода в нем теплая, как парное молоко.

- Все 4 океана образуют огромную массу воды, которую называют Мировым океаном. Мировой океан плотно заселен живыми организмами. По современным представлениям, жизнь на нашей планете зародилась именно в океане, и лишь потом появились живые существа, которые вышли на сушу.

4

Тихий

Фернан Магеллан

Северный Ледовитый океан

В восточном полушарии

Тихий океан

Атлантический океан

Умение выражать свои мысли, вступать в диалог,

слушать и слышать других.

Осознание ценности совместной деятельности.

Дети учатся расслабляться и дают отдых глазам с пользой для организма.

Первичное применение нового знания

Самостоятельное применение знаний (работа в группах).

Цель: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работа в группах

-Теперь поподробнее поговорим о материках. Мы разделимся на группы и по плану подготовим рассказ о каждом материке.

- Повторим Устав групповой работы:

• Уважай своего товарища.

• Умей каждого выслушать.

• Не согласен – предлагай!

Правила работы в группе:

перед работой нужно договориться, кто и что будет делать;

не говорить всем сразу;

учиться разговаривать вполголоса;

не спорить зря, а доказывать, объяснять.

I группа, используя шаблон, составляют рассказ о Евразии.

II группа - Северная Америка

III группа – Южная Америка

IV группа – Австралия

V группа – Африка

VI группа – Антарктида

Северная Америка

Южная Америка

Африка

Австралия

Антарктида

Умение сравнивать, делать выводы.

Подтверждение своего открытия, положительная мотивация.

Извлекать и перерабатывать информацию, договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

Защита своих работ

Цель: развивать умение работать в группе по заданным критериям.

- Вам надо показать материк на карте и рассказать о нём

Все остальные ребята внимательно слушают, затем заполняют свои маршрутные листы. Вам надо отметить океаны, которые омывают данный материк

Итог работы. Рефлексия.

Цель: зафиксировать новые умения, полученные на уроке;

организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности.

- На все ли вопросы мы ответили?

- Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

- Где пригодятся знания?

- Для чего надо знать карту, условные обозначения, материки и океаны?

Давайте дадим оценку нашему путешествию и своим успехам, т.е. оценим свою деятельность на уроке.

Выслушиваются ответы детей.

Выполняют задание по предложенному алгоритму, организовывая рефлексию собственной деятельности.

Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.