Казахстан в 18-19 веках

Цели урока: 

Образовательная:

раскрыть колониальную сущность царизма через взаимоотношения казахов и башкир.

Развивающая:

развитие интеллектуальных умений:

-установление причинно-следственных связей

-выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

-давать собственную оценку фактам, событиям, историческим процессам

Воспитательная:

воспитание интереса, уважения к истории государства

Тип урока: комбинированный

Методы урока: объяснение, тестирование, работа с учебником, индивидуальная работа, беседа, работа с интерактивной доской, элементы игры.

Ход урока.

I. Организационная часть:

–приветствие, проверка посещаемости

-историческая разминка

Цель разминки: настроиться на предмет, повторение необходимых для изучения новой темы понятий.

Форма разминки «вопрос-ответ»

-Кого в начале 18 века называли аманатом?

- Абулхаир, Нуралы, кто они, какую роль сыграли в истории?

-Российский дипломат, переводчик, генерал, сыграл важную роль в приведении Младшего жуза в российское подданство

-Петр I о значении казахских земель сказал: «….»

II. Опрос домашнего задания.

-Настройка на предмет прошла, материал домашнего задания отчасти восстановлен, посмотрим, насколько хорошо он изучен.

Переход к тестированию  (7 минут на 9 вопросов)

Тест

1. Предводитель башкирского восстания в 1740 г.:

a) Таймас Шаимов

b) Карасакал

c) Батырша

d) Сабалак

e) Салкам

2. Губернатор Оренбургского края в ходе антиколониального восстания башкир, предложивший казахским правителям выдать восставших

a) И.Кириллов

b) Г. Гасфорт

c) И. Неплюев

d)Г. Колпаковский

e) Г. Игельстром

3. В 1848 г. ханом Младшего жуза стал:

a) Айшуак

b) Абылай

c) Жангир

d) Нуралы

e) Абулхаир

4. Царское правительство запретило казахам Среднего жуза переход на правобережье Иртыша :

a) в 1735 г.

b) в 1773 г.

c) в 1775 г.

d) в 1755 г.

e) в 1756 г.

5) Крупнейшее восстание башкир, под руководством Батырши проходило:

a) в 1735 г.

b) в 1773-1775 гг.

c) в 1783 -1797 гг

d) в 1755 г.

e) в 1756 г.

6. В 1752-1755 гг. на северных землях Среднего жуза возводится линия:

a) Новоишимская

b) Уральская

c) Иртышская

d) Коряковская

e) Колбасинская

7. Перекочевка на правобережье Иртыша казахам разрешена:

 a) в 1771 г.

b) в 1740 г.

c) в 1751 г.

d) в 1765 г.

e) в 1752 г.

III. Работа по изучению новой темы.

1. Объявляется тема урока и цель( раскрыть колониальную сущность политики царизма через взаимоотношения казахов и башкир)

2. Записываем тему в тетрадь

3. Работа над планом урока

Задание: внимательно прочтите пункты плана в учебнике и скажите, какими подпунктами его необходимо дополнить? ( Какие вопросы необходимо рассмотреть в контексте пунктов плана?)

Обсуждение результатов.

План (заносится в тетрадь по ходу урока). Он также размещен на интерактивной доске.

1. Обострение противоречий на территории Младшего жуза

А) Причины противоречий

2. Специфика развития казахско-башкирских отношений.

А) Основные направления взаимоотношений

Б)  Роль царского правительства в этих взаимоотношениях

3. Казахско - башкирский конфликт 1755 г. и его последствия

А) Причины

Б) Роль царизма в нем

В) Последствия

4. Строительство Новоишимской  (Новоисильской) линии.

А) Цель

Б) Значение

5. Дальнейшее обострение земельного вопроса в приграничных районах Среднего жуза

1. Обострение противоречий на территории Младшего жуза.

Задание: во время изложения содержания 1 раздела поднимите руку тогда, когда прозвучит одна из причин противоречий (здесь можно применить и другой способ обозначения. Например, раздать карточки)

Обсуждение

Вывод: первая причина-назначение в 1748 г. Нуралы ханом Младшего жуза.

Как этот факт  мог привести к обострению противоречий в Мл. жузе.?

Ответ:

Хан подержал царскую администрацию

Нарушена традиция избрания хана

Падение авторитета ханской власти

Продолжение рассказа учителя

Алгоритм работы тот же

Вывод: вторая причина – межродовые противоречия в вопросе о власти

- Скажите, к чему приведут разногласия такого рода?

Ответ: ослабление ханской власти, уязвимость. Царская Россия получит возможность  укрепить свои позиции, в том числе за счет строительства крепостей, вытеснения казахов с исконных земель

Обобщение: перечислите причины противоречий в Младшем жузе.

(запись в тетрадь)

- Скажите, каковы причины запретов царской администрации к кочеванию на правобережье Жайыка? (работа с учебником)

Ответ:

Царизм не хотел иметь в тылу трудно контролируемую вооруженную силу

Земли предназначались для заселения российским населением

Давние земельные конфликты казахов с башкирами могли усугубиться

Учитель:

-Перейдем ко второму вопросу темы, запишите пункт плана в тетрадь

Специфика развития казахско-башкирских отношений.

Рассказ учащегося, получившего предварительное задание - выучить и пересказать раздел.

Можно предложить ученику подготовить схему, презентацию и т.д

Учебная задача: выслушав рассказ, выявить и назвать основные направления взаимоотношений казахов и башкир.

Ответы учащихся:

Культурные

Политические

- Что объединяло казахов и башкир в период их совместного участия в восстаниях

Ответ: колониальная политика царской власти

- В контексте цели сегодняшнего урока, скажите, как должны действовать эти народы в дальнейшем и какие действия предпримет царская администрация? ( здесь можно распределить роли: 1 ряд-казахский народ, 2-й-башкирский, 3-й-колониальная администрация.

Ответы учащихся, вывод, переход к третьему разделу

Казахско-башкирский конфликт 1755 г. и его последствия.

Не забывать о работе в тетради!

- В 1755 г. вспыхнуло очередное восстание башкир. Еще раз озвучьте причину.

Руководитель восстания? Что о нем известно?

Развитие конфликта (рассказ учителя)

Причина конфликта (вывод учащихся)

Последствия конфликта:

-охлаждение взаимоотношений

-взаимные набеги

- царизм достиг поставленной цели -  не допустить объединения народов для борьбы против царских властей.

Итак, в чем была выражена сущность колониальной политики царизма во взаимоотношениях казахов и башкир?

Ответ: разжигая конфликты и сталкивая народы между собой, царизм ослаблял силы, которые могли бы быть направлены на борьбу за обретение независимости. Разрозненные , конфликтующие народы проще подчинить своей власти. Раздоры внутри казахского общества и с его соседями ослабляли народ и государство, что делало его более уязвимым, а цели царизма более доступными.. Это подтверждают слова оренбургского исследователя В.Н. Витевского: «…семя раздора, брошенное Неплюевым между башкирами и казахами, пало, как оказалось,  на плодотворную почву, и дело, предпринятое им для разъединения башкир и киргиз, приняло желаемый им исход…».

- Одним из способов укрепления колониальной политики царизма было строительство крепостей, о чем и повествует раздел 4 параграфа.

Строительство Новоишимской (Новоисильской) линии 1752-1755 гг.

-В 50 –х годах 18 века завершается строительство Иртышской пограничной линии.

*Далее учащийся показывает на карте ее расположение и называет крепости, продолжает работу по карте во время рассказа учителя

- В 1752-1755 г.. на землях Ср. жуза возводится Новоишимская (Новоисильская) линия, соединившая Уйскую и Иртышскую линии. Здесь были построены крепости: Звериноголовская, Николаевская, Петропавловская, Кабанья, Пресногорьковская, Лебяжья, Полуденная. Новая пограничная линия получила название «№Горькая» из-за наличия горько-соленых озер. Староишимская линия выдвинута вглубь казахских кочевий на 250 верстюКазахи с этой территории были выселены.

-Продолжите мой рассказ и расскажите о значении строительства этой линии.

Ответ:

Линия стала защитой от прежних хозяев-казахов

Обострился земельный вопрос

Нарушена система перекочевок

Ужесточилась колониальная политика в крае

Дан толчок к началу вооруженного сопротивления

Дальнейшее обострение земельного вопроса в приграничных районах Среднего жуза.

В чем оно было выражено?

Ответы учащихся.

Вывод (закрепление):

В чем выражена колониальная сущность царизма в контексте данной темы?

Ответ:

В разжигании вражды между народами, с целью их ослабления и захватов территории этих народов.

 -В течение урока нам встречались даты и события, повлиявшие на развитие взаимоотношений внутри казахского общества, между народами, давайте освежим их в памяти посредством интерактивной доски. (Здесь использую флипчарт , на котором расположены даты, события, имена). Задача учащихся привести их в соответствие. Можно использовать как эффект шторки, так и перемещение.

Подведение итогов

- Мы достигли поставленных целей? Что помогло нам это осуществить?

- Объединив усилия, мы сумели проделать большую работу. Действительно, в единстве и сплоченности заключена огромная сила. История не раз нам это показала. Объединив усилия возможно преодолеть любые препятствия , противостоять любой угрозе, создать нечто великое.

-А закончить урок хочу словами Н. Назарбаева:

«Только та страна живет счастливо и богато, которая сильна своим единством, радостна своим трудом, дружна своими людьми»

Тема урока «Казахстан в середине XVIII века»

Цели урока:

Образовательная:

раскрыть колониальную сущность царизма через взаимоотношения казахов и башкир.

Развивающая:

развитие интеллектуальных умений:

-установление причинно-следственных связей

-выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы

-давать собственную оценку фактам, событиям, историческим процессам

Воспитательная:

воспитание интереса, уважения к истории государства

Тип урока: комбинированный

Методы урока: объяснение, тестирование, работа с учебником, индивидуальная работа, беседа, работа с интерактивной доской, элементы игры.

Ход урока.

I. Организационная часть:

–приветствие, проверка посещаемости

-историческая разминка

Цель разминки: настроиться на предмет, повторение необходимых для изучения новой темы понятий.

Форма разминки «вопрос-ответ»

-Кого в начале 18 века называли аманатом?

- Абулхаир, Нуралы, кто они, какую роль сыграли в истории?

-Российский дипломат, переводчик, генерал, сыграл важную роль в приведении Младшего жуза в российское подданство

-Петр I о значении казахских земель сказал: «….»

II. Опрос домашнего задания.

-Настройка на предмет прошла, материал домашнего задания отчасти восстановлен, посмотрим, насколько хорошо он изучен.

Переход к тестированию (7 минут на 9 вопросов)

Тест

1. Предводитель башкирского восстания в 1740 г.:

a) Таймас Шаимов

b) Карасакал

c) Батырша

d) Сабалак

e) Салкам

2. Губернатор Оренбургского края в ходе антиколониального восстания башкир, предложивший казахским правителям выдать восставших

a) И.Кириллов

b) Г. Гасфорт

c) И. Неплюев

d)Г. Колпаковский

e) Г. Игельстром

3. В 1848 г. ханом Младшего жуза стал:

a) Айшуак

b) Абылай

c) Жангир

d) Нуралы

e) Абулхаир

4. Царское правительство запретило казахам Среднего жуза переход на правобережье Иртыша :

a) в 1735 г.

b) в 1773 г.

c) в 1775 г.

d) в 1755 г.

e) в 1756 г.

5) Крупнейшее восстание башкир, под руководством Батырши проходило:

a) в 1735 г.

b) в 1773-1775 гг.

c) в 1783 -1797 гг

d) в 1755 г.

e) в 1756 г.

6. В 1752-1755 гг. на северных землях Среднего жуза возводится линия:

a) Новоишимская

b) Уральская

c) Иртышская

d) Коряковская

e) Колбасинская

7. Перекочевка на правобережье Иртыша казахам разрешена:

a) в 1771 г.

b) в 1740 г.

c) в 1751 г.

d) в 1765 г.

e) в 1752 г.

III. Работа по изучению новой темы.

1. Объявляется тема урока и цель( раскрыть колониальную сущность политики царизма через взаимоотношения казахов и башкир)

2. Записываем тему в тетрадь

3. Работа над планом урока

Задание: внимательно прочтите пункты плана в учебнике и скажите, какими подпунктами его необходимо дополнить? ( Какие вопросы необходимо рассмотреть в контексте пунктов плана?)

Обсуждение результатов.

План (заносится в тетрадь по ходу урока). Он также размещен на интерактивной доске.

1. Обострение противоречий на территории Младшего жуза

А) Причины противоречий

2. Специфика развития казахско-башкирских отношений.

А) Основные направления взаимоотношений

Б) Роль царского правительства в этих взаимоотношениях

3. Казахско - башкирский конфликт 1755 г. и его последствия

А) Причины

Б) Роль царизма в нем

В) Последствия

4. Строительство Новоишимской (Новоисильской) линии.

А) Цель

Б) Значение

5. Дальнейшее обострение земельного вопроса в приграничных районах Среднего жуза

1.Обострение противоречий на территории Младшего жуза.

Задание: во время изложения содержания 1 раздела поднимите руку тогда, когда прозвучит одна из причин противоречий (здесь можно применить и другой способ обозначения. Например, раздать карточки)

Обсуждение

Вывод: первая причина-назначение в 1748 г. Нуралы ханом Младшего жуза.

Как этот факт мог привести к обострению противоречий в Мл. жузе.?

Ответ:

1. Хан подержал царскую администрацию

2. Нарушена традиция избрания хана

3. Падение авторитета ханской власти

Продолжение рассказа учителя

Алгоритм работы тот же

Вывод: вторая причина – межродовые противоречия в вопросе о власти

- Скажите, к чему приведут разногласия такого рода?

Ответ: ослабление ханской власти, уязвимость. Царская Россия получит возможность укрепить свои позиции, в том числе за счет строительства крепостей, вытеснения казахов с исконных земель

Обобщение: перечислите причины противоречий в Младшем жузе.

(запись в тетрадь)

- Скажите, каковы причины запретов царской администрации к кочеванию на правобережье Жайыка? (работа с учебником)

Ответ:

1. Царизм не хотел иметь в тылу трудно контролируемую вооруженную силу

2. Земли предназначались для заселения российским населением

3. Давние земельные конфликты казахов с башкирами могли усугубиться

Учитель:

-Перейдем ко второму вопросу темы, запишите пункт плана в тетрадь

1. Специфика развития казахско-башкирских отношений.

Рассказ учащегося, получившего предварительное задание - выучить и пересказать раздел.

Можно предложить ученику подготовить схему, презентацию и т.д

Учебная задача: выслушав рассказ, выявить и назвать основные направления взаимоотношений казахов и башкир.

Ответы учащихся:

1. Культурные

2. Политические

- Что объединяло казахов и башкир в период их совместного участия в восстаниях

Ответ: колониальная политика царской власти

- В контексте цели сегодняшнего урока, скажите, как должны действовать эти народы в дальнейшем и какие действия предпримет царская администрация? ( здесь можно распределить роли: 1 ряд-казахский народ, 2-й-башкирский, 3-й-колониальная администрация.

Ответы учащихся, вывод, переход к третьему разделу

1. Казахско-башкирский конфликт 1755 г. и его последствия.

Не забывать о работе в тетради!

- В 1755 г. вспыхнуло очередное восстание башкир. Еще раз озвучьте причину.

Руководитель восстания? Что о нем известно?

Развитие конфликта (рассказ учителя)

Причина конфликта (вывод учащихся)

Последствия конфликта:

-охлаждение взаимоотношений

-взаимные набеги

- царизм достиг поставленной цели - не допустить объединения народов для борьбы против царских властей.

Итак, в чем была выражена сущность колониальной политики царизма во взаимоотношениях казахов и башкир?

Ответ: разжигая конфликты и сталкивая народы между собой, царизм ослаблял силы, которые могли бы быть направлены на борьбу за обретение независимости. Разрозненные , конфликтующие народы проще подчинить своей власти. Раздоры внутри казахского общества и с его соседями ослабляли народ и государство, что делало его более уязвимым, а цели царизма более доступными.. Это подтверждают слова оренбургского исследователя В.Н. Витевского: «…семя раздора, брошенное Неплюевым между башкирами и казахами, пало, как оказалось, на плодотворную почву, и дело, предпринятое им для разъединения башкир и киргиз, приняло желаемый им исход…».

- Одним из способов укрепления колониальной политики царизма было строительство крепостей, о чем и повествует раздел 4 параграфа.

1. Строительство Новоишимской (Новоисильской) линии 1752-1755 гг.

-В 50 –х годах 18 века завершается строительство Иртышской пограничной линии.

*Далее учащийся показывает на карте ее расположение и называет крепости, продолжает работу по карте во время рассказа учителя

- В 1752-1755 г.. на землях Ср. жуза возводится Новоишимская (Новоисильская) линия, соединившая Уйскую и Иртышскую линии. Здесь были построены крепости: Звериноголовская, Николаевская, Петропавловская, Кабанья, Пресногорьковская, Лебяжья, Полуденная. Новая пограничная линия получила название «№Горькая» из-за наличия горько-соленых озер. Староишимская линия выдвинута вглубь казахских кочевий на 250 верстюКазахи с этой территории были выселены.

-Продолжите мой рассказ и расскажите о значении строительства этой линии.

Ответ:

1. Линия стала защитой от прежних хозяев-казахов

2. Обострился земельный вопрос

3. Нарушена система перекочевок

4. Ужесточилась колониальная политика в крае

5. Дан толчок к началу вооруженного сопротивления

1. Дальнейшее обострение земельного вопроса в приграничных районах Среднего жуза.

В чем оно было выражено?

Ответы учащихся.

Вывод (закрепление):

В чем выражена колониальная сущность царизма в контексте данной темы?

Ответ:

В разжигании вражды между народами, с целью их ослабления и захватов территории этих народов.

-В течение урока нам встречались даты и события, повлиявшие на развитие взаимоотношений внутри казахского общества, между народами, давайте освежим их в памяти посредством интерактивной доски. (Здесь использую флипчарт , на котором расположены даты, события, имена). Задача учащихся привести их в соответствие. Можно использовать как эффект шторки, так и перемещение.

Подведение итогов

- Мы достигли поставленных целей? Что помогло нам это осуществить?

- Объединив усилия, мы сумели проделать большую работу. Действительно, в единстве и сплоченности заключена огромная сила. История не раз нам это показала. Объединив усилия возможно преодолеть любые препятствия , противостоять любой угрозе, создать нечто великое.

-А закончить урок хочу словами Н. Назарбаева:

«Только та страна живет счастливо и богато, которая сильна своим единством, радостна своим трудом, дружна своими людьми»