Food
We are what we eat.
Form – the 9th
Date – 04.12.15
Цели урока:
Воспитательные – развитие умений монологической спонтанной речи; расширение кругозора; воспитание навыков здорового образа жизни;
Развивающие – развитие способности к практическому владению языком, развитие языковой догадки, стимулирование навыков критического мышления; способностей к переключению уровней мышления;
Образовательны е – обобщение изученного грамматического материала.
Тип урока: урок комбинированный с элементами технологии критического мышления.
|
| A phase of the lesson | Maintenance of the lesson |
| 1. | Org.moment |
|
| 2. | Evocation An epigraph Goal-setting (presentation 1) |
The subject of our lesson is “Food”. So, a famous British writer G.B .Shaw said: “There is no sincerer love than the love of food.” And he was quite right, wasn’t he? Food is very important for people. Do you agree with me? If you do, then say why. Today we’ll summarize our knowledge about food; we will talk about meaning and importance of food. We will work in pairs. Now let’s choose an epigraph, suiting to our lesson. (opinions of the students) |
| 3. | A conceptual Wheel (presentation 2) | And now I want you to fill in this wheel. You should name some synonyms to our theme and explain why do you think so. -Energy, -addiction, -taste, -necessity, -tradition, -hobby, -pleasure, -job, -health, -meal
|
| 4. | Realization of meaning A double diary (presentation 3)
(presentation 4) | What is our nourishment consists of? Imagine that you are dietians and you must fill in your diaries and tell your patients about use of our nourishment. | Calories | Measure the amount of energy in food | | Minerals | Important things for our body f.e. for bones | | Vitamins | This things help our immune system | | Carbohydrates | Bread, milk, potatoes are high in it | | Proteins | We need it for our strong muscles | | Cholesterol | Food high in it are bad for people with heart problems | | Ways of cooking | Stewed, roast, fried, stuffed, smoked, grilled, boiled, genetically modified, frozen, ready-made, tinned | The last point is ways of cooking. It is very important for our health. Fill it too. |
| 5. | Types of food | You are continuing to be dietians. Tell your patients about types of food: |
| 6. | INSERT (presentation 5)
(presentation 6) | And now you are sociologists. And you should answer my next questions. What factors depend on what food we eat? For that we’ll read the text and you should mark this text during reading, using the method INSERT. Factors: Nutritional Value Taste Culture Religion Advertising Social factors Health What factor is the most important for you? |
| 7. | Relax | Exercises for eyes: Draw with your eyes a circle, a rectangle, an oval… |
| 8. | Exotic Food (homework) (presentation 7) | So tastes differ, and so many countries, so many cuisines. Every country has its own traditional dishes. Let’s speak now about them. Gregory has prepared some information about exotic food. |
| 9. | Listening Comprehension Ch.3, Tr.37, CD1 | For supplement of our knowledge we’ll listen to more information about exotic food. What did you understand? What can you tell about bats, fugu, blubber, barbecues from kangaroo and crocodile, frog’s legs, Monapi worms, cow’s blood, ants. |
| 10. | Unusual food (additional information) (presentation 8) | And now I’ll tell you some facts about world unusual food. You should read and translate. |
| 11. | Idioms | British people are fond and proud of their national dishes. They have a lot of idioms, connected with food. So let’s do one more task. You should match proverbs with their meaning. 1-d, 2-e, 3-a, 4-I, 5-g, 6-c, 7-b, 8-f, 9-h, 10-j 1-9, 2-3, 3-10, 4-5, 5-8, 6-7, 7-6, 8-1, 9-4, 10-2 |
| 12. | Reflection IDEAL (presentation 9) | After all we discuss this problem using the method “IDEAL”. I – Identify a problem D – Debate a problem E – Essential solutions A – Activity L – Logical conclusion |
| 13. | Self-assessment card |
|
| 14. | Result | Your marks are… Thank you for your work. |
Самоанализ открытого урока английского языка
Учитель – Логачёва Л.Ю.
Класс – 9
Тема – «Food»
Цели урока:
Воспитательные – развитие умений монологической спонтанной речи;
Развивающие – развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией разной степени сложности, развитие способности к практическому владению языком, развитие языковой догадки, стимулирование навыков критического мышления;
Образовательные – обобщение изученного грамматического материала, повышение интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала.
Тип урока:
урок комбинированный с элементами технологии критического мышления.
Форма и виды работы:
Индивидуальная, фронтальная, парная.
Урок проводился в классе. В группе 8 учащихся, из них:
мальчиков – 2; девочек – 6. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.
Реализация принципов обучения:
На уроке были реализованы следующие принципы:
принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
принцип доступности обучения;
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности - творческий
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как достаточный. Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения.
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
На уроке были использованы следующие элементы технологии развития критического мышления:
Концептуальное колесо – подбор к теме урока семантически схожих понятий с аргументированными объяснениями.
Двухчастный дневник – анализ питательной ценности потребляемой еды и способов её приготовления.
Перепутанные цепочки – при работе с английскими идиомами.
INSERT – метод помет при знакомстве с новым текстом.
IDEAL – на этапе обобщения изученного на уроке материала, соединение уже известного пласта знаний с вновь изученным.
Приём незаконченного предложения – на этапе рефлексии.
1. Match the idioms and the definition.
1 .Full of beans
2. bread and butter
3. a piece of cake
4. to cry over spilt milk
5. too many cooks spoil the broth
6. one’s cup of tea
7. spill the beans
8. to take everything with a pinch of salt
9. cool as a cucumber
10. a coach potato
a) very easy
b) to tell a secret to other people
c) something that one does well or likes greatly
d) feeling energetic
e) one’s income or job
f) not to take something, that someone has said, seriously
g) too many people trying to do something will cause problems
h) to be calm, not nervous
i) to complain about something that has already happened
j) a person who spends too much time watching TV
2. Use the correct idiom in the following sentences.
1. The man is… and he never worries about anything.
2. I spent time wonderfully. Going to art galleries is… .
3. My cousin is a ... : he never wants to leave the house.
4. … and too many people working on the project made it even more difficult.
5. If I were you, I’d … his advice... .
6. Please don’t… about my plans. I don’t want anybody else to know about them.
7. The job was… . I finished it before lunch.
8. She is … tonight and she doesn’t want to stop talking.
9. You shouldn’t … . The past is the past and you can’t change it.
10. He is very worried about his … . He has only little money left.
Частная бизнес-школа «Бриг»
Открытый урок английского языка
Тема: «Food for thought»
Выполнила: Логачёва С.Ю.
Усть-Каменогорск, 2015 год
Получите свидетельство
Вход
Food for thought (Разработка урока) (24.11 КB)
0
535
73
Нравится
0
