«Буква и звук. Алфавит».

Конспект урока русского языка во 2 классе

Класс: 2

Дата проведения урока: 13.06.2020

Тема урока: «Буква и звук. Алфавит».

Цель урока: актуализация знаний о различии буквы и звука, о составе алфавита

Задачи урока:

1. Систематизировать знания о понятиях: алфавит, буква, звук, фонетика

2. Научить обучающихся отличать буквы от звуков;

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные результаты обучения:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Предметные результаты обучения:

• совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами;

• понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

• расширение и систематизация знаний о языке;

Методы и средства:

• по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнения);

• по уровню активности познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный (беседа, сообщение учителя, чтение учебника);

Виды речевой деятельности:

• чтение: работа с учебником;

• говорение: ответы на вопросы учителя;

• письмо: словарная работа, письменное выполнение упражнений.

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного материала

Формы урока: фронтальный опрос, индивидуальная работа, групповая работа, игровая форма

Оборудование: доска, компьютер;

Ход урока:

I. Организационный момент, приветствие

Учитель: Доброе утро, ребята! Как у вас дела? Ребята, давайте поиграем в игру под названием «Соседи по алфавиту»

Обучающиеся: Здравствуйте! Хорошо! Отлично!

Учитель: Я бросаю вам мячик, а вы называете слово, начинающееся с любой буквы алфавита. Следующий ученик возвращает мячик, называя слово на следующую за ней в алфавитном порядке букву.

Например, мячик — нора, открытка — пенал, ребус — стол и т. д.

Обучающиеся: повторяют алфавит, играя в игру.

Учитель: Отлично, молодцы!

II. Основная часть.

Учитель: А теперь, когда мы с вами повторили алфавит, давайте поиграем в игру. Я вас разделю на две команды.

Откройте учебник на стр.14. Прочитайте материал учебника. На работу 5 минут.

Обучающиеся: (открывают учебник и читают материал).

Учитель: А теперь сыграем в игру «Верно ли, что...». Я задаю вам вопросы, а вы поднимаете руку и отвечаете. Пишите ответы «да» и «нет» в тетради.

Учитель сообщает некоторые факты; учащиеся же должны оценить их соответствие истине.

Обучающиеся: (работают у себя в тетради)

1. Верно ли, что слова алфавит и азбука означают одно и то же понятие? (Да.)

2. Верно ли, что в русском языке согласных букв меньше, чем гласных? (Нет.)

3. Верно ли, что и на письме, и в устной речи мы используем буквы? (Нет, единицей устной речи является звук.)

4. Верно ли, что количество букв и звуков в слове может быть разным? (Да, например, в слове яблоко.)

5. Верно ли, что бывают слова, состоящие из одной буквы? (Да, например местоимение я, предлог о, союз и.)

6. Верно ли, что бывают слова, которые пишутся по-разному, а произносятся одинаково? (Да, например луг — лук.)

Учитель: Хорошо, молодцы! Прежде чем мы начнем с вами говорить о звуках и буквах. Давайте вспомним, а какие бывают буквы в русском языке?

Обучающиеся: Гласные и согласные.

Учитель: Отлично! Сейчас на каждую группу я раздаю рабочие листы. А вы распределяете буквы по двум группам: гласные и согласные.

Приложение 1.

Учитель: Хорошо, молодцы! Давайте теперь посмотрим на отличия звуков от букв. Откройте страницу стр. 15 учебника упр.19,20 . Прочитаем слова вместе. Назовем где в слове буква, а где звук.

Запишите слова в тетрадь.

Обучающиеся: (выполняют задание, проверка вместе с учителем).

III. Заключение

Учитель: Сейчас давайте закрепим наши знания и напишем словарную работу. Работайте у себя в тетрадях. Я вам буду диктовать слова, а вы писать.

Слова: гусь, утка, клён, сирень, тополь, пион, сделать, мороз, коса

Обучающиеся: (пишут слова)

Учитель: А теперь давайте назовем слова, в которых букв больше, чем звуков. Есть среди этих слов соседи по алфавиту?
Обучающиеся: (отвечают на вопросы учителя)

IV. Рефлексия.

Учитель: Ребята, когда нам требуется знание алфавита, а в каких — знание особенностей произношения слова?

Обучающиеся: (отвечают на вопрос учителя)

V. Домашнее задание.

Упражнения 22 (устно)

«Цветочная азбука». Попробуйте на каждую букву алфавита назвать растение или животное.

3