Алфавит

Цель: познакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей;

формировать умения использовать алфавит на практике;

 способствовать развитию орфографической зоркости;

 расширять кругозор учащихся;

 развивать мышление, речь;

умения прогнозировать, анализировать, делать выводы, общаться.

1. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

-Если вы веселы – улыбнитесь!

Если вы дружны – возьмите за руку своего соседа,            Слайд Доброе утро

 подержите его руку  несколько секунд в своей руке,

 и поделитесь с ним своим теплом. Молодцы!

-Чему мы научимся на уроке русского языка?

-Признаюсь, нас сегодня ожидает очень важное открытие.

-Нам предстоит много трудиться.

-Что поможет нам добиться успеха?

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2.Чистописание. Актуализация знаний.

-Что вы можете сказать об этих буквах?

На доске запись : а б в абв ( учитель объясняет написание букв и соединений, исправление ошибок).

-Какую закономерность вы увидели?

-Чтобы красиво писать, что нам надо подготовить? (наши пальчики)

пальчики встретились

поздоровались

пожали друг другу руки

потёрли ладони, почувствовали тепло

-Запишите этот ряд букв и продолжите закономерность.

-Подчеркните самые красивые буквы и оцените себя.

                    самооценка   по   шкале»Успеха»

Что мы сейчас делали?

Какое умение формировали?

-Что мы можем ещё сделать с этими буквами?

1) сравнить (гласные, согласные; найти лишнюю букв)

- Какой звук она обозначает?

-Назовём звуки согласных букв.

-Чем отличается звук от буквы?

2)-Придумать слова с этими буквами.

-Ребята, о чём вы должны помнить, когда записываете слова, предложения?

-Вот и сегодня не забывайте, что вы должны писать внимательно,  проверять.

-Отгадайте загадки: (картинки с отгадками на доске)

Сам алый, сахарный.

Кафтан зелёный, бархатный.

                                 (Арбуз)

По горам, по долам

Ходит шуба да кафтан.     (баран)

Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья – хрипловатая.

                                (ворона)

-Проговорите слова, назовите «опасные места» в этих словах.

-Дети, запишите слова в тетрадь, подчеркните «опасные места»:

арбуз баран ворона

-Проверим (легко, помощь, трудность). Оцените по шкале «Успеха».

             карточки со словами выставляются

Мы сейчас, что делали?

Какое умение формировали?

-Что нужно делать, чтобы никогда ошибок не было?

3.Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

1)-В каком порядке выстроены буквы в вашей закономерности?

–А как записаны словарные слова?

-Какой вывод сделаем?

Вывод: Буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке называются «алфавит».

-Назовите тему нашего урока.                        Слайд Алфавит

- Тема нашего урока «Алфавит».

-Ребята, на какие вопросы вы  бы хотели получить ответ?

(Учащиеся высказывают свои предложения- суждения)

Давайте составим план урока:                            Слайд План

- как образовалось слово «алфавит»,

-для чего нужен алфавит,

- где применяют алфавит;

Что мы сейчас делали?

Какое умение формировали?                          Слайд Правило алфавита.

2)-Что же такое алфавит? ( Дети высказывают свои предположения).

Вывод: Алфавит - это последовательность букв русского языка

             Каждая буква имеет своё постоянное место и название.

                                                                                           Слайд Эрик

-Эрик провёл поисковую работу и узнал: как образовалось слово «алфавит»   и   «азбука»

-А сколько же букв в алфавите?

 3) Практическая работа (работа в паре)

Учащиеся считают количество букв в алфавите в паре (на партах алфавит)

-Какой вывод сделали?               (33буквы алфавита)

-Как бы вы оценили свою работу в паре?

Что делали сейчас?

Какое умение формировали?

4) Анализ ситуаций (исследовательская работа).

Ситуация 1- При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке, т. е. по алфавиту.(На доске карточки со словами)

 -Попробуйте поставить слова по алфавиту (Трава, дуб, жир, пальто).  

  -Запишите, подчеркните все «опасные места» в словах.

                   Слайд (проверка слов)

Проверка: Сколько подчеркнули орфограмм? (самоконтроль, самооценка по шкале «Успеха»).

                Словари на партах (работа в паре)

Ситуация 2.  -Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словарь).

  -Да, действительно. Попробуйте найти быстро в словаре слово «пальто». - Трудно быстро выполнить задание?

-Для того, что бы быстро найти слово, надо помнить, что  в словаре слова записаны в алфавитном порядке.

Игра «Кто быстрее?» (Дети находят слово «пальто» в словаре)

Вывод:-Для чего же нужен алфавит?(слова ставить по алфавиту, составлять словари).

Физкультминутка

Ситуация 3.-Хотите быть учителем?

-Обратимся сейчас к классному журналу. Вы часто наблюдали, как учитель берёт журнал. Быстро находит фамилию ученика. Как вы думаете: почему? (опирается на алфавит)

    Задание: расставьте фамилии наших учеников в алфавитном порядке:

Беляев, Гарипов, Мурзин, Фарваева.

(карточки на доске – дети выходят и расставляют фамилии по алфавиту)

-В каких словах встретились «опасные места»?

Проблемная ситуация: две фамилии начинаются на одну букву.   (Предположения учащихся, объяснение учителя).

Ситуация 4.  -Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему?

-Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке.

 (У детей на парте карточки с фамилиями авторов – работа в паре.)

- Карточки правильно разложить:

Маршак С., Бианки  В., Пушкин  А., Перро Ш. .        Слайд Писатели

самоконтроль

- Для чего нужны книги? (Читать - много знать.)

Кто много читает, тот много знает.

(Рассмотреть обложки книг)

-Как бы вы оценили себя в паре?

Что мы сейчас делали?

Какое умение формировали?

4. Применение нового знания.

Слайды - Вставь пропущенные буквы в алфавите;     

-расположи времена года в алфавитном порядке (про ученика ситуацию рассказать – из 1д класса)

-Посмотрите, всё правильно он выполнил?

-Каким он был?

-Чтобы не допускать такие ошибки, каким надо быть?

-Давайте вернёмся к нашему плану урока.            Слайд План урока

5. Итог урока. Рефлексия.

-Что нового узнали на уроке? ( Опираясь на план, подводят итог урока.)

(при составлении любых списков, при расстановке книг в библиотеке,

при хранении формуляров;

для составления словарей, различных справочников каталогов;

в регистратуре поликлиники;

при помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке)

- С каким настроением вы уйдете с урока? Почему?

- Оцените свою работу.( В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу. Ставят знаки: +, -,?

  + доволен работой, - не доволен, ? что-то не получилось)

6.Д/З Выучить алфавит., расставить книги в домашней библиотеке по алфавиту.

Конспект урока по русскому языку в 1 классе «Школа 2100»

Тема: «Алфавит».

Цель: познакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей;

формировать умения использовать алфавит на практике;

способствовать развитию орфографической зоркости;

расширять кругозор учащихся;

развивать мышление, речь;

умения прогнозировать, анализировать, делать выводы, общаться.

1. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

-Если вы веселы – улыбнитесь!

Если вы дружны – возьмите за руку своего соседа, Слайд Доброе утро

подержите его руку несколько секунд в своей руке,

и поделитесь с ним своим теплом. Молодцы!

-Чему мы научимся на уроке русского языка?

-Признаюсь, нас сегодня ожидает очень важное открытие.

-Нам предстоит много трудиться.

-Что поможет нам добиться успеха?

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2.Чистописание. Актуализация знаний.

-Что вы можете сказать об этих буквах?

На доске запись : а б в абв ( учитель объясняет написание букв и соединений, исправление ошибок).

-Какую закономерность вы увидели?

-Чтобы красиво писать, что нам надо подготовить? (наши пальчики)

• пальчики встретились

• поздоровались

• пожали друг другу руки

• потёрли ладони, почувствовали тепло

-Запишите этот ряд букв и продолжите закономерность.

-Подчеркните самые красивые буквы и оцените себя.

самооценка по шкале»Успеха»

• Что мы сейчас делали?

• Какое умение формировали?

-Что мы можем ещё сделать с этими буквами?

1)сравнить (гласные, согласные; найти лишнюю букв)

- Какой звук она обозначает?

-Назовём звуки согласных букв.

-Чем отличается звук от буквы?

2)-Придумать слова с этими буквами.

-Ребята, о чём вы должны помнить, когда записываете слова, предложения?

-Вот и сегодня не забывайте, что вы должны писать внимательно, проверять.

-Отгадайте загадки: (картинки с отгадками на доске)

• Сам алый, сахарный.

Кафтан зелёный, бархатный.

(Арбуз)

• По горам, по долам

Ходит шуба да кафтан. (баран)

• Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья – хрипловатая.

(ворона)

-Проговорите слова, назовите «опасные места» в этих словах.

-Дети, запишите слова в тетрадь, подчеркните «опасные места»:

арбуз баран ворона

-Проверим (легко, помощь, трудность). Оцените по шкале «Успеха».

карточки со словами выставляются

• Мы сейчас, что делали?

• Какое умение формировали?

-Что нужно делать, чтобы никогда ошибок не было?

3.Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

1)-В каком порядке выстроены буквы в вашей закономерности?

–А как записаны словарные слова?

-Какой вывод сделаем?

Вывод: Буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке называются «алфавит».

-Назовите тему нашего урока. Слайд Алфавит

- Тема нашего урока «Алфавит».

-Ребята, на какие вопросы вы бы хотели получить ответ?

(Учащиеся высказывают свои предложения- суждения)

• Давайте составим план урока: Слайд План

- как образовалось слово «алфавит»,

-для чего нужен алфавит,

- где применяют алфавит;

• Что мы сейчас делали?

• Какое умение формировали? Слайд Правило алфавита.

2)-Что же такое алфавит? ( Дети высказывают свои предположения).

Вывод: Алфавит - это последовательность букв русского языка

Каждая буква имеет своё постоянное место и название.

Слайд Эрик

-Эрик провёл поисковую работу и узнал: как образовалось слово «алфавит» и «азбука»

-А сколько же букв в алфавите?

3) Практическая работа (работа в паре)

Учащиеся считают количество букв в алфавите в паре (на партах алфавит)

-Какой вывод сделали? (33буквы алфавита)

-Как бы вы оценили свою работу в паре?

• Что делали сейчас?

• Какое умение формировали?

4)Анализ ситуаций (исследовательская работа).

Ситуация 1- При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке, т. е. по алфавиту.(На доске карточки со словами)

-Попробуйте поставить слова по алфавиту (Трава, дуб, жир, пальто).

-Запишите, подчеркните все «опасные места» в словах.

Слайд (проверка слов)

Проверка: Сколько подчеркнули орфограмм? (самоконтроль, самооценка по шкале «Успеха»).

Словари на партах (работа в паре)

Ситуация 2. -Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словарь).

-Да, действительно. Попробуйте найти быстро в словаре слово «пальто». - Трудно быстро выполнить задание?

-Для того, что бы быстро найти слово, надо помнить, что в словаре слова записаны в алфавитном порядке.

• Игра «Кто быстрее?» (Дети находят слово «пальто» в словаре)

Вывод:-Для чего же нужен алфавит?(слова ставить по алфавиту, составлять словари).

Физкультминутка

Ситуация 3.-Хотите быть учителем?

-Обратимся сейчас к классному журналу. Вы часто наблюдали, как учитель берёт журнал. Быстро находит фамилию ученика. Как вы думаете: почему? (опирается на алфавит)

Задание: расставьте фамилии наших учеников в алфавитном порядке:

Беляев, Гарипов, Мурзин, Фарваева.

(карточки на доске – дети выходят и расставляют фамилии по алфавиту)

-В каких словах встретились «опасные места»?

• Проблемная ситуация: две фамилии начинаются на одну букву. (Предположения учащихся, объяснение учителя).

Ситуация 4. -Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему?

-Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке.

(У детей на парте карточки с фамилиями авторов – работа в паре.)

- Карточки правильно разложить:

Маршак С., Бианки В., Пушкин А., Перро Ш. . Слайд Писатели

самоконтроль

- Для чего нужны книги? (Читать - много знать.)

Кто много читает, тот много знает.

(Рассмотреть обложки книг)

-Как бы вы оценили себя в паре?

• Что мы сейчас делали?

• Какое умение формировали?

4.Применение нового знания.

Слайды - Вставь пропущенные буквы в алфавите;

-расположи времена года в алфавитном порядке (про ученика ситуацию рассказать – из 1д класса)

-Посмотрите, всё правильно он выполнил?

-Каким он был?

-Чтобы не допускать такие ошибки, каким надо быть?

-Давайте вернёмся к нашему плану урока. Слайд План урока

5.Итог урока. Рефлексия.

-Что нового узнали на уроке? ( Опираясь на план, подводят итог урока.)

(при составлении любых списков, при расстановке книг в библиотеке,

при хранении формуляров;

для составления словарей, различных справочников каталогов; в регистратуре поликлиники;

при помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке)

- С каким настроением вы уйдете с урока? Почему?

- Оцените свою работу.( В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу. Ставят знаки: +, -,?

+ доволен работой, - не доволен, ? что-то не получилось)

6.Д/З Выучить алфавит., расставить книги в домашней библиотеке по алфавиту.