Буклет "Одарённые дети"

Социально-педагогическая поддержка одарённых детей будет проходить более эффективно, если учителя и родители будут придерживаться следующих рекомендаций:

• Занятия по индивидуальному расписанию. Цель поддержания ребенка в его точках роста предполагает возможность индивидуальной скорости продвижения по различным учебным дисциплинам. Ребенок должен иметь возможность заниматься математикой, родным или иностранным языком и т.д. не со своими сверстниками, а с теми детьми, с кем он находится на одном уровне знаний и умений.

• Не торопить учеников. Не следует форсировать обучения в тех областях, где ученик сталкивается с трудностями. Вспомним, например, что у А.С. Пушкина в Царскосельском лицее не все было гладко с математикой. Что было бы, если бы вместо возможности читать и писать стихи, ему нужно было бы заниматься алгеброй по усиленной программе? Легко предсказать – развилось бы отвращение к учебе, были бы отравлены прекрасные юношеские годы, вероятно, не было бы той, гармоничной личности, которую мы видим у истоков нашей поэзии.

• Если родители у своих детей заметили проявление талантливости, способности, они должны создать им условия для дальнейшего развития. В школе таким детям необходима п.п. со стороны учителей. Они должны вовремя подсказать, направить родителей и самого ребенка. О.Д. необходима поддержка со стороны специалистов. Педагогическая поддержка включает в себя определенные условия, требующие их соблюдения.

«Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития»

Г.В.Плеханов

«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод»

В.А.Сухомлинский

«Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образоваться и развиться»
А. Бебель

«Какой главный признак настоящего таланта? Это постоянное развитие, постоянное самосовершенствование»
В.В. Стасов

«Я вообще не верю в одну единственную силу таланта, без упорной работы. Выдохнется без нее самый большой талант, как заглохнет в пустыне родник, не пробивая себе дороги через пески…»
Ф.И. Шаляпин

МБОУ «Бергамакская СОШ»

«Одаренный ребенок – это ребенок,

который выделяется яркими,

очевидными, иногда выдающимися

достижениями ( или имеет

внутренние предпосылки для таких

достижений) в том или ином виде

деятельности»

Президентская программа

«Дети России».

2016г.

Работа с ОД диктует определённые требования к личности педагога:

1.Учитель должен обладать достаточной компетентностью, чтобы осознанно способствовать развитию школьников, переходу их деятельности на высшие уровни развития понятий.

2. Глубоко владеть базовыми понятиями, подлежащими усвоению одаренными учениками.

3. Иметь опыт успешной педагогической работы, способность к творческой деятельности.

4.Обладать хорошей теоретической подготовкой, иметь представление о возможных моделях работы с одаренными учащимися.

5. Постоянно повышать свою квалификацию.

6. Обмениваться опытом работы с другими учителями.

8. Создавать на уроке атмосферу, которая может вдохновлять ученика, развивать его интересы, стимулировать мысли.

9.Уметь выявлять школьников с неординарными способностями.

10.Составлять специальные учебные программы.

11. Уметь создавать такие условия, при которых школьники смогут научиться заниматься,

т.е. овладевать приемами учебной деятельности и достигать определенных результатов.

Задачи службы сопровождения:

1. Оказание психологической, поддерживающей, просветительной помощи одаренному ребенку и его семье.
2. Отслеживание воспитательного процесса ребенка.
Содержание деятельности:
1. Изучение условий, в которых воспитывается и обучается одаренный ребенок.
2. Выявление личностных психологических трудностей одаренных детей.
3. Проведение психологической диагностики различного профиля и предназначения.
4. Оказание социально-педагогической помощи одаренному ученику, его родителям (лицам их заменяющим) в разрешении конкретных проблем.
5. Диагностика степени адаптации в детском коллективе в случае перехода из одной школы в другую.
6. Организация воспитательного и образовательного процессов с учетом психофизиологических особенностей ребенка.
7. Формирование адекватной самооценки.
8. Формирование личностного статуса одаренного ребенка в детском коллективе.
9. Анализ способности к самоопределению и саморазвитию.
10. Анализ уровня воспитанности ребенка.

11. Просвещение педагогических кадров по вопросам психофизиологических особенностей одаренного ребенка, причинам возникновения проблем и способов их разрешения.
12. Осуществление деятельности по развитию способностей ребенка.
13. Формирование ЗОЖ.

Критерии результативности социально-педагогического сопровождения:

1.Комфорт и эмоциональная удовлетворенность одаренного ребенка в образовательном учреждении.
2.Уровень воспитанности ребенка по отношению к людям, творческому взаимодействию.

3.Личностное отношение одаренного ребенка к своему здоровью, собственным физическим возможностям.
4.Характер внутрисемейного общения.
5. Отношение к образовательному процессу.
6. Положительная динамика формирования самооценки.
7. Активность, самостоятельность и добровольность участия в творческом взаимодействии.
8. Нравственная направленность выбираемой деятельности.
9. Стрессоустойчивость.