Активные формы работы с родителями

Активные формы работы с родителями

Учителя МКНО

Юдина С.В.

Панарина Т.А.

2018. г.Алматы

Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей.

В.А. Сухомлинский

Упражнение «Говорящие руки»

• Поздороваться с помощью рук.
• Побороться руками.
• Помириться руками.
• Поиграть руками.
• Потанцевать руками.
• Выразить поддержку с помощью рук.
• Пожалеть руками.
• Выразить радость.
• Выразить любовь.
• Пожелать удачи.
• Попрощаться руками.

Что такое конфликт?

• Конфликт – это явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мотивов и потребностей одного человека .

Классификация конфликтов

• Межгрупповые
• Межличностные
• Внутриличностные (мечтаешь похудеть, но очень трудно отказаться от сладкого- «душевные муки»)
• Между личностью и группой

Причины возникновения конфликтов

• Конфликтогены - слова, действия , поступки, могущие привести к конфликту. ( например , неучтивое обращение не всегда приводит к конфликту, думаем что «сойдет»)- На слова в наш адрес мы отвечаем более сильным словом.
• Формула конфликта :
• конфликтная ситуация ( накопившиеся противоречия)+
• повод (инциндент)- «последняя капля»= конфликт .

Причины возникновения межличностных конфликтов

• Конкуренция- люди, стремятся к одной цели , но находятся в ситуации конкуренции ( борьба за первенство)

• Столкновение разных жизненных принципов
• Психологическая несовместимость (неуживчивость темпераментов и характеров)
• Из-за взаимного непонимания (смысла высказываний, просьб, приказов, объяснений).
• От скуки

«Конфликтный человек»

• Холерик - обладает повышенной возбудимостью, легко вовлекается в конфликт , но и быстро «остывает».
• Флегматик - трудно доступен для убеждения, трудно втянуть в конфликт, но и вывести из конфликта
• Меланхолик- долго помнит и переживает обиду
• Сангвиник - легко успокаивается, но ему нелегко бывает сдерживать свои чувства, поэтому он нередко провоцирует начало конфликта

Четыре способа разрешения конфликта

• 1. Соперничество - высокая активность при нежелании сотрудничать (добиться цели любой ценой);
• 2 . Избегание - нет ни активности, ни желания сотрудничать (уводит разговор в сторону)
• 3 . Приспособление - отсутствие активности при явном желании сотрудничать. (плывете по течению)
• 4. Сотрудничество - высокая активность и выраженное желание сотрудничать

Способы поведения в конфликте при сотрудничестве ( Мы делили апельсин..)

• 1. Дипломатия- вы стараетесь рассудить, кому апельсин нужнее.
• 2. Компромисс - чистите апельсин и делите поровну.
• 3. Воля судьбы. Тянете жребий.
• 4 Конструктивный поиск - узнать кому и зачем нужен апельсин ( кого-то мучает жажда-сок, кто-то хочет есть- мякоть, кому –то кожура для цукатов, а третьему косточки для дерева)

Конфликты в школе.

Конфликт «Ученик — ученик»

• Причины конфликтов между учениками

• борьба за авторитет
• соперничество
• обман, сплетни
• оскорбления
• обиды
• враждебность к любимым ученикам учителя
• личная неприязнь к человеку
• симпатия без взаимности
• борьба за девочку (мальчика)

Способы решения конфликтов между учениками

• Диалог без давления на ребёнка, без публичных извинений.
• Создание атмосферы доверия, доброжелательности.
• Диалог без взаимных упреков и оскорблений
• Беседа с родителями по необходимости .

Конфликт «Учитель — ученик»

• отсутствие единства в требованиях учителей
• чрезмерное количество требований к ученику
• непостоянство требований учителя
• невыполнение требований самим учителем
• ученик считает себя недооцененным  
• учитель не может примириться с недостатками ученика
• личные качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)

Решение конфликта учителя и ученика

• спокойный, уверенный тон учителя
• доброжелательное и справедливое отношение
• уметь слушать и слышать ребенка
• исключить унижение ученика
• понимание, желание
• помочь
• встреча с родителями

Конфликт «Учитель-родитель»

• Конфликты учителей с родителями начинаются с конфликта учителя с учеником . Ученик не может быть всегда послушным , а учитель — всегда терпеливым .

Конфликт «Учитель — родитель »

• разные представления сторон о средствах воспитания
• недовольство родителя методами обучения педагога
• личная неприязнь
• мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку

С точки зрения родителей.

• некомпетентность учителя:  учит не тому, учит не так, не может нормально общаться с родителями;
• неумение педагога найти подход к ребенку:  мой ребенок способный, а ее боится;
• учителя всех детей делят на «любимчиков и остальных»;
• успеваемость ребенка:  занижает оценки, необъективно оценивает, завышенные требования;
• унижают детей, оскорбляют их;
• плохо высказываются о родителях при детях;

С точки зрения учителей:

• несостоятельность родителей в воспитании ребенка:  не выполняют элементарных требований, к примеру, чтобы их ребенок ходил в школу в школьной форме, имел необходимую форму для занятий физкультурой; не уделяют ребенку должного внимания;
• повышенные, нередко безосновательные требования к учителю:  почему классный руководитель не может находиться с детьми все перемены, помогать ребенку делать уроки; вы обязаны любить наших детей; вы должны поставить моему ребенку пятерку;
• слишком высокого мнения о своем ребенке;
• родители опираются на свои случайные и внешние наблюдения за школой;
• ни во что глубоко не вникают;
• поверхностно судят об учителях;
• совершенно не контролируют ребенка;
• учителя обязаны учить и воспитывать их детей;
• часто вмешиваются в учебный процесс;
• классный руководитель не подходит для нашего ребенка;
• учитель у нашего ребенка не такой.

Проигрывание проблемных ситуаций .

• Цель: расширение поведенческого репертуара педагогов в проблемных ситуациях.

1 ситуация:

• Учитель должен пойти утром в поликлинику на прием к специалисту. Его замещает новый педагог, который недавно пришел в коллектив, не знает родителей и детей, а также особенностей класса. Педагог зашел утром в класс решить какой-то вопрос и уже уходит, так как приближается время визита к врачу. А мама самого активного ученика, появляется в дверях со словами: «Вы хотели побеседовать со мной о поведении сына. Сейчас у меня есть время. Вообще я считаю, что Вы к нему несправедливы»;

2 ситуация:

• Рабочий день учителя подходит к концу, остается всего 10 минут, звонит мама одного из учеников и говорит, что сильно задерживается, стоит в пробке,

( дежурной группы нет.)

3 ситуация:

• У учителя сильно болит голова, он сильно устал за день. Вечером, ближе к шести приходит родительница, явно в плохом расположении духа (проблемы дома, на работе, день не удался, и явно провоцирует воспитателя на конфликт, придираясь ко всяким мелочам.

4 ситуация:

• Мама пришла за ребенком, и в раздевалке неоправданно жестко ведет себя с ним, кричит, замахивается на него. Эту картину наблюдают и другие дети, учитель понимает, что такое обращение с ребенком незаслуженно и недопустимо.

5ситуация:

• Учителю нужно обязательно переговорить с родителем на какую-то очень важную тему, именно сегодня, а у мамы явно нет времени на разговоры, она в впопыхах собирает ребенка и уже вот-вот собирается выходить.

Работа в парах. Шаг1

• Найти в предложенном перечне:
• 1 ) пять "неудачных" фраз, которые не следует употреблять ;

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!!!

• Неудачные" фразы:

• "Извините, если я помешала… ",
• "Я бы хотела еще раз услышать… ", "Давайте с вами быстренько обсудим… "
• "Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать… ",
• "А у меня на этот счет другое мнение…».

Шаг2

• 2)Укажите стрелочкой " нежелательные " фразы в паре с " желательными " так, чтобы стрелка шла от " нежелательной" фразы к " желательной ".

"Нежелательные" фразы в паре с "желательными":

• "Я бы хотела… " – "Вы хотите… ";
• "Вероятно, вы об этом еще не слышали… " – "Вы, наверное, уже об этом слышали… ";
• "Мне представляется интересным то, что… " – "Вам будет интересно узнать… ";
• "Я пришла к такому выводу, что… " – "Думается, ваша проблема заключается в том, что… ";
• "Хотя вам это и неизвестно… " – "Конечно, вам уже известно… ";
• "Вы, конечно, об этом еще не знаете. " – "Как вы знаете …".

Каждый классный руководитель должен:

• Разработать механизм прямой связи родителей и учителей.
• Систематически, а не эпизодически развивать и совершенствовать взаимодействие с учителями-предметниками.
• Постоянно включать родителей в жизнь класса.

Направления деятельности

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ + СЕМЬЯ

Участие семей в управлении учебно –воспитательным процессом

Психолого – педагогическое просвещение родителей

Вовлечение родителей в учебно -воспитательный процесс

Работа по профилактике конфликтных ситуаций.

• Формы работы с учителями:  педагогический совет, педсовет-практикум, научно-практическая конференция, совещание при директоре, учебно-методические и обучающие семинары и т. д.

Формы работы с родителями

Традиционные

Родительские

собрания

Переписка с

родителями

Посещения

семьи

Индиви

дуальные

консуль

тации

Конферен

ции

Формы работы с родителями

Нетрадиционные

Родитель

ские

ринги

Роди-

тельские

тренинги

  Дискуссии

Психологи-

ческие

разминки

Ролевые игры.

Круглые

столы

Практикумы

Единый алгоритм решения любого школьного конфликта

• 1. Спокойствие.
• 2. Анализ ситуации без превратности.
• 3. Открытый диалог
• 4. Выявление общей цели
• 5. Выводы

Работа в группе!!!

• Отметить позитивные(+) и негативные(-) последствия конфликтных ситуаций.

( +) Позитивные следствия конфликтных ситуаций

• - открывает «слабые» стороны в работе
• -даёт возможность увидеть скрытые стороны в отношениях
• -выплеск отрицательных эмоций, снятие напряжения
• - толчок к пересмотру взглядов
• - развитие самоорганизации
• - сплочение коллектива в борьбе с «врагом»
• - в споре рождается истина

(-) Негативные последствия конфликтных ситуаций

• - эмоциональные переживания
• - нарушение отношений между людьми
• - снижение дисциплины
• - ухудшение качества работы
• - ухудшение климата в коллективе
• - болезни (здоровье)
• - сложное восстановление деловых отношений
• - снижение самооценки учителя
• - 1 мин. конфликта = 12 минутам послеконфликтных переживаний

Семь правил  убеждения в споре.

• 1. Придерживайтесь дружелюбного тона.
• 2.Никогда не говорите человеку , что он неправ.
• 3. Пусть большую часть времени говорит ваш собеседник.
• 4.Внимательно отнеситесь к мнению и пожеланиям собеседника.
• 5.Если вы не правы, признавайте это быстро и решительно.
• 6. Будьте терпеливы.
• 7.Лучший способ одержать победу в

споре – это уклониться от нее.

Рефлексия

• Притча «Солнце и ветер».
• Солнце и ветер поспорили, кто из них сильнее . Вдруг они увидели путешественника, что шагает по дороге, и решили: кто быстрее снимет его плащ, тот сильнее.
• Начал ветер. Он стал дуть, что есть силы, стараясь сорвать плащ с человека. Он задувал ему под ворот, в рукава, но у него ничего не выходило. Тогда ветер собрал последние силы и дул на человека сильным порывом, но человек только лучше застегнул плащ, съежился и пошел быстрее.

• Тогда за дело взялось солнце. «Смотри,- сказало оно ветру- я буду действовать по- иному, ласково». И действительно, солнце начало нежно пригревать путешественнику спину, руки. Человек расслабился и подставил солнцу свое лицо. Он расстегнул плащ, а потом, когда ему стало жарко, то и совсем его снял. Так солнце победило, действуя по доброму, с любовью.
• Тогда за дело взялось солнце. «Смотри,- сказало оно ветру- я буду действовать по- иному, ласково». И действительно, солнце начало нежно пригревать путешественнику спину, руки. Человек расслабился и подставил солнцу свое лицо. Он расстегнул плащ, а потом, когда ему стало жарко, то и совсем его снял.
• Так солнце победило, действуя по доброму, с любовью.

Памятка для педагога .

- Не критикуй других – зачем тебе чужие недостатки? Удовлетворись тем, что они не твои.

  -Чтобы найти общий язык, свой следует немного прикусить.

  -С проблемными людьми, дабы не иметь проблем, никогда не создавай ситуацию "один на один". В присутствии других "проблемные" уже не столь проблемны!

  -Чем больше ты принимаешь во внимание потребности твоего собеседника, тем больше он будет (автоматически) удовлетворять твои собственные.

  -Уверенность в своих знаниях придает силу.

  -Если увидишь лицо без улыбки – улыбнись сам.

• Если собеседник ведет себя некорректно в общении с

вами, никогда не повторяйте его поведение в ответ.

• Будьте тактичны и спокойны, пусть он сам увидит
• свое нелицеприятное поведение.

Рекомендуемая литература:

• Джон Грей «Дети с небес»
• Авидон И Гончукова О. Тренинги взаимодействия в конфликте. Материалы для подготовки и проведения. «Речь» Санкт-петербург, 2008;
• Бороздина Г.В. Психология делового общения. Москва Инфра-М 2001
• Монина Г.Б. Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг: педагоги, психологи, родители. «Речь» Санкт- Петербург, 2007

• Для того чтобы люди находили счастье в своей работе, необходимы три условия: работа должна быть им по силам, она не должна быть изнуряющей и ей обязательно должен сопутствовать успех.
• Джон Рескин