Социально-педагогическая деятельность по профилактике насилия в условиях педагогического колледжа (статья)

Актуальной проблемой России сегодня является проблема преодоления насилия в современном обществе. Став обладателем огромной мощи науки и техники, человек, менее всего защитил себя. Стал еще более опасен для самого себя. По сей день, невзирая на стремление к ненасилию, люди не только не перестали убивать друг друга, но делают это все с большим размахом.

Насилие – применение физической силы или разного рода угроз в отношении индивидуума или социального класса, для навязывания своей воли или устранения противников.

Агрессию как явление полнее можно определить, как "насильственное переступание границ". Именно в этом состоит ее сущностное качество, узнаваемое и в бытовом конфликте, и в криминальном происшествии, и в крупномасштабном военном столкновении. Конфликты между школьниками как были, так и будут, но это нельзя упускать из виду. На сегодняшний день существует дефицит знания в области взаимодействия с детьми девиантного поведения и «группы риска», недостаточна научно-методическая база для выбора стратегии действий и поведения психолога и педагога. В связи с этим актуальной остается проблема создания эффективной системы профилактики и предупреждения насилия среди подростков.

Современная социально-экономическая ситуация создает все условия для попадания детей и подростков в «зону риска». Одним из самых злободневных вопросов современного общества является криминализация молодежи и увеличение количества детей с девиантным поведением. Как правило, это дети из неблагополучных семей, которые подвергаются насилию, нервным стрессам, ведут бездомный образ жизни и предоставлены самим себе. Подростка увлекает безнаказанность и полная свобода действий. Следствие этого – Употребление наркотических веществ, алкоголизм, все чаще проявляется жестокость и стремление к насилию.

 Таким образом проблема насилия в современном обществе, стоит очень остро и есть необходимость в проведении исследований, посвященных этой проблеме.

Воспитание ребенка в условиях эмоционального и физического насилия приводит к деформации личности. Злобная, недоброжелательная обстановка формируют низкую самооценку, которая основывается на отношении к нему родителей и значимых взрослых. Ощущение себя нежеланным - вызывает в ребенке глубокое чувство вины и стыда за свое существование. Ощущение своей малоценности уничижает ребенка, поэтому многие из них даже не противятся насилию над собой именно из желания чего-то стоить. Таким образом, ребенок - жертва эмоционального насилия растет со знанием того, что он плохой и несостоятельный во всем. В дальнейшем он воспроизводит уже усвоенные им виды поведения в собственной жизни, в том числе и в общении со своими детьми.

Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Во многих древних обществах переход к взрослому состоянию оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым ребенок не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя.

Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходный», «переломный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.

Вместе с сознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Подростковое «я» еще неопределенно, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда - растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность общения, потребность в уединении. Представление подростка о себе всегда соотносятся с групповым образом «мы» - типичного сверстника своего пола, но никогда не совпадает с этим образом полностью.

Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его подопечными являются как студенты, так и их родители, их семья.

В практике работы некоторые педагоги составляют «карту семьи», где дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты рождения знаменательных событий в семье. Определяется статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, жилищные условия, соседство.

Работа проводилась на базе Педагогического колледжа №4, группа 113, в исследовании принимало участие 18 человек, в работе использовалась помощь социального педагога.

Для решения задач использовались следующие методики:

· Беседа с социальным педагогом о состоянии работы по профилактике насилия в школе.

· Наблюдение за студентами группы во время уроков.

· Опросник Ассингира.

· Тест: «Толерантен ли ты сам?»

· Индивидуальное диагностическое собеседование со студентами

В ходе проведения диагностического исследования мы выявили что 10 человек склонны к агрессии, 5 человек проявляют тенденцию к агрессивному поведению, но только в отдельных ситуациях что подтверждается и в группе 3 человека не склонных к агрессии. Это означает, что надо проводить работу по профилактике агрессивного поведения, чтобы снизить риск проявления насилия.

Для достижения цели нашего исследования, мы обратились к результатам беседы с социальным педагогом и проведённых нами диагностик. Было выявлено, что в изучаемой нами группе повышен уровень агрессии, а так же присутствуют подростки склонные к насильственным действиям. Так же выяснили, что работа по профилактике насилия в колледже не ведётся, поэтому мы разработали программу для педагогов, родителей и студентов и предложили внедрить и апробировать её на базе колледжа для исправления существующего положения

В работе по программе мы использовали активные формы работы с подростками, по предупреждению насилия. Можно с уверенностью сказать, что они способствуют формированию негативного отношения к проявлению насилия. Несмотря на то, что в данной учебном заведении и в данной группе мы не отметили явных проявлений насилия, профилактическую работу необходимо осуществлять. Наиболее удачными на мой взгляд формами работы стали: ролевая игра «Суд над насилием» и экскурсия «Храмы Санкт-Петербурга», о чем говорят отзывы детей. Мы уверены, что полученный опыт проведенной работы будет способствовать развитию толерантности, формированию навыков ненасильственного поведения в различных ситуациях.

Полную информацию смотрите в файле. 

Статья: «Социально-педагогическая деятельность по профилактике насилия в условиях педагогического колледжа»

Актуальной проблемой России сегодня является проблема преодоления насилия в современном обществе. Став обладателем огромной мощи науки и техники, человек, менее всего защитил себя. Стал еще более опасен для самого себя. По сей день, невзирая на стремление к ненасилию, люди не только не перестали убивать друг друга, но делают это все с большим размахом.

Насилие – применение физической силы или разного рода угроз в отношении индивидуума или социального класса, для навязывания своей воли или устранения противников.

Агрессию как явление полнее можно определить, как "насильственное переступание границ". Именно в этом состоит ее сущностное качество, узнаваемое и в бытовом конфликте, и в криминальном происшествии, и в крупномасштабном военном столкновении. Конфликты между школьниками как были, так и будут, но это нельзя упускать из виду. На сегодняшний день существует дефицит знания в области взаимодействия с детьми девиантного поведения и «группы риска», недостаточна научно-методическая база для выбора стратегии действий и поведения психолога и педагога. В связи с этим актуальной остается проблема создания эффективной системы профилактики и предупреждения насилия среди подростков.

Современная социально-экономическая ситуация создает все условия для попадания детей и подростков в «зону риска». Одним из самых злободневных вопросов современного общества является криминализация молодежи и увеличение количества детей с девиантным поведением. Как правило, это дети из неблагополучных семей, которые подвергаются насилию, нервным стрессам, ведут бездомный образ жизни и предоставлены самим себе. Подростка увлекает безнаказанность и полная свобода действий. Следствие этого – Употребление наркотических веществ, алкоголизм, все чаще проявляется жестокость и стремление к насилию.

Таким образом проблема насилия в современном обществе, стоит очень остро и есть необходимость в проведении исследований, посвященных этой проблеме.

Воспитание ребенка в условиях эмоционального и физического насилия приводит к деформации личности. Злобная, недоброжелательная обстановка формируют низкую самооценку, которая основывается на отношении к нему родителей и значимых взрослых. Ощущение себя нежеланным - вызывает в ребенке глубокое чувство вины и стыда за свое существование. Ощущение своей малоценности уничижает ребенка, поэтому многие из них даже не противятся насилию над собой именно из желания чего-то стоить. Таким образом, ребенок - жертва эмоционального насилия растет со знанием того, что он плохой и несостоятельный во всем. В дальнейшем он воспроизводит уже усвоенные им виды поведения в собственной жизни, в том числе и в общении со своими детьми.

Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Во многих древних обществах переход к взрослому состоянию оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым ребенок не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя.

Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходный», «переломный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.

Вместе с сознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Подростковое «я» еще неопределенно, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда - растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность общения, потребность в уединении. Представление подростка о себе всегда соотносятся с групповым образом «мы» - типичного сверстника своего пола, но никогда не совпадает с этим образом полностью.

Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его подопечными являются как студенты, так и их родители, их семья.

В практике работы некоторые педагоги составляют «карту семьи», где дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты рождения знаменательных событий в семье. Определяется статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, жилищные условия, соседство.

Работа проводилась на базе Педагогического колледжа №4, группа 113, в исследовании принимало участие 18 человек, в работе использовалась помощь социального педагога.

Для решения задач использовались следующие методики:

• Беседа с социальным педагогом о состоянии работы по профилактике насилия в школе.

• Наблюдение за студентами группы во время уроков.

• Опросник Ассингира.

• Тест: «Толерантен ли ты сам?»

• Индивидуальное диагностическое собеседование со студентами

В ходе проведения диагностического исследования мы выявили что 10 человек склонны к агрессии, 5 человек проявляют тенденцию к агрессивному поведению, но только в отдельных ситуациях что подтверждается и в группе 3 человека не склонных к агрессии. Это означает, что надо проводить работу по профилактике агрессивного поведения, чтобы снизить риск проявления насилия.

Для достижения цели нашего исследования, мы обратились к результатам беседы с социальным педагогом и проведённых нами диагностик. Было выявлено, что в изучаемой нами группе повышен уровень агрессии, а так же присутствуют подростки склонные к насильственным действиям. Так же выяснили, что работа по профилактике насилия в колледже не ведётся, поэтому мы разработали программу для педагогов, родителей и студентов и предложили внедрить и апробировать её на базе колледжа для исправления существующего положения

В работе по программе мы использовали активные формы работы с подростками, по предупреждению насилия. Можно с уверенностью сказать, что они способствуют формированию негативного отношения к проявлению насилия. Несмотря на то, что в данной учебном заведении и в данной группе мы не отметили явных проявлений насилия, профилактическую работу необходимо осуществлять. Наиболее удачными на мой взгляд формами работы стали: ролевая игра «Суд над насилием» и экскурсия «Храмы Санкт-Петербурга», о чем говорят отзывы детей. Мы уверены, что полученный опыт проведенной работы будет способствовать развитию толерантности, формированию навыков ненасильственного поведения в различных ситуациях.

Библиография:

1. Гиндин Г. К, Духова О. Б. Социально-психологическая помощь детям-жертвам, сексуального насилия в семье. Вологда, 1997.

2. Гюггенбюль А. Профилактика детской агрессивности

3. Догадина М. А., Пережогин Л. О. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. М.: Сам себе адвокат, 2000.

4. Ковынева М.В. Методика Активного обучения и воспитания/ Ростов-на-Дону 2005г. «Феникс».

5. Михайлова Н. Ф. Систематическое исследование индивидуального и семейного стресса и копинга у членов семей здоровых лиц: канд. псих, наук / СПб. НИИ В. М. Бехтерева. СПб., 1998. с. 131-140.

6. Михайлова Н. Ф. Повседневный стресс в семьях здоровых и больных неврозами// Материалы конгресса по детской психиатрии. М., 25-28 сентября 2001. с. 42-А

7. Пападопулу М. Влияние семьи на формирование механизмов преодоления у больных неврозами (кросскультуральное исследование в Греции и России). Авто-реф. Дисс.... канд психол. наук. СПб., 2001.

8. Психоаналитические термины и понятия: Словарь / Под ред. Э. Мур, и Д. Файн. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.

1. Руководство по предотвращению насилия над детьми / Под ред. Н. К. Асановой. - М.: Владос, 1997.

2. Соонетс Р., и др. Недостойное обращение с детьми. Тарту, АО Атлекс, 2000.

3. Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса.- СПб; Питер, 2001.

4. Фурманов И.А. Агрессия и насилие. Диагностика. профилактика и коррекция. Речь, 2007

3