Методическое объединение классных руководителей начальной школы

План работы:

1. Активные формы проведения классных часов, внеклассных мероприятий и занятий внеурочной деятельности.

2. Технология подготовки и проведения классного часа.

3. Опыт работы учителей начальных классов.

Ход МО

1. Активные формы проведения классных часов, внеклассных мероприятий и занятий внеурочной деятельности.

      1)  Вступление.

      Формы внеклассной работы сегодня -  это широкий спектр самых различных мероприятий. Существуют классические формы внеклассной работы. Такие, как классный час и классное собрание, час общения и информационный час.  Формы проведения классного часа могут быть различными.

     Приоритетной задачей современной школы  является создание нужных и полноценных условий для личного развития каждого учащегося, формирование активной жизненной позиции. Поэтому внедрение активных форм  обучения и воспитания является основой формирования компетентности учащегося.

- Попробуем определить их, решив кроссворд.

2)  Кроссворд «Активные формы проведения классных часов, внеклассных мероприятий и занятий внеурочной деятельности» ( Смотри Презентацию)

- Дано ключевое слово «АКТИВНЫЕ»

                              М  А Р А Ф О Н

                               Э  К С К У Р С И Я

                                   Т У Р Н И Р

                                   И Г Р А

                                   В И К Т О Р И Н А

                П Р А З Д  Н И К

                              В  Ы С Т А В К А

                   К О Н Ф Е Р Е Н Ц И Я

    Это далеко не все формы внеклассной работы, которые может использовать классный руководитель в своем арсенале.

3) Знакомство с активными формами воспитательной работы.

- Вспомним и кратко  охарактеризуем формы воспитательной работы

1. Брейн-ринг – интеллектуальная игра, способствующая  развитию творческих, познавательных способностей учащихся, логике мышления, популяризации среди молодежи знаний по разным отраслям науки и культуры. Правила заимствованы из одноименной телеигры, основанной на принципах состязательности команд в сообразительности и быстроте реакции при ответах на различные вопросы.

2. Вахта памяти – серия мероприятий, направленных на воспитание патриотизма и уважительного отношения к героическому прошлому своих соотечественников. В эти дни организуются встречи с ветеранами, конкурсы патриотических стихов и песен, коллективный просмотр и обсуждение кинофильмов, читательские конференции, тематические конкурсы и викторины, военно-спортивные соревнования, игры. Завершается день музыкально-тематической композицией или праздничным концертом.

3. Вечер – тематика может быть самая разнообразная: приурочен памятным датам и праздникам; посвящен интересным фактам истории страны, различным проблемам общественно-политической жизни, литературе, искусству, природе и т. п. Методика подготовки и проведения: создается инициативная творческая группа, которая разрабатывает программу, продумывает сценарий, организовывает репетиции, готовит объявление-анонс и пригласительные билеты. Успех зависит от тематики, содержательной насыщенности и эмоциональной выразительности сценария, музыкального сопровождения и тщательности подготовки.

4. Гостиная (поэтическая, музыкальная, педагогическая…) – форма занятий, способствующая объединению людей для свободного общения по интересам.

         Первый момент – представление гостей. Тематика гостиной определяет тематику высказываний, воспоминаний. Затем предлагается обмен сувенирами. В гостиных нередко звучат забавные истории, анекдоты, связанные с тематикой. По ходу обсуждаются возникающие проблемы. Непринужденная дружеская обстановка способствует оживленному взаимодействию участников. давая каждому из них новый импульс для творческого самовыражения.

5.      Дебаты -  воспитательное мероприятие, которое строится на заранее спланированных выступлениях участников, проходит в форме формального спора по определенным правилам, где команды, защищая разные позиции некоего спорного утверждения («ЗА» и « ПРОТИВ»), пытаются убедить третью сторону, судей в том, что их позиция верна. Помимо критического мышления, дебаты развивают и исследовательские навыки: приводимые аргументы должны быть подкреплены доказательствами.

6.   Заочное путешествие – проводится с целью более глубокого ознакомления с культурой, наукой, историей  т. п. как своей, так и других стран. Основные задачи «путешествия»:

• расширение кругозора воспитанников;
• пополнение их багажа знаний;
• стимулирование познавательной активности.

         Для организации заочного путешествия создается группа из представителей учащихся и педагогов, который разрабатывает маршрут «путешествия», его «привалы», подбирает и рекомендует литературу для прочтения. Определяет задание творческим группам и отдельным учащимся. Маршрут может проходить по разным городам своей страны, других стран, по объектам того или иного города, района. В ходе подготовки учащиеся знакомятся с литературой, периодической печатью, встречаются с различными людьми, посещают памятные места, предприятия, учреждения, культурные центры, готовят сообщения и наглядный материал. Формы проведения: устный журнал, беседа за «круглым столом», пресс-конференция, тематический вечер и т. п.

7. КВН – эта форма работы носит познавательный и в то же время развлекательный, юмористический характер. КВН как яркая театрализованная игра привлекает много участников и может быть использована для изучения интересов и склонностей воспитанников, их способностей и разносторонних талантов.  

8. «Круглый стол» - это беседа, в которой все участвуют «на равных». В      ходе ее происходит обмен мнениями между всеми участниками.

9. Уроки замечательной личности – воспитательное мероприятие по материалам художественного, научного, исторического или другого наследия, биографии и жизнеописания великих людей – писателей, композиторов, художников, ученых, путешественников, философов, героев войны и труда. При проведении используются различные методические приемы: рассказ педагога и учащихся, комментированное чтение, размышление по изречениям, эстафета мнений» и др.

10. Устный журнал – своеобразная форма работы, которая позволяет ярко, эмоционально донести до воспитанников важную информацию из области политики, науки, техники, литературы, искусства. Проводится устный журнал самими учащимися. Часть журнала, которая освещает один вопрос, условно называется «страница». Общий объем – 3-5 «страниц». Устный журнал может иметь тематический или обзорный характер.

11. Фестиваль искусств – своеобразный смотр талантов учащихся: поэтов, певцов, танцоров, музыкантов, чтецов. Фестиваль может включать викторины по литературе, живописи, музыке, экскурсии по литературным местам города, вечера прослушивания звукозаписей, художественные выставки.

12. Час общения – это совместное творчество взрослого и детей. Для того, чтобы дети ждали новой возможности поговорить откровенно, они должны принимать активное участие не только в подготовке и проведении классного часа, но и в определении тем часов общения. Обсудите с ребятами круг интересующих их вопросов, соберите “корзину проблем” и с учетом пожеланий сформулируйте тематику классных часов.

13.. Читательская конференция – пользуется большой популярностью у мл. школьников.  Основные цели читательской конференции – развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения. Читательские конференции, которые являются важным средством воспитательной работы мл. школьников способствуют развитию интеллектуальных умений, кругозора, познавательных интересов учащихся, так же формируют у мл. школьников читательские пристрастия и читательскую культуру.

14. Ярмарка -  форма воспитательной работы с учащимися, организуемая с целью продажи изготовленных учащимися «товаров». Вырученные от продажи средства поступают в определенный фонд для нуждающихся в помощи.

Педагогическая ценность ярмарки не только в стимулировании проявления способностей учащихся, но и в ярко выраженной гуманистической направленности.

15. Одним из способов быстрого решения проблемы является “мозговая атака”. Этот вид часто используется для решения конкретной проблемы, например, “Как улучшить дежурство в классе”. Правила проведения “Мозговой атаки” следующие:

- учитель фиксирует все мнения и идеи ребят;

- мнения не комментируются, не оцениваются, не повторяются;

- никого не заставляют насильно высказывать своё мнение;

- “мозговая атака” заканчивается, когда все идеи исчерпаны.

- все идеи в заключении рассматриваются и оцениваются.

- Такие активные формы можно использовать при проведении классных часов, внеклассных мероприятий и на занятиях внеурочной деятельности

2. Технология подготовки и проведения классного часа 

 Понятие классного часа

Классный час – это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

И, несмотря на все изменения, которые происходят в последние годы в школе, классный час так и остается одной из основных форм воспитательного взаимодействия классного руководителя с учащимися

Классный час - это форма воспитательной работы педагогов с обучающимися во внеурочное время».

Понятие классного часа

Разные педагоги и психологи определяют понятие классного часа по –своему:

• Классный час – это одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы (Н.И. Болдырев)

• Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. (Н.Е. Щуркова)

• Классный час – это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. (Е.В.Титова)

Функции классного часа

Классный час выполняет следующие функции:

• Просветительская
•  Ориентирующая
•  Направляющая
•  Формирующая

Функции классного часа

Просветительская- дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

Функции классного часа

Ориентирующая - способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии (расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему) материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

 Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы.

Функции классного часа

 Направляющая- призвана теоретические знания перевести в область практики, направить обучающихся на реальные практические дела.

 Функции классного часа

 Формирующая- формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения. Способствует формированию основных умений и навыков (за счет разнообразия деятельности), укрепляет отношения в детском коллективе.

Типы классного часа

• Информационный классный час

 Цели:

 1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района

 2. Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения

 3. Формирование своего отношения к происходящему

 4. Развитие исследовательских умений

Типы классного часа

• Тематический классный час

 Цели:

 1. Развивать кругозор учащихся

 2. Способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей

Типы классного часа

• Интеллектуально-познавательный классный час

 Цели:

 1. Развивать познавательный интерес учащихся

 2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию

Типы классного часа

• Нравственный классный час

 Цели:

 1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок.

 2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений.

 3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников.

 4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать свою точку зрения и уважать чужую).

Формы классного часа:

 • Беседа (эстетическая, нравственная)

 • Диспут

 • Встречи с интересными людьми

 • Викторины по различным областям знаний

 • Дискуссии

 • КВНы

 • Интерактивные игры

 • Игры-путешествия

 • Тренинги (для проведения желательно подключать психолога школы Взаимодействие педагога и психолога в учебно-воспитательном процессе – необходимое условие для успешной работы с детьми.)

 • Читательские конференции

 • И др.

Форма – это внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; внешнее выражение какого-либо содержания.

Выбор содержания и формы классного часа  зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей, от целей и задач, которые он ставит, от профессионализма педагога!

Сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного классного часа

Различают две формы классных часов: традиционная и личностно – ориентированная.

Давайте рассмотрим сравнительную характеристику традиционного и личностно-ориентированного классного часа.

Вывод:

Личностно-ориентированный классный час – это, прежде всего, подход к каждому ученику, позволяющий поддерживать процессы самопознания личности ребёнка, развитие его неповторимой индивидуальности.

Основные понятия личностно-ориентированного подхода – это индивидуальность, самовыражение, субъектность, выбор и педагогическая поддержка.

Технология подготовки личностно-ориентированного классного часа (приведена пошаговая инструкция)

Первый шаг: составление педагогом совместно с обучающимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год

   Методы:

• метод социологического опроса
• методика «недописанный тезис»
• методика «проблема века»

Второй шаг: уточнение темы и генерирование (производить, создавать ) идей по подготовке и проведению

Третий шаг:  выбор целей, содержания и форм проведения:

традиционные: лекция, рассказ, беседа, обсуждение, анкетирование и анализ, размышления над...

активные: диспут, дискуссия, беседа за круглым столом, игра ..

интерактивные: деловая, ролевая игра, проект…

Четвертый шаг:

    индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа, совместное создание сценарного плана классного часа.

Пятый шаг:

анализ и оценка результатов по критериям:

• личностная значимость для обучающихся
• благоприятный психологический климат
• возможность для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей школьников
• обогащение жизненного опыта обучающихся, духовно-нравственная ценность

 Технология проведения классного часа (может быть такой структура)

Вступительная часть (3 -5 минут)

    Мобилизовать внимание обучающихся, обеспечить достаточно серьёзное и уважительное отношение к теме беседы, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека.

Основная (содержательная) часть (20 минут)

Назначение основной части определяется воспитательной задачей классного часа. Может быть больше по времени на 10 минут (зависит от формы проведения классного часа).

Заключительная часть (5 минут)

    Важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса. Может быть больше по времени, если разговор перешёл в русло  практических дел класса, но не более 10 минут, чтобы не затмить «смысл» впечатления от основного содержания классного часа.

Анализ классного часа

Он нужен воспитателю для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками, выделения стратегических направлений работы с классом.

 Выделяют две стороны анализа.

 Первая – это совместный анализ учителя с воспитанниками. (рефлексия). Задача учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся сопоставить намеченное и результат; причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада каждого; выделение положительных моментов в организации совместной деятельности.

Другая сторона – это педагогический анализ.

 • Почему? Зачем? (проводился этот классный час) – Должны быть учтены - Потребности, особенности, интересы

 • Что? – Какая ставилась Цель

 • Как? прошел  кл. час-  какие  Методы,  Формы работы. .Активность, вовлеченность, интерес, эмоциональное состояние учащихся. Удачи, трудности

 • И что мы с этого имеем? - Результат, продолжение работы. (Какой результат и как будет организована работа в будущем, на что направлена)

Критерии оценки классного часа.

- По каким критериям можно оценить классный час?

• Соответствие структуры, форм организации классного часа его целям, задачам, возрастным особенностям обучающихся;
• Использование нетрадиционных форм и приемов для развития личности ученика;
• Использование активных форм воспитательной работы;
• Уровень подачи подготовленного материала школьникам;
• Внимание, активность обучающихся на различных этапах мероприятия;
• Взаимоотношения педагога с обучающимися.

Советы по проведению классного часа

Уйти              • От предметной информации к оценке информации

Уйти              • От общих оценок к развернутым суждениям

Обратить     • Внимание к выступлениям учащихся

Сделать         • Акцент на важных моментах

Размышлять  • Размышления вместе с детьми

Совместно искать пути  • Совместный поиск решений проблемы

Учитывать    • Учет психологических особенностей восприятия материала учащимися (если слабое внимание, то должна быть  смена деятельности/ муз. пауза/ физминутка /острый  или неожиданный вопрос)

Моделирование классного часа.

Смоделировать классный час можно используя данную модель (структуру)

3.  Выступления (опыт работы учителей начальных классов) 

Учителя начальных классов используют активные формы работы на классных часах, внеклассных мероприятиях, а также во внеурочной деятельности (1-2 классы)

1. Иванова Г.Н. представит опыт своей работы «Конкурсы как одна из активных форма проведения внеклассных мероприятий»

 Конкурс – это соревнование на лучшее выполнение определенного задания. В нем могут участвовать как отдельные учащиеся, так и целые коллективы. Конкурс может быть составной частью массовых мероприятий, а также быть самостоятельным мероприятием. Для оценки выполнения участниками каждого элемента теоретического или практического задания создается жюри (разрабатывается система оценок по каждому этапу конкурса).

2. Павловская Н.И.. поделится опытом своей работы «Экскурсия как одна из активных форм организации внеурочной деятельности»
3. Попова О.В.  «Активные формы проведения занятий во внеурочной деятельности в 1 классе. Использование игр»

11

Методическое объединение классных руководителей начальной школы

План работы:

1. Активные формы проведения классных часов, внеклассных мероприятий и занятий внеурочной деятельности.

1. Технология подготовки и проведения классного часа.

1. Опыт работы учителей начальных классов.

Ход МО

Активные формы проведения классных часов, внеклассных мероприятий и занятий внеурочной деятельности.

1. Вступление.

Формы внеклассной работы сегодня - это широкий спектр самых различных мероприятий. Существуют классические формы внеклассной работы. Такие, как классный час и классное собрание, час общения и информационный час. Формы проведения классного часа могут быть различными.

Приоритетной задачей современной школы является создание нужных и полноценных условий для личного развития каждого учащегося, формирование активной жизненной позиции. Поэтому внедрение активных форм обучения и воспитания является основой формирования компетентности учащегося.

- Попробуем определить их, решив кроссворд.

2. Кроссворд «Активные формы проведения классных часов, внеклассных мероприятий и занятий внеурочной деятельности» Презентация

- Дано ключевое слово «АКТИВНЫЕ»

М А Р А Ф О Н

Э К С К У Р С И Я

Т У Р Н И Р

И Г Р А

В И К Т О Р И Н А

П Р А З Д Н И К

В Ы С Т А В К А

К О Н Ф Е Р Е Н Ц И Я

Это далеко не все формы внеклассной работы, которые может использовать классный руководитель в своем арсенале.

3. Знакомство с активными формами воспитательной работы.

- Вспомним и кратко охарактеризуем формы воспитательной работы

2. Вахта памяти – серия мероприятий, направленных на воспитание патриотизма и уважительного отношения к героическому прошлому своих соотечественников. В эти дни организуются встречи с ветеранами, конкурсы патриотических стихов и песен, коллективный просмотр и обсуждение кинофильмов, читательские конференции, тематические конкурсы и викторины, военно-спортивные соревнования, игры. Завершается день музыкально-тематической композицией или праздничным концертом.

3. Вечер – тематика может быть самая разнообразная: приурочен памятным датам и праздникам; посвящен интересным фактам истории страны, различным проблемам общественно-политической жизни, литературе, искусству, природе и т. п. Методика подготовки и проведения: создается инициативная творческая группа, которая разрабатывает программу, продумывает сценарий, организовывает репетиции, готовит объявление-анонс и пригласительные билеты. Успех зависит от тематики, содержательной насыщенности и эмоциональной выразительности сценария, музыкального сопровождения и тщательности подготовки.

4. Гостиная (поэтическая, музыкальная, педагогическая…) – форма занятий, способствующая объединению людей для свободного общения по интересам.

Первый момент – представление гостей. Тематика гостиной определяет тематику высказываний, воспоминаний. Затем предлагается обмен сувенирами. В гостиных нередко звучат забавные истории, анекдоты, связанные с тематикой. По ходу обсуждаются возникающие проблемы. Непринужденная дружеская обстановка способствует оживленному взаимодействию участников. давая каждому из них новый импульс для творческого самовыражения.

5. Дебаты - воспитательное мероприятие, которое строится на заранее спланированных выступлениях участников, проходит в форме формального спора по определенным правилам, где команды, защищая разные позиции некоего спорного утверждения («ЗА» и « ПРОТИВ»), пытаются убедить третью сторону, судей в том, что их позиция верна. Помимо критического мышления, дебаты развивают и исследовательские навыки: приводимые аргументы должны быть подкреплены доказательствами.

6. Заочное путешествие – проводится с целью более глубокого ознакомления с культурой, наукой, историей т. п. как своей, так и других стран. Основные задачи «путешествия»:

• расширение кругозора воспитанников;

• пополнение их багажа знаний;

• стимулирование познавательной активности.

Для организации заочного путешествия создается группа из представителей учащихся и педагогов, который разрабатывает маршрут «путешествия», его «привалы», подбирает и рекомендует литературу для прочтения. Определяет задание творческим группам и отдельным учащимся. Маршрут может проходить по разным городам своей страны, других стран, по объектам того или иного города, района. В ходе подготовки учащиеся знакомятся с литературой, периодической печатью, встречаются с различными людьми, посещают памятные места, предприятия, учреждения, культурные центры, готовят сообщения и наглядный материал. Формы проведения: устный журнал, беседа за «круглым столом», пресс-конференция, тематический вечер и т. п.

7. КВН – эта форма работы носит познавательный и в то же время развлекательный, юмористический характер. КВН как яркая театрализованная игра привлекает много участников и может быть использована для изучения интересов и склонностей воспитанников, их способностей и разносторонних талантов.

8. «Круглый стол» - это беседа, в которой все участвуют «на равных». В ходе ее происходит обмен мнениями между всеми участниками.

9. Уроки замечательной личности – воспитательное мероприятие по материалам художественного, научного, исторического или другого наследия, биографии и жизнеописания великих людей – писателей, композиторов, художников, ученых, путешественников, философов, героев войны и труда. При проведении используются различные методические приемы: рассказ педагога и учащихся, комментированное чтение, размышление по изречениям, эстафета мнений» и др.

10. Устный журнал – своеобразная форма работы, которая позволяет ярко, эмоционально донести до воспитанников важную информацию из области политики, науки, техники, литературы, искусства. Проводится устный журнал самими учащимися. Часть журнала, которая освещает один вопрос, условно называется «страница». Общий объем – 3-5 «страниц». Устный журнал может иметь тематический или обзорный характер.

11. Фестиваль искусств – своеобразный смотр талантов учащихся: поэтов, певцов, танцоров, музыкантов, чтецов. Фестиваль может включать викторины по литературе, живописи, музыке, экскурсии по литературным местам города, вечера прослушивания звукозаписей, художественные выставки.

12. Час общения – это совместное творчество взрослого и детей. Для того, чтобы дети ждали новой возможности поговорить откровенно, они должны принимать активное участие не только в подготовке и проведении классного часа, но и в определении тем часов общения. Обсудите с ребятами круг интересующих их вопросов, соберите “корзину проблем” и с учетом пожеланий сформулируйте тематику классных часов.

13.. Читательская конференция – пользуется большой популярностью у мл. школьников. Основные цели читательской конференции – развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения. Читательские конференции, которые являются важным средством воспитательной работы мл. школьников способствуют развитию интеллектуальных умений, кругозора, познавательных интересов учащихся, так же формируют у мл. школьников читательские пристрастия и читательскую культуру.

14. Ярмарка - форма воспитательной работы с учащимися, организуемая с целью продажи изготовленных учащимися «товаров». Вырученные от продажи средства поступают в определенный фонд для нуждающихся в помощи.

Педагогическая ценность ярмарки не только в стимулировании проявления способностей учащихся, но и в ярко выраженной гуманистической направленности.

15. Одним из способов быстрого решения проблемы является “мозговая атака”. Этот вид часто используется для решения конкретной проблемы, например, “Как улучшить дежурство в классе”. Правила проведения “Мозговой атаки” следующие:

- учитель фиксирует все мнения и идеи ребят;

- мнения не комментируются, не оцениваются, не повторяются;

- никого не заставляют насильно высказывать своё мнение;

- “мозговая атака” заканчивается, когда все идеи исчерпаны.

- все идеи в заключении рассматриваются и оцениваются.

- Такие активные формы можно использовать при проведении классных часов, внеклассных мероприятий и на занятиях внеурочной деятельности

4. Технология подготовки и проведения классного часа

Понятие классного часа

Классный час – это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

И, несмотря на все изменения, которые происходят в последние годы в школе, классный час так и остается одной из основных форм воспитательного взаимодействия классного руководителя с учащимися

Классный час - это форма воспитательной работы педагогов с обучающимися во внеурочное время».

Понятие классного часа

Разные педагоги и психологи определяют понятие классного часа по –своему:

• Классный час – это одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы (Н.И. Болдырев)

• Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. (Н.Е. Щуркова)

• Классный час – это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. (Е.В.Титова)

Функции классного часа

Классный час выполняет следующие функции:

• Просветительская

• Ориентирующая

• Направляющая

• Формирующая

Функции классного часа

Просветительская- дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

Функции классного часа

Ориентирующая - способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии (расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему) материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы.

Функции классного часа

Направляющая- призвана теоретические знания перевести в область практики, направить обучающихся на реальные практические дела.

Функции классного часа

Формирующая- формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения. Способствует формированию основных умений и навыков (за счет разнообразия деятельности), укрепляет отношения в детском коллективе.

Типы классного часа

• Информационный классный час

Цели:

1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района

2. Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения

3. Формирование своего отношения к происходящему

4. Развитие исследовательских умений

Типы классного часа

• Тематический классный час

Цели:

1. Развивать кругозор учащихся

2. Способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей

Типы классного часа

• Интеллектуально-познавательный классный час

Цели:

1. Развивать познавательный интерес учащихся

2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию

Типы классного часа

• Нравственный классный час

Цели:

1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок.

2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений.

3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников.

4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать свою точку зрения и уважать чужую).

Формы классного часа:

• Беседа (эстетическая, нравственная)

• Диспут

• Встречи с интересными людьми

• Викторины по различным областям знаний

• Дискуссии

• КВНы

• Интерактивные игры

• Игры-путешествия

• Тренинги (для проведения желательно подключать психолога школы Взаимодействие педагога и психолога в учебно-воспитательном процессе – необходимое условие для успешной работы с детьми.)

• Читательские конференции

• И др.

Форма – это внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; внешнее выражение какого-либо содержания.

Выбор содержания и формы классного часа зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей, от целей и задач, которые он ставит, от профессионализма педагога!

Сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного классного часа

Различают две формы классных часов: традиционная и личностно – ориентированная.

Давайте рассмотрим сравнительную характеристику традиционного и личностно-ориентированного классного часа.

Вывод:

Личностно-ориентированный классный час – это, прежде всего, подход к каждому ученику, позволяющий поддерживать процессы самопознания личности ребёнка, развитие его неповторимой индивидуальности.

Основные понятия личностно-ориентированного подхода – это индивидуальность, самовыражение, субъектность, выбор и педагогическая поддержка.

Технология подготовки личностно-ориентированного классного часа (приведена пошаговая инструкция)

Первый шаг: составление педагогом совместно с обучающимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год

Методы:

• метод социологического опроса

• методика «недописанный тезис»

• методика «проблема века»

Второй шаг: уточнение темы и генерирование (производить, создавать ) идей по подготовке и проведению

Третий шаг: выбор целей, содержания и форм проведения:

традиционные: лекция, рассказ, беседа, обсуждение, анкетирование и анализ, размышления над...

активные: диспут, дискуссия, беседа за круглым столом, игра ..

интерактивные: деловая, ролевая игра, проект…

Четвертый шаг:

индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа, совместное создание сценарного плана классного часа.

Пятый шаг:

анализ и оценка результатов по критериям:

• личностная значимость для обучающихся

• благоприятный психологический климат

• возможность для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей школьников

• обогащение жизненного опыта обучающихся, духовно-нравственная ценность

Технология проведения классного часа (может быть такой структура)

Вступительная часть (3 -5 минут)

Мобилизовать внимание обучающихся, обеспечить достаточно серьёзное и уважительное отношение к теме беседы, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека.

Основная (содержательная) часть (20 минут)

Назначение основной части определяется воспитательной задачей классного часа. Может быть больше по времени на 10 минут (зависит от формы проведения классного часа).

Заключительная часть (5 минут)

Важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса. Может быть больше по времени, если разговор перешёл в русло практических дел класса, но не более 10 минут, чтобы не затмить «смысл» впечатления от основного содержания классного часа.

Анализ классного часа

Он нужен воспитателю для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками, выделения стратегических направлений работы с классом.

Выделяют две стороны анализа.

Первая – это совместный анализ учителя с воспитанниками. (рефлексия). Задача учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся сопоставить намеченное и результат; причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада каждого; выделение положительных моментов в организации совместной деятельности.

Другая сторона – это педагогический анализ.

• Почему? Зачем? (проводился этот классный час) – Должны быть учтены - Потребности, особенности, интересы

• Что? – Какая ставилась Цель

• Как? прошел кл. час- какие Методы, Формы работы. .Активность, вовлеченность, интерес, эмоциональное состояние учащихся. Удачи, трудности

• И что мы с этого имеем? - Результат, продолжение работы. (Какой результат и как будет организована работа в будущем, на что направлена)

Критерии оценки классного часа.

- По каким критериям можно оценить классный час?

• Соответствие структуры, форм организации классного часа его целям, задачам, возрастным особенностям обучающихся;

• Использование нетрадиционных форм и приемов для развития личности ученика;

• Использование активных форм воспитательной работы;

• Уровень подачи подготовленного материала школьникам;

• Внимание, активность обучающихся на различных этапах мероприятия;

• Взаимоотношения педагога с обучающимися.

Советы по проведению классного часа

Уйти • От предметной информации к оценке информации

Уйти • От общих оценок к развернутым суждениям

Обратить • Внимание к выступлениям учащихся

Сделать • Акцент на важных моментах

Размышлять • Размышления вместе с детьми

Совместно искать пути • Совместный поиск решений проблемы

Учитывать • Учет психологических особенностей восприятия материала учащимися (если слабое внимание, то должна быть смена деятельности/ муз. пауза/ физминутка /острый или неожиданный вопрос)

Моделирование классного часа.

Смоделировать классный час можно используя данную модель (структуру)

Выступления (опыт работы учителей начальных классов)

Учителя начальных классов используют активные формы работы на классных часах, внеклассных мероприятиях, а также во внеурочной деятельности (1-2 классы)

1. Иванова Г.Н. представит опыт своей работы «Конкурсы как одна из активных форма проведения внеклассных мероприятий»

Конкурс – это соревнование на лучшее выполнение определенного задания. В нем могут участвовать как отдельные учащиеся, так и целые коллективы. Конкурс может быть составной частью массовых мероприятий, а также быть самостоятельным мероприятием. Для оценки выполнения участниками каждого элемента теоретического или практического задания создается жюри (разрабатывается система оценок по каждому этапу конкурса).

1. Павловская Н.И.. поделится опытом своей работы «Экскурсия как одна из активных форм организации внеурочной деятельности»

2. Попова О.В. «Активные формы проведения занятий во внеурочной деятельности в 1 классе. Использование игр»