Адаптированная образовательная программа для обучающегося с ОВЗ

Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа составлена на основе Концепции федерального государственного образовательного стандарта для обучающегося с ОВЗ и в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ лицея №1 г. Усмани. В основе адаптированной программы лежат основные принципы концепции ФГОС для обучающегося с ОВЗ. Обучение ребенка Ф.И. осуществляется на основе рекомендаций индивидуальной программы реабилитации, сформулированных по результатам комплексного обследования ребенка, а также с согласия родителей (законных представителей) Ф.И.О. В процессе реализации адаптированной образовательной программы обучение, воспитание, развитие и коррекция здоровья ребёнка с ОВЗ осуществляется на основе технологий системно – деятельностного, дифференцированного подходов. Содержание инклюзивного образования в лицее направлено на формирование у обучающегося с ОВЗ академических и жизненных компетенций.

Программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ);

Концепции федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 17.04 2014 г.;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013г. №1015"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

Приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 25.03.2014 г.;

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Письма Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами», 14.04.2014 г.»;

Закона Липецкой области от 22.12.2004г № 152-03 «О воспитании и обучении детей инвалидов в Липецкой области»;

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №1 г. Усмани;

Программы развития лицея «Школа Познания +»

Исходя из миссии лицея, определенной в Программе развития «Школа Познания+», «Создание особого образовательного пространства, нацеленного на преобразование окружающего мира в ходе познавательной деятельности», мы определяем

Цель адаптированной образовательной программы:

- создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающегося, обеспечивающей возможности его самоопределения и самореализации, и укрепления здоровья.

Задачи:

Задачи программы:

первоначальное становление личности обучающегося, выявление и развитие творческого и интеллектуального потенциала, его способностей;

формирование универсальных учебных действий, направленных на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов, развитие познавательных интересов обучающегося.

овладение простейшими навыками самоконтроля за учебной деятельностью, умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу;

формирование положительного отношения к учению (мотивационная готовность);

овладение обучающимся доступных способов и навыков учебной деятельности;

воспитание коммуникативной культуры, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

При реализации адаптированной образовательной программы учитываются приоритеты в развитии и социальной адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде:

приоритет социальной адаптации ребенка. Именно социальная адаптация, а не упор на «наращивание» каких-либо конкретных знаний или умений, то есть возможность гибкого использования этих умений в конкретной подходящей ситуации;

природосообразность образовательных (в широком смысле) задач и методов.

природосообразность, в нашем понимании, предполагает развитие различных сторон психики ребенка в соответствии с логикой нормативного онтогенеза и гармоничности в развитии психических сфер, с одновременным учетом особенностей ребенка, а не слепое следование общей логике обучения;

развитие коммуникативных компетенций, умений взаимодействовать с другими людьми, в том числе и на невербальном уровне, здесь речь идет и об умении считывать контексты взаимодействия, контексты конкретных ситуаций. С нашей точки зрения эти проблемы отчасти могут решаться путем развития регуляторной сферы, как основы построения любой деятельности;

В данной адаптированной образовательной программе формируются следующие направления деятельности:

осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,

создание условий для максимально эффективного развития и социальной реабилитации учащегося;

реализация дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности;

обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации обучающегося;

создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья.

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №1 г. Усмани Липецкой области имени Героя Советского Союза Б. А. Котова

Адаптированная образовательная программа

для обучающегося с ОВЗ

2 – в класса МБОУ лицея № 1 г. Усмани

Ф.И.О.

на 2015-2016 учебный год

Составила: Крамарева Г.Д.

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа составлена на основе Концепции федерального государственного образовательного стандарта для обучающегося с ОВЗ и в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ лицея №1 г. Усмани. В основе адаптированной программы лежат основные принципы концепции ФГОС для обучающегося с ОВЗ. Обучение ребенка Ф.И. осуществляется на основе рекомендаций индивидуальной программы реабилитации, сформулированных по результатам комплексного обследования ребенка, а также с согласия родителей (законных представителей) Ф.И.О. В процессе реализации адаптированной образовательной программы обучение, воспитание, развитие и коррекция здоровья ребёнка с ОВЗ осуществляется на основе технологий системно – деятельностного, дифференцированного подходов. Содержание инклюзивного образования в лицее направлено на формирование у  обучающегося с ОВЗ академических и жизненных компетенций.

Программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ);

Концепции федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 17.04 2014 г.;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации ( Минобрнауки России) от 30 августа 2013г. №1015"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

Приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 25.03.2014 г.;

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Письма Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами», 14.04.2014 г.»;

Закона Липецкой области от 22.12.2004г № 152-03 «О воспитании и обучении детей инвалидов в Липецкой области»;

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №1 г. Усмани;

Программы развития лицея «Школа Познания +»

Исходя из миссии лицея, определенной в Программе развития «Школа Познания+», «Создание особого образовательного пространства, нацеленного на преобразование окружающего мира в ходе познавательной деятельности», мы определяем

Цель адаптированной образовательной программы:

- создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающегося, обеспечивающей возможности его самоопределения и самореализации, и укрепления здоровья.

Задачи:

Задачи программы:

• первоначальное становление личности обучающегося, выявление и развитие творческого и интеллектуального потенциала, его способностей;

• формирование универсальных учебных действий, направленных на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов, развитие познавательных интересов

обучающегося.

• овладение простейшими навыками самоконтроля за учебной деятельностью, умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу;

• формирование положительного отношения к учению (мотивационная готовность);

• овладение обучающимся доступных способов и навыков учебной деятельности;

• воспитание коммуникативной культуры, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

При реализации адаптированной образовательной программы учитываются приоритеты

в развитии и социальной адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде:

• приоритет социальной адаптации ребенка. Именно социальная адаптация, а не упор на «наращивание» каких-либо конкретных знаний или умений, то есть возможность гибкого использования этих умений в конкретной подходящей ситуации;

• природосообразность образовательных (в широком смысле) задач и методов.

• природосообразность, в нашем понимании,  предполагает развитие различных сторон психики ребенка в соответствии с логикой нормативного онтогенеза и гармоничности в развитии психических сфер, с одновременным учетом особенностей ребенка, а не слепое следование общей логике обучения;

• развитие коммуникативных компетенций, умений взаимодействовать с другими людьми, в том числе и на невербальном уровне, здесь речь идет и об умении считывать контексты взаимодействия, контексты конкретных ситуаций. С нашей точки зрения эти проблемы отчасти могут решаться путем развития регуляторной сферы, как основы построения любой деятельности;

В данной адаптированной образовательной программе формируются следующие

направления деятельности:

• осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,

• создание условий для максимально эффективного развития и социальной реабилитации учащегося;

• реализация дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности;

• обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации обучающегося;

создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья.

Процесс обучения  ребенка с ОВЗ имеет коррекционно-развивающий характер, что

выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у учащегося

недостатков и опирается на субъективный опыт учащегося, связь изучаемого материала с

реальностью.

Программа носит индивидуальный характер и составлена для обучающегося 2-в класса

с ОВЗ . Данная программа составлена на один год обучения.

Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с ОВЗ.

Обучающийся старше всех детей в классе на год. При поступлении уровень готовности к школьному обучению низкий. В начале обучения у него стали проявляться проблемы: слабая память, неустойчивость внимания, медлительность психических процессов и их пониженная переключаемость. Ребенок не может выражать свои мысли из-за бедного словарного запаса и дефектов речи, не справляется с заданиями на логическое мышление, не запоминает и путает буквы, поэтому научился читать позже всех. Обучающийся страдает общим недоразвитием речи. Словарь беден, пассивный словарь значительно шире активного. Страдает грамматический строй, наиболее часто встречаются нарушения согласования, пропуск или неверное употребление предлогов. На уроках темп речи замедленный. Отмечается неправильное понимание и, следовательно, неточное использование слов. Монологическая речь бессвязна (отмечается соскальзывание с одной темы на другую), лишена логичности и завершенности. Ученик не умеет поддерживать беседу, вопросы может задавать лишь в случаях заинтересованности предметом, часто затрудняется повторить даже сформулированный ответ. Списывание осуществляет побуквенно, при письме под диктовку требуется большое количество повторений и контроль со стороны учителя. Отмечаются множественные дефекты звукопроизношения, которые отрицательно сказываются при составлении слов, чтении слогов, темп речи замедлен. У ребенка гораздо дольше ведущей деятельностью остается игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы. Слабо развита у обучающегося произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу),быстрая утомляемость не позволяет ребенку полноценно осуществлять напряженную учебную деятельность: он очень быстро устаёт, истощается. У обучающегося наблюдаются частые головные боли, носовые кровотечения. Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащийся не в состоянии самостоятельно, без специальной педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной образовательной программы.  Ребёнок обладает важной способностью - умением копировать. Он может списать с доски, но вспомнить по памяти образы букв затрудняется. По характеру (имя) дружелюбный мальчик. К учителю (имя) относится с уважением, признает его авторитет.  Отношения со сверстниками доброжелательные. Ребятам нравится помогать своему товарищу. На основании медицинского заключения обучающемуся рекомендовано индивидуальное обучение на дому.

Образовательный компонент

«Математика»

Цель:

подготовка обучающегося к жизни и овладению первоначальными математическими знаниями, умениями и навыками.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• дать учащемуся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;

• использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащегося и коррекции недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств;

• воспитывать у учащегося трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года по предмету «Математика».

К концу 2 класса учащийся должен

знать/понимать

-последовательность чисел в порядке 1 00;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-таблицу умножения и деления на 2 и на 3;

-выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 20

-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание чисел),

-выполнять вычисления с нулём;

-вычислять значение числового выражения, содержащего два действия (со скобками и

без них);

-проверять правильность выполненных вычислений;

-решать с опорой текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

-чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

-распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку

(с помощью линейки и от руки);

-вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

-сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

Календарно - тематическое планирование уроков математики

«Русский язык»

Цель:

– формирование и развитие познавательных процессов, навыков грамотного письма, устной и письменной речи.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- дать представление о роли языка в жизни человека, о свойствах родного слова;

- усвоение учащимся первоначальных знаний в предметной области, развитие умений применять знания на практике;

- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки ( в рамках базового уровня);

- развивать речь учащегося: обогащать их словарный запас, способствовать усвоению норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных способностей обучающегося.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года по предмету «Русский язык».

К концу 2 класса учащийся должен знать:

-названия букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.

уметь:

- правильно писать слова , сверять написанное с образцом;

-делить слова на слоги, выделять ударение, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким  (ь) знаком;

- писать заглавную букву в собственных словах;

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;

- писать слова с двойными согласными;

- писать раздельно предлоги со словами;

- определять количество букв и звуков в словах;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения;

- писать изложение повествовательного текста по вопросам;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА.

«Литературное чтение»

Цель: формирование читательских компетенций обучающегося;

Задачи, решаемые при реализации программы:

- формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу;

- совершенствовать навыки чтения: осмысленности, правильности, беглости;

- формирование способности к полноценному восприятию литературного текста;

- обогащение читательского опыта;

-формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-развитие воображения ребёнка.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года по предмету «Литературное чтение».

К концу 2 класса учащийся должен знать/ уметь:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, родителей;

- осознанно, правильно, плавно читать слог + слово;

- понимать смысл заглавия произведения;

- учиться выбирать главную мысль текста;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения с опорой по плану;

- давать характеристику поступкам героя;

- называть жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

- отличать положительных и отрицательных сказочных героев;

Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения.

«Окружающий мир»

Цель:

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества;

Задачи, решаемые при реализации программы:

1) формировать уважительное отношение к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживает ребенок, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формировать у ребенка модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года по предмету «Окружающий мир».

К концу 2 класса учащийся должен

Знать:

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы, города; региона, где живет учащийся;

• государственную символику России;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• правила сохранения и укрепления здоровья;

• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, во­доемах, в школе);

уметь:

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей разных групп растений и жи­вотных (1-2 представителя из изученных); раскрывать особен­ности их внешнего вида и жизни;

• показывать с помощью учителя на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города);

Календарно- тематическое планирование уроков окружающего мира

«Технология»

Цель:

- создание благопри­ятных условий для развития и самореализации как не­отъемлемой части духовной культуры личности.

Задачи:

- знакомство с различными видами декоративно-при­кладного искусства;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- пробуждение творческой активности детей, стимули­рование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

- формирование мотивации успеха и достижений;

- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориен­тирование в пространстве;

- развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

-развитие знаково-символического и пространствен­ного мышления;

-развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года по предмету «Технология».

К концу 2 класса учащийся должен

Знать:

- названия и назначение материалов (бумага, ткань);

- названия и назначения ручных инструментов;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами;

- порядок подготовки к работе и последовательность заданной работы.

уметь:

- рассматривать и анализировать изделие ♦ правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

-  соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

- экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы в несколько раз, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали с помощью клея, работать с разными материалами.

Календарно- тематическое планирование уроков технологии.

«Физическая культура»

Цель:

Укрепление здоровья обучающегося, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

Задачи, решаемые при реализации программы:

- укрепление    здоровья    школьников    посредством    развития физических ;

-совершенствование     жизненно   важных  навыков   и умений посредством  обучения  подвижным  играм,  физическим  упражнениям;

- формирование общих представлений о физической культуре,  ее  значении  в  жизни  человека,  роли  в  укреплении  здоровья,   физическом    развитии   и  физической    подготовленности;

- развитие  интереса  к  самостоятельным  занятиям  физическими   упражнениями,     подвижным    играм,   формам    активного отдыха  и  досуга;

- обучение    простейшим   способам контроля за  физической нагрузкой,   отдельными    показателями    физического    развития   и физической    подготовленности.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года по предмету «Технология».

К концу 2 класса учащийся должен

Уметь:

- правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге;

- правильно выполнять основные движения в прыжках; 

- чередовать ходьбу с бегом;

- выполнять строевые команды, простейшие акробатические элементы;

- играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями;

Календарно- тематическое планирование уроков физической культуры

«Изобразительное искусство»

Цель:

- формирование художественной культуры учащегося как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры , выработанной поколениями;

Задачи, решаемые при реализации программы:

- овладение выразительными возможностями изобразительного искусства;

- развитие интереса ученика к предмету;

- формирование личности ребенка;

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года по предмету «Изобразительное искусство».

К концу 2 класса учащийся научится:

• понимать, что может изобразить художник: предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

• различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

• различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиоле­товый) цвета;

• использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, мелки);

• выполнять простейшие композиции из бумаги.

Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства.

«Музыка»

Цель  музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьника.

Задачи музыкального образования обучающегося:

• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира

• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

• развитие музыкальной памяти и слуха;

• накопление багажа музыкальных впечатлений, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года по предмету «Музыка ».

К концу 2 класса учащийся научится:

- слушать музыкальные произведения;

– воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

- понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

Календарно – тематическое планирование уроков музыки.

Индивидуальный учебный план

МБОУ лицея №1 г. Усмани,

реализующего программы основного общего образования

на 2014-2015 учебный год

для учащегося 2-в класса

ФИО

(обучающегося на дому)

Воспитательный компонент

Воспитательная работа для обучающейся с ОВЗ составлена на основе лицейской программы воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ «Школа социализации», воспитательной программы 2-в класса « Ростки добра»

• Цель воспитательной работы: – гуманно-личностный подход к обучающемуся ; формирование положительной концепции «Каждый ребенок обладает способностями»

Задачи воспитательной деятельности:

1. Формирование общения и доброжелательных отношений в социуме.

2. Воспитание трудолюбия, положительного отношения к труду.

3. Воспитание эстетической культуры.

6. Укрепление здоровья, формирование навыков санитарно-гигиенической культуры

7. Развитие самостоятельности.

8. Личностный рост учащегося.

Воспитательная работа проводится по направлениям:

Работа с родителями.

Цель: Осознание учащимся значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи: создание условий для эффективного и полезного взаимодействия школы и семьи ребенка по вопросам воспитания; консультирование родителей обучающегося по вопросам воспитания и охраны жизни и здоровья ребенка.

Планируемые результаты.

Мы рассматриваем результаты по критериям.