Материал для учителей информатики "Развитие ИКТ-компетентности детей с ограниченными возможностями здоровья"

Одно из приоритетных направлений образования в Российской Федерации является политика обеспечения доступности образования для лиц с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), что отражено и в Федеральном законе Российской Федерации от 03. 05. 2012г. N 46-ФЗ "О ратификации Конвенции о правах инвалидов" и в Конвенции ООН о правах инвалидов (2006 г. ), и в первых же Указах Президента РФ В. В. Путина (№ 597 и № 599).

С марта 2014г. в соответствии с заданием Минобрнауки Российской Федерации осуществляется широкая апробация проектов федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися адаптированных основных общеобразовательных программ общего образования является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач.

Так как информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека, то развитие ИКТ – компетентности у детей с ОВЗ является одной из гланых задач коррекционно - развивающего обучения.

 Владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста, работу с цифровым микроскопом, документ – камерой, интерактивной доской, графическим планшетом.

Огромный спрос на людей, умеющих работать в сфере информационных технологий, развитие Интернета, совершенствование интерфейса компьютера дают многим серьезный шанс перестать быть инвалидами - в традиционном смысле этого слова. Компьютерные знания помогают людям с ограниченными возможностями успешно реализовать себя в любой деятельности.

Как же научить детей с ОВЗ успешно жить и трудиться в условиях информационного общества?

Инвалидность не должна становиться причиной исключения человека из жизни общества. Обучающихся необходимо не только знакомить с ИКТ технологиями, но и учить применять грамотно эти технологии в свой деятельности, способствуя тем самым формированию ИКТ – компетентности.

Формирование у обучающихся ИКТ-компетентности необходимо проводить как в учебное (на уроках математики, письма, чтения, и т. д. ), так и во внеучебное время (кружок по информатике), тем самым достигается гармоничное единство между приобретением знаний обучающихся и формирование эмоционально-ценностного отношения к информационно – коммуникационным технологиям.

Сегодня в школе реализуются четыре основных формы работы обучающихся с применением средств ИКТ: работа в адаптированных обучающих программных средах, проектная деятельность, работа с предметными тренажерами, коммуникация на учебных сайтах.

Самый главный вопрос в любом деле: «С чего начать?». Знакомство со многими инструментами ИКТ целесообразно осуществлять на занятиях внеурочной деятельностью.

Для формирования ИКТ – компетентности обучающихся педагогом используются муль­тимедийные презентации, электронные учебные пособия, предметные обучающие системы, компьютерные обучающие игры, видеоролики. На занятиях дети работают с компьютером, на интерактивной доске, рисуют на графических планшетах, исследуют объекты через цифровой микроскоп, работают с документ – камерой, веб-камерой, микрофоном, принтером, сканером, фотоаппаратом, видеокамерой.

Используются: среда для программирования ПервоЛого, графический редактор Paint, программа для создания презентаций Microsoft Power Point, программа для создания видеороликов Microsoft Movie Maker, средства Интернет.

Так как основной формой обучения детей с ОВЗ является практическая деятельность, поэтому ведущую роль необходимо отводить проектной технологии. А если быть точнее, то - совмещение традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычное занятие или урок. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности.

Система работы по развитию ИКТ – компетентности обучающихся состоит из 3 этапов:

1) формирование базовых теоретических знаний, которые нацелены на всеобщее понимание;

2) решение практических заданий, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений обучающихся по информатике;

3) выполнение проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение. Например, изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки - беджа (проект «Моё имя»);

совместное заполнение базы данных обо всех обучающихся кружка при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная книжка») ; оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора (проект «Наши рецепты») и др. 

Весь материал - в документе.

Денисенко Людмила Ивановна,

педагог дополнительного образования,

учитель информатики,

заместитель директора по УВР

МБОУ коррекционной школы –

интернат № 8 г. Саяногорска

Денисенко Л

РРР Развитие ИКТ-компетентности детей

с ограниченными возможностями здоровья

Одно из приоритетных направлений образования в Российской Федерации является политика обеспечения доступности образования для лиц с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), что отражено и в Федеральном законе Российской Федерации от 03.05.2012г. N 46-ФЗ "О ратификации Конвенции о правах инвалидов" и в Конвенции ООН о правах инвалидов (2006 г.), и в первых же Указах Президента РФ В.В. Путина (№ 597 и № 599).

С марта 2014г. в соответствии с заданием Минобрнауки Российской Федерации осуществляется широкая апробация проектов федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися адаптированных основных общеобразовательных программ общего образования является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач.

Так как информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека, то развитие ИКТ – компетентности у детей с ОВЗ является одной из гланых задач коррекционно - развивающего обучения.

Владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста,  работу с цифровым микроскопом, документ – камерой, интерактивной доской, графическим планшетом. Огромный спрос на людей, умеющих работать в сфере информационных технологий, развитие Интернета, совершенствование интерфейса компьютера дают многим серьезный шанс перестать быть инвалидами - в традиционном смысле этого слова. Компьютерные знания помогают людям с ограниченными возможностями успешно реализовать себя в любой деятельности.

Как же научить детей с ОВЗ успешно жить и трудиться в условиях информационного общества?

Инвалидность не должна становиться причиной исключения человека из жизни общества. Обучающихся необходимо не только знакомить с ИКТ технологиями, но и учить применять грамотно эти технологии в свой деятельности, способствуя тем самым формированию ИКТ – компетентности.

Формирование у обучающихся ИКТ-компетентности необходимо проводить как в учебное (на уроках математики, письма, чтения, и т.д.), так и во внеучебное время (кружок по информатике), тем самым достигается гармоничное единство между приобретением знаний обучающихся и формирование эмоционально-ценностного отношения к информационно – коммуникационным технологиям. Сегодня в школе реализуются четыре основных формы работы обучающихся с применением средств ИКТ: работа в адаптированных обучающих программных средах, проектная деятельность, работа с предметными тренажерами, коммуникация на учебных сайтах.

Самый главный вопрос в любом деле: «С чего начать?». Знакомство со многими инструментами ИКТ целесообразно осуществлять на занятиях внеурочной деятельностью.

Для формирования ИКТ – компетентности обучающихся педагогом используются муль­тимедийные презентации, электронные учебные пособия, предметные обучающие системы, компьютерные обучающие игры, видеоролики. На занятиях дети работают с компьютером, на интерактивной доске, рисуют на графических планшетах, исследуют объекты через цифровой микроскоп, работают с документ – камерой, веб-камерой, микрофоном, принтером, сканером, фотоаппаратом, видеокамерой. Используются: среда для программирования ПервоЛого, графический редактор Paint, программа для создания презентаций Microsoft Power Point, программа для создания видеороликов Microsoft Movie Maker, средства Интернет.

Так как основной формой обучения детей с ОВЗ является практическая деятельность, поэтому ведущую роль необходимо отводить  проектной технологии. А если быть точнее, то - совмещение традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычное занятие или урок. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности.

Система работы по развитию ИКТ – компетентности обучающихся состоит из 3 этапов: 1)  формирование базовых теоретических знаний, которые нацелены на всеобщее понимание; 2) решение практических заданий, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений обучающихся по информатике; 3) выполнение проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение.  Например, изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки - беджа (проект «Моё имя»); совместное заполнение базы данных обо всех обучающихся кружка при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная книжка»); оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора (проект «Наши рецепты») и др.

Внешний результат любого проекта можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности. А вот внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Повысить уровень информационной грамотности позволяет так же технология программированного обучения В.П. Беспалько. Усвоение учебного материала происходит с помощью обучающей программы (работа с предметными тренажерами). Для детей предлагается материал занятия как последовательная серия сравнительно небольших порций учебной информации, подаваемых в определенной логической последовательности: информационный блок; тестово - информационный блок (проверка усвоенного материала); коррекционно-информационный блок (в случае неверного ответа – дополнительное обучение); проблемный блок: решение задач на основе полученных знаний; блок проверки и коррекции.

Работая на компьютере, обучающийся получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь, которую может получить также из компьютерных программ без участия педагога. Компьютер проверит все ответы, укажет на ошибки, подскажет, как их исправить. Ученики более охотно отвечают компьютеру и не боятся ошибиться. Компьютер способствует формированию у обучающихся рефлексии своей деятельности, позволяет наглядно представить результат своих действий. Использование информационных технологий позволяет освободиться от нудного традиционного курса обучения, дает возможность решать более интересные и сложные проблемы.

Возможности Интернет помогают детям с ОВЗ приобрести навыки общения с окружающими и, как следствие, побороть свои страхи и комплексы. Можно выделить следующие формы общения в Интернете: телеконференция, чат, блог, ICQ, голосовые сервисы Mail.Ru Агент, Skype и переписка по электронной почте. Интернет сегодня – целый мир, посредством которого, можно обмениваться информацией со всеми жителями нашей планеты.

Что бы детям с ОВЗ принять себя такими, какие они есть, быть уверенным в себе и чувствовать себя полноценным членом общества, необходимо искать новые пути интеграции инвалидов в социум.

Некоторые веб-сайты в сети Интернет, специально созданные для людей – инвалидов, стараются способствовать социальной адаптации, получению профессионального образования, трудоустройству, самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья. На таких сайтах можно получить бесплатную юридическую помощь, узнать про дистанционное обучение, познакомиться, найти нужную и полезную информацию.

Например, российский интернет-портал для инвалидов «Ты можешь всё!»: http://www.disability.ru/news/; Портал для людей с ограниченными возможностями здоровья: http://www.dislife.ru/; сайт для людей с ограниченными возможностями здоровья «Дверь в мир»: http://doorinworld.ru/; Сайт для инвалидов и тех, кто рядом с ними http://www.inva-life.ru/; Сообщество людей с ограниченными возможностямиhttp: //www.invaforum.ru/ и другие.

Коммуникация на учебных сайтах позволяет увеличивать круг общения, находить новых друзей, открывать новые увлечения, решать сложные жизненные задачи и помогать другим. Это возможность избавиться от одиночества, измениться и жить интересной, наполненной и плодотворной жизнью, принося любовь и радость своим близким.

Адаптация к миру компьютеров не только облегчает ребенку вхождение во взрослую жизнь, но и способствовует эффективности обучения с помощью компьютера. Становится неоспоримым утверждение, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них дети с ОВЗ будут лучше подготовлены к жизни.

Список литературы:

1. Булин-Соколова Е. И., Рудченко Т. А., Семенов А. Л., Хохлова Е.Н.. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. М.: Просвещение, 2011.

2. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003. - 654 с.

3. Ильин Г.Л. – Проектное образование как способ осмысления развития ребенка. // Школьные технологии. – 2007.

4. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Московский центр качества образования, 2008. – 96 с.

5. Коротков А.М. Компьютерное обучение: система и среда //Информатика и образование, 2000. – №2.

6. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности: Учебн. Пособие для студентов и преподавателей. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192 с.