Урок "Выбор количества изображений и главного изображения на чертеже. Условности и упрощения".

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)

1.Организационный момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку;

- Эпиграф урока: Успехи науки — дело времени и смелости ума.

Продолжаем осваивать непростую, но интересную науку – черчение. И ваши успехи на прямую связаны

Проверка готовности

Фронтальная работа.

Регулятивные:

Определяют цель,

проблему.

Личностные:

Осознают свои интересы

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос. Кроссворд

-Внимание на слайд. Перед вами небольшой кроссворд, который поможет вспомнить изученное ранее. Итак вопрос 1…..

1.Это изображение фигуры, полученной при мысленном рассечении предмета плоскостью?.

2. Главный вид – это вид …?

3. Это изображение предмета, мысленно рассеченного плоскостью?

4. Аксонометрическая проекция с осями в 120 ?

5. Как называется эта линия и для чего она применяется_._?

6. Для обозначения диаметра перед размерным числом наносят специальный знак ?

- Полученное слово…? (чертеж)

-Что такое чертеж? (Чертеж детали - графический документ, содержащий изображения детали, размеры, поясняющие тексты, необходимые для её изготовления)

Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы.

Фронтальная

Познавательные:

Классифицируют по заданным основаниям.

Личностные:

Сравнивают полученные знания и возможность их применения

3.Целеполагание

Работа с учебником

проблемный диалог

- На урок черчения преподаватель принес предмет и поставил его на видное место. Контур этого предмета для всех был одним и тем же. Что это был за предмет?.... (шар)

-Скажите, как на языке черчения называется контур, оставленный шаром? (проекция, вид)

-Как вы считаете, сколько видов необходимо начертить, чтоб рабочий понял, что данная деталь представляет собой шар или куб, например? (один).

-Кто желает начертить? А почему не три?

-Верно. В нашем случае достаточно выбрать одно изображение. И это является сокращением и упрощением для облегчения выполнения чертежей!!

-Попробуем сформулировать тему урока. Нам сегодня важно научиться выбирать….? (количество видов на …чертеже)

-записали в тетрадь тему: «Выбор количества изображений и главного изображения. Условности и упрощения на чертежах»

Шар

Проекция, вид

фронтальная

Познавательные: слушают учителя извлекая нужную информацию.

Анализируют, сравнивают, учатся понимать информацию, делают выводы.

Регулятивные: Мысленно анализируют и предлагают тему урока

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга.

Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

1. Первичная проверка понимания

Работа на слайде

Анализ логической задачи. Применение пространственного мышления.

Проблемный диалог

-При выполнении чертежа очень важно правильно определить количество изображений и положение детали. И я помогу вам в этом убедиться. Взгляните на слайд.

-Эти предметы очень хорошо вам знакомы, но на чертеже выглядят непривычно. Какие это предметы?...............

-Итак, чтобы понять предмет или деталь, количество видов, разрезов, сечений должно быть наименьшим, но полностью выявляющим форму предмета.

- Для этого важно выбрать правильное положение детали, чтобы получить главный вид! А почему он называется главным? (потому что дает наилучшее представление о предмете)

- Верно. Предмет располагают так, чтобы большая часть элементов была отображена на главном виде. На рис. А) – достаточно одного вида (положение оси горизонтально). На рис.б) два вида и за главный принят тот, который дал большее представление о детали; и на рис.в) – три вида. (слайд__)

- Запишите – выбор положения детали на главном изображении определяет количество изображений на чертеже.

- На рисунке 203, а в учебнике и на слайде дано наглядное изображение детали «ось». Сколько изображений необходимо для выявления ее формы и размеров? Какое изображение принять за главное? На рисунке 203, б форма оси передана главным видом и сечением.

На рисунке 203, в — главным видом, видом слева и сечением.

На рисунке 203, г даны три вида (главный, слева и сверху) и сечение.

-Этим требованиям отвечает рисунок 203, в.

По виду слева узнаем, что левый элемент детали имеет форму цилиндра, часть которого срезана. Средний элемент валика также цилиндрической формы. Но что изображено прямоугольником с диагоналями? Это плоский срез, называемый лыской. Сколько их? Без сечения сказать этого мы не можем. Не можем узнать и размер между лысками, которых две. Поэтому дано сечение. Форма крайнего справа элемента определяется знаком квадрата.

Ложка, винт, жестяная банка

фронтальная

Познавательные: Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Регулятивные: Мысленно анализируют геометрическую форму детали. Предлагают варианты решения поставленной задачи.

Коммуникативные: Вступают в диалог с учителем и одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

1. Первичное усвоение новых знаний

Практическая работа в группе

Исследовательский метод

Работа с учебником (закрепление)

Групповая работа

Эскиз детали с натуры. (Деталь на парте)

-Предлагаю поработать в группе с деталью, представленной перед вами. Каждая группа имеет свою деталь с характерными особенностями, но одинаковую таблицу с вопросами, на которые вы должны ответить сообща! Координатор группы выполняет чертеж. Приступайте к работе.

-Давайте сделаем вывод, по какому принципу выбирают количество изображений на чертеже?

Условности и упрощения на чертеже

-Посмотрите внимательно на данные изображения…(слайд..)

Для того чтобы существенно упростить графические работы в чертежах, и значительно сократить их объем, Единой системой конструкторской документации предусмотрено использование различных упрощений, обозначений и условных изображений.

По сути дела, упрощения и условности на чертежах представляют собой некий свод правил, которые позволяют сделать все чертежи более понятными и простыми, а также значительно сократить то количество времени, которое затрачивается на их выполнение.

- Давайте проанализируем чертежи и запишем правила: слайд___................

Практическое задание:

- Каждый рабочий должен творчески относиться к любой порученной работе. Чертеж – это графический язык и его важно понимать – это называется читать чертёж!

Чтение чертежей должен сопровождаться, например, анализом формы изделия и выявлением ее особенностей.

Читать чертеж надо всегда внимательно и вдумчиво!

-Итак, попробуем это сделать в практической работе: с.158 в учебнике рис. 206 (задание выедено на слайд)

Последовательно по вопросам прочитаем чертеж…..

Организует практическую работу.

Анализируют форму и отвечают на вопросы

групповая

фронтальная

Регулятивные: В группах решают задачу по нахождению и построению видов детали по алгоритму.

Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки;

Познавательные: понимать информацию, использовать ее для решения учебных задач, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом выполнения конкретного задания.

Личностные: осознавать свои трудности, стремиться к их преодолению

5.Рефлексия учебной деятельности

Оценивание учащихся.1 Дом. задание: пар.28 и 29 Выполнить технический рисунок опоры (рис.207)

Рефлексия. Найди ошибку.

• Главный вид - это вид, который дает представление только о размерах предмета

• Сечение - это процесс рассечения детали секущей плоскостью.

• На разрезе показывают только то, что попало в секущую плоскость.

• Если на изображении показано несколько одинаковых отверстий, размеры проставляют для каждого из них.

2.Задание состоит в том, чтобы разрезать ее одним разрезом на две равные (по размерам и форме) части. Как правило, это можно сделать единственным образом. Вам осталось только догадаться, как.

фронтальная

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать причины их преодоления

Личностные: обладают первичными умениями оценки ответов одноклассников