Технологическая карта урока.
Урок 27
Ф.И.О учителя: Сандул-Домолазова Н.К.
Класс: 9
Дата:
Предмет: Черчение
Тема урока: Выбор количества изображений и главного изображения. Условности и упрощения на чертежах.
Тип урока: комбинированный
Технологии: Проблемный диалог, исследовательский метод, групповое обучение
Цели урока:
Образовательные: Содействовать формированию у учащихся интереса к изучаемой теме. Сформировать чёткое представление о правилах построения графических изображений и выбор количества изображений и главного изображения.
Развивающие: развитие у школьников пространственного представления и пространственного мышления; развитие логического мышления; усвоение навыков коллективной работы в классе.
Воспитательные: Воспитание аккуратности, усидчивости в работе.
Основные понятия и термины: главное изображение, вид, условность, упрощение, чтение чертежа
Оборудование: мультим. проектор, учебник, наглядная деталь, презентация.
Планируемые результаты:
Предметные: Развитие пространственного, логического мышления, творческого потенциала личности.
Знать требования к выбору количества изображений и главного вида, правила выполнения упрощений и условностей на чертежах.
Уметь определять целесообразность количества изображений.
Метапредметные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Умение оценивать правильность выполнение учебной задачи;
Личностные: Формирование положительного отношения к учению, готовности и стремлению обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы работы | Формируемые умения (УУД) |
1.Организационный момент | Подготовка учащихся к изучению нового материала. | Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку; - Эпиграф урока: Успехи науки — дело времени и смелости ума. Продолжаем осваивать непростую, но интересную науку – черчение. И ваши успехи на прямую связаны | Проверка готовности | Фронтальная работа. | Регулятивные: Определяют цель, проблему. Личностные: Осознают свои интересы |
2. Повторение пройденного материала. | Фронтальный опрос. Кроссворд | -Внимание на слайд. Перед вами небольшой кроссворд, который поможет вспомнить изученное ранее. Итак вопрос 1….. 1.Это изображение фигуры, полученной при мысленном рассечении предмета плоскостью?. 2. Главный вид – это вид …? 3. Это изображение предмета, мысленно рассеченного плоскостью? 4. Аксонометрическая проекция с осями в 120 ? 5. Как называется эта линия и для чего она применяется_._? 6. Для обозначения диаметра перед размерным числом наносят специальный знак ? - Полученное слово…? (чертеж) -Что такое чертеж? (Чертеж детали - графический документ, содержащий изображения детали, размеры, поясняющие тексты, необходимые для её изготовления)
| Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы.
| Фронтальная | Познавательные: Классифицируют по заданным основаниям. Личностные: Сравнивают полученные знания и возможность их применения |
3.Целеполагание | Работа с учебником
проблемный диалог | - На урок черчения преподаватель принес предмет и поставил его на видное место. Контур этого предмета для всех был одним и тем же. Что это был за предмет?.... (шар) -Скажите, как на языке черчения называется контур, оставленный шаром? (проекция, вид) -Как вы считаете, сколько видов необходимо начертить, чтоб рабочий понял, что данная деталь представляет собой шар или куб, например? (один). -Кто желает начертить? А почему не три? -Верно. В нашем случае достаточно выбрать одно изображение. И это является сокращением и упрощением для облегчения выполнения чертежей!! -Попробуем сформулировать тему урока. Нам сегодня важно научиться выбирать….? (количество видов на …чертеже) -записали в тетрадь тему: «Выбор количества изображений и главного изображения. Условности и упрощения на чертежах»
|
Шар
Проекция, вид
| фронтальная
| Познавательные: слушают учителя извлекая нужную информацию. Анализируют, сравнивают, учатся понимать информацию, делают выводы. Регулятивные: Мысленно анализируют и предлагают тему урока Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга. Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
| Работа на слайде Анализ логической задачи. Применение пространственного мышления.
Проблемный диалог | -При выполнении чертежа очень важно правильно определить количество изображений и положение детали. И я помогу вам в этом убедиться. Взгляните на слайд. -Эти предметы очень хорошо вам знакомы, но на чертеже выглядят непривычно. Какие это предметы?............... -Итак, чтобы понять предмет или деталь, количество видов, разрезов, сечений должно быть наименьшим, но полностью выявляющим форму предмета. - Для этого важно выбрать правильное положение детали, чтобы получить главный вид! А почему он называется главным? (потому что дает наилучшее представление о предмете) - Верно. Предмет располагают так, чтобы большая часть элементов была отображена на главном виде. На рис. А) – достаточно одного вида (положение оси горизонтально). На рис.б) два вида и за главный принят тот, который дал большее представление о детали; и на рис.в) – три вида. (слайд__) - Запишите – выбор положения детали на главном изображении определяет количество изображений на чертеже. - На рисунке 203, а в учебнике и на слайде дано наглядное изображение детали «ось». Сколько изображений необходимо для выявления ее формы и размеров? Какое изображение принять за главное? На рисунке 203, б форма оси передана главным видом и сечением.
На рисунке 203, в — главным видом, видом слева и сечением.
На рисунке 203, г даны три вида (главный, слева и сверху) и сечение. -Этим требованиям отвечает рисунок 203, в. По виду слева узнаем, что левый элемент детали имеет форму цилиндра, часть которого срезана. Средний элемент валика также цилиндрической формы. Но что изображено прямоугольником с диагоналями? Это плоский срез, называемый лыской. Сколько их? Без сечения сказать этого мы не можем. Не можем узнать и размер между лысками, которых две. Поэтому дано сечение. Форма крайнего справа элемента определяется знаком квадрата.
|
Ложка, винт, жестяная банка | фронтальная | Познавательные: Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Регулятивные: Мысленно анализируют геометрическую форму детали. Предлагают варианты решения поставленной задачи. Коммуникативные: Вступают в диалог с учителем и одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения. |
| Практическая работа в группе Исследовательский метод Работа с учебником (закрепление)
| Групповая работа Эскиз детали с натуры. (Деталь на парте) -Предлагаю поработать в группе с деталью, представленной перед вами. Каждая группа имеет свою деталь с характерными особенностями, но одинаковую таблицу с вопросами, на которые вы должны ответить сообща! Координатор группы выполняет чертеж. Приступайте к работе. -Давайте сделаем вывод, по какому принципу выбирают количество изображений на чертеже? Условности и упрощения на чертеже -Посмотрите внимательно на данные изображения…(слайд..) Для того чтобы существенно упростить графические работы в чертежах, и значительно сократить их объем, Единой системой конструкторской документации предусмотрено использование различных упрощений, обозначений и условных изображений. По сути дела, упрощения и условности на чертежах представляют собой некий свод правил, которые позволяют сделать все чертежи более понятными и простыми, а также значительно сократить то количество времени, которое затрачивается на их выполнение. - Давайте проанализируем чертежи и запишем правила: слайд___................ Практическое задание: - Каждый рабочий должен творчески относиться к любой порученной работе. Чертеж – это графический язык и его важно понимать – это называется читать чертёж! Чтение чертежей должен сопровождаться, например, анализом формы изделия и выявлением ее особенностей. Читать чертеж надо всегда внимательно и вдумчиво! -Итак, попробуем это сделать в практической работе: с.158 в учебнике рис. 206 (задание выедено на слайд) Последовательно по вопросам прочитаем чертеж….. | Организует практическую работу. Анализируют форму и отвечают на вопросы | групповая фронтальная | Регулятивные: В группах решают задачу по нахождению и построению видов детали по алгоритму. Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки; Познавательные: понимать информацию, использовать ее для решения учебных задач, анализировать, сравнивать, делать выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом выполнения конкретного задания. Личностные: осознавать свои трудности, стремиться к их преодолению |
5.Рефлексия учебной деятельности | | Оценивание учащихся.1 Дом. задание: пар.28 и 29 Выполнить технический рисунок опоры (рис.207) Рефлексия. Найди ошибку.
2.Задание состоит в том, чтобы разрезать ее одним разрезом на две равные (по размерам и форме) части. Как правило, это можно сделать единственным образом. Вам осталось только догадаться, как. |
| фронтальная | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать причины их преодоления Личностные: обладают первичными умениями оценки ответов одноклассников |