Адаптированная программа по технологии (5 класс)

Настоящая программа включает следующие разделы:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

2) общую характеристику учебного предмета ;

3) психолого-педагогическую  характеристику  обучающихся с задержкой психического развития;

4) содержание учебного предмета ;

5) личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета ;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

7) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой базой для разработки адаптированной основной образовательной программы явились следующие документы:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»  № 273-фз от 29.12.2012.

СанПиН, 2.4.2.2821 «Санитарно-гигиенические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29 декабря 2010г.

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013. №1015 Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным  общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего ,основного общего и среднего общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013.№30067)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года №1598.

Проект специального федерального государственного стандарта образования детей с ОВЗ, разработанный РАО «Институт коррекционной педагогики» (коллектив авторов:  Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.)

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации на 2013/2014, 2014/2015 учебные годы

Рекомендации примерной основной образовательной программы образовательного учреждения;

Особенности и возможности УМК «Школа России»

Устав ГКОУ «Азаровский детский дом – школа имени Попова В.Т.».

Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования  привело к изменению структуры школьного  образования.

Рабочая программа по технологии  построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития.

Особые образовательные потребности у обучающихся с ОВЗ, обусловленные спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические. 

К общим потребностям относятся:

обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

получение специальной помощи средствами образования;

психолого-педагогическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и другими обучающимися;

психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Для обучающихся с задержкой психического развития, осваивающих адаптированную  основную  образовательную  программу основного  общего образования, характерны следующие специфические образовательные потребности:

увеличение сроков освоения отдельных разделов основной образовательной программы основного общего образования (наиболее трудных или имеющих наибольшую практическую значимость);

наглядно-действенный характер содержания образования;

упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации

Адаптированная основная образовательная программа основного  общего образования обучающихся с задержкой психического развития разработана с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Весь материал - смотрите документ.

Государственное казенное учреждение

«Азаровский детский дом имени Попова В.Т.»

УТВЕРЖДАЮ

______ _Пинаева Н.А.______

201 г

М П

Адаптированная

рабочая программа

для детей

с задержкой психического развития

по технологии

5 класс

Учитель: Сазонов Н.Н.

Принято:_________________________________

Протокол педагогического совета

номер, дата

г.Калуга

2015 г.

ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

5 КЛАССА

Настоящая программа включает следующие разделы:

1)пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

2)общую характеристику учебного предмета ;

3) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с задержкой психического развития;

4)содержание учебного предмета ;

5)личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета ;

6)тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

7)описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой базой для разработки адаптированной основной образовательной программы явились следующие документы:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-фз от 29.12.2012.

• СанПиН, 2.4.2.2821 «Санитарно-гигиенические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29 декабря 2010г.

• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013. №1015 Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего ,основного общего и среднего общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013.№30067)

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года №1598.

• Проект специального федерального государственного стандарта образования детей с ОВЗ, разработанный РАО «Институт коррекционной педагогики» (коллектив авторов: Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.)

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации на 2013/2014, 2014/2015 учебные годы

• Рекомендации примерной основной образовательной программы образовательного учреждения;

• Особенности и возможности УМК «Школа России»

• Устав ГКОУ «Азаровский детский дом – школа имени Попова В.Т.».

Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования привело к изменению структуры школьного образования.

Рабочая программа по технологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по технологии . Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса технологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено формированию представления о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение учащихся технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, информации, объектов природной среды.

Технология изучается по трем направлениям:

1.Индустриальные технологии

2.Технологии ведения дома

3.Сельскохозяйственные технологии

В данной программе в качестве основы взяты индустриальные технологии

-технологическая культура производства;

-распространенные технологии современного производства;

-культура и эстетика труда;

-получение ,обработка, хранение и использование технической технологической информации;

-основы черчения, графики и дизайна ;

-знакомство с миром профессий ,выбор учащимися жизненных профессиональных планов

-влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

В процессе обучения технологии учащиеся должны овладеть:

• навыками созидательной, преобразующей, творческой  деятельности;

• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

• навыками организации рабочего места;

• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

иметь представление о путях предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека.

При разработке рабочей  программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, дополнительный  учебный материал отбирался с учетом следующих положений:

• распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;

• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;

• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

• возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Содержание программы :

Технологии обработки древесины  

Вводное занятие (2 ч)

Содержание и задачи раздела «Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения». Организация труда и оборудование рабочего места для обработки древесины» Рациональное размещение инструмента на столярном верстаке. Правила безопасности труда.

Сельскохозяйственные работы ( 6 ч )

Формирование клумб. Обрезка кустов. Рыхление почвы. Уборка мусора.

Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы.(2ч)

 Древесина как природный конструкционный материал. Применение древесины в народном хозяйстве» Строение древесины,  Породы древесины. Виды пороков древесины и.их характерные признаки. Текстура древесины и ее использование. Виды пило материалов.

Изучение конструкции и технических требований, предъявляемых к изготавливаемым деталям и изделию, ознакомление с технологией его изготовления: подбор заготовок, инструментов. 

Разметка, строгание и пиление (4 ч)

Столярный или комбинированный верстак, его назначение и устройство. Приемы и последовательность разметки с помощью шаблонов, линейки, угольника и рейсмуса.

Инструменты, приспособления для строгания и пиления. Устройство и назначение рубанка .Выпиливание лобзиком.

Поперечные и продольные пилы. Клинообразная форма режущей части столярных инструментов. Форма зубьев пил для поперечного и продольного пиления.

Стусло как средство обеспечения заданной точности взаимного расположения обрабатываемых поверхностей детали и повышения производительности труда при пилении.

Приемы строгания, поперечного и продольного пиления. Правила безопасности труда при выполнении этих операций.

Сверление отверстий» (4 ч)

Обозначение формы и размеров отверстий на чертеже» Виды сверл, устройство и область их применения. Назначение и устройство коловорота и ручной дрели» Закрепление сверл* Приемы сверления коловоротом и ручной дрелью. Контроль размеров отверстия. Правила безопасности труда при сверлении.

Отделка деталей и их подготовка к сборке (4 ч)

Приемы зачистки и полирования поверхностей деталей с помощью напильника с грубой насечкой, с применением шлифовальной шкурки. Контроль шероховатости поверхностей сравнением с образцами или эталонами. Правила безопасности труда при выполнении отделочных операций.

Сборка и отделка изделия (6 ч)

Сборочный чертеж. Правила чтения сборочных чертежей. Способы соединения деталей из древесины (на гвоздях и шурупах). Последовательность соединения деталей из древесины на гвоздях, шурупах, клее. Сборка изделия. Контроль точности взаимного расположения деталей.

Украшение изделия выжиганием. Сущность данного способа отделки. Инструменты и приспособления, используемые при выжигании. Выжигание орнаментальных композиций обычным прибором для выжигания и при помощи нагретых металлических стержней определенного профиля (штемпелей).

Подготовка поверхностей под окраску. Окраска изделия. Правила безопасности труда при работе с лакокрасочными материалами. Профессии специалистов по обработке древесины.

Элементы машиноведения .

Сведения по истории развития техники. Понятие об изделии и детали (4 ч)

Машина и ее роль в техническом прогрессе. Технические достижения древнего мира, осуществленные с помощью машин (египетские пирамиды, дворцы Вавилона и т. д.). Великие изобретения (паровая машина, электрический генератор, двигатель внутреннего сгорания, автомобиль, самолет, металлообрабатывающие и другие станки, радио, телевидение, вычислительная машина и др.) и технический прогресс.

Понятие о машине_. Классификация устройства машин по выполняемым ими функциям: энергетические, технологические, транспортные, математические и кибернетические. Промышленные, сельскохозяйственные и бытовые машины.

Типовые детали машин (валы, оси, крепежные детали и др.). Винтовой механизм, его устройство и назначение. Конструктивные элементы деталей (отверстия, фаски, вырезы и др.).

Устройство и управление сверлильным станком (4 ч)

Общее устройство и принцип действия сверлильного станка. Кинематическая схема станка; органы управления станком. Правила безопасности при подготовке и во время работы на сверлильном станке.

Технологии обработки металла

 (Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки)

Изучение конструкции

и технологам изготовления изделия, разметка заготовки (4 ч)

Рабочее место (слесарный и комбинированный верстаки), его организация и уход за ним. Правила безопасности труда. Экономия материальных и трудовых затрат. Бережное отношение к оборудованию,

Содержание чертежа детали из тонколистового металла; выбор изображения (видов), простановка размеров, правила оформления чертежа. Последовательность составления эскиза. Чтение чертежа: определение по чертежу формы элементов, их размеров и местоположения на детали.

Резка, правка и гибка тонкой листовой стали (6 ч)

Понятие о стали. Виды тонколистового металла. Его получение. Белая и черная жесть, Механические и технологические свойства стали. Применение тонколистовой стали в конструкциях изделий.

Назначение слесарных инструментов (слесарная линейка, чертилка, угольник, кернер, киянка). Инструменты, применяемые для правки, гибки и резки тонколистового металла. Конструкция, принцип действия ручных слесарных ножниц и приемы работы ими. Назначение и устройство приспособлений для гибки (оправки, шаблона, универсального гибочного приспособления). Особенности технологии гибки тонколистового металла. Правила безопасной работы при резке и гибке металла.

Сверление, клепка и окраска изделия (6 ч)

Последовательность сверления отверстий на сверлильном станке и соединения деталей на заклепках. Инструменты, применяемые для клепки. Устройство и применение натяжки, поддержки и обжимки; приемы клепки.

Подготовка поверхностей к окраске. Назначение и способы окраски, художественное оформление изделий из металла. Контроль качества изделий.

Практические работы

Составление технического рисунка или эскиза детали из тонколистового металла (с одним-двумя элементами). Чтение чертежа и инструкционно - технологической карты изготавливаемой детали.

Выбор заготовки и планирование работы, Правка заготовки и разметка. Резание ручными ножницами , гибка с помощью приспособлений. Опиливание кромок и углов деталей из тонколистового металла. Сверление отверстий на сверлильном станке. Соединение деталей алюминиевыми заклепками. Окраска поверхности изделия масляной краской.

Контроль изделия по чертежу с помощью измерительных инструментов.  

Изготовление изделий из проволоки (2 ч)

Проволока и ее промышленное получение. Виды проволоки, ее применение. Конструктивные элементы деталей из проволоки (фаска, округление, ушко и др.) и их назначение. Анализ 'геометрических форм деталей. Круглогубцы, плоскогубцы и кусачки, их, назначение и основные части.

Расчет длины заготовки из проволоки.

Источник электрического тока. Действие электрического тока. Виды бытовой технике. 4(ч)

Устройство светильника, розетки, выключателя, пылесоса, утюга.

Изготовление изделий из тонколистового металла (2 ч)

 Содержание чертежей изделий из тонколистового металла и проволоки. Правила выполнения надписей на чертежах;

      Способы соединения деталей из тонколистовой стали и проволоки. Понятие о фальцевом шве соединение проволоки расклепыванием. Приемы пайки и лужения, применяемые материалы (припой, флюсы). Приспособления для опиливания тонколистового металла и. проволоки. Варианты конструкции изготавливаемого изделия.

      Ознакомление с содержанием труда слесаря, жестянщика, арматурщика.

Сборка и отделка изделий из тонколистового металла (2 ч)

Назначение и способы окраски, художественное оформление изделий из металла. Контроль качества деталей и изделия в целом.        

Практические работы

Определение и выбор материала, формы и размеров заготовок. Планирование и организация рабочего места. Разметка заготовок по чертежу, резание металла ручными ножницами, гибка ручными инструментами и с помощью приспособлений. Опиливание кромки, торцов и углов заготовки. Сверление отверстий на сверлильном станке. Соединение деталей расклепыванием и на заклепках. Пайка про- 
волоки. Зачистка и снятие заусенцев.

Технология домашнего хозяйства (2 ч)

Интерьер помещения. Санитарно-гигиенические требования. Эстетичность интерьера.

Сельскохозяйственные работы (4ч)

Уборка мусора. Очистка почвы от сорняков. Обрезка кустов. Подготовка деревьев к зиме.  Рыхление почвы.

Приложение

Календарно-тематическое планирование по технологии 5 класс( 68 часов.)

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой психического развития.

Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Среди причин возникновения ЗПР могут быть органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Отставание в развитии может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния обучающегося.

Успешность освоения образовательной программы начального общего образования ребёнком с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества обучения и воспитания, эффективности систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития.

Особые образовательные потребности у обучающихся с ОВЗ, обусловленные спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

• получение специальной помощи средствами образования;

• психолого-педагогическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и другими обучающимися;

• психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

• постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Для обучающихся с задержкой психического развития, осваивающих адаптированную основную образовательную программу основного общего образования, характерны следующие специфические образовательные потребности:

• увеличение сроков освоения отдельных разделов основной образовательной программы основного общего образования (наиболее трудных или имеющих наибольшую практическую значимость);

• наглядно-действенный характер содержания образования;

• упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

• специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

• необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

• стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

• специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации

Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития разработана с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Верстаки

2.Столярный инструмент

3.Слесарный инструмент

4.Токарный станок по дереву

5.Токарный станок по металлу

6.Сверлильный станок

7.Компьютер

8.Плакаты

9.Шаблоны

10.Образцы изделий

Учебная литература:

1.Учебник технология 5 класс А.Т.Тищенко В.Д.Симоненко 2012 год

2.Обработка конструкционных материалов практикум в учебных мастерских. Л.П.Антонов В.Д.Симоненко

3.Методические рекомендации к проведению уроков В.Д.Симоненко

4.Прграммы общеобразовательных учреждений 5 -11 классы Издательство Просвещение.