Знакомство. Что где находится?

Тема: Знакомство.

Что где находится?

Школа/ДО:Заречная школа -лицей

Дата:05.09.2017г

Ф.И.О. педагога: Новотеева А.М

Предшкольный класс/группа КПП «А»

Количество присутствующих:25

Количество отсутствующих:

Цель обучения

0.1.1.2. Ориентироваться в пространстве: слева, справа, вверху,

внизу, впереди (перед), сзади, (за), близко, между, рядом.

Предполагаемый результат

Все воспитанники будут:

описывать расположение фигур и предметов в пространстве с использованием слов: слева, справа, вверху, внизу, впереди (перед), сзади (за), близко, между, рядом.

Многие воспитанники будут:

находить предметы и фигуры по указанному расположению.

Некоторые воспитанники будут:

самостоятельно объяснять маршруты движения игрушек (например, машинок) и изменять и описывать их по заданию педагога.

Языковая цель

Воспитанники могут:

использовать в речи слова, описывающие расположение

в пространстве при постановке собственных вопросов и ответе на вопросы педагога и одноклассников.

Формулировать собственные высказывания о расположении предметов в пространстве.

Предметная лексика и терминология:

Слева, справа, вверху, внизу, впереди (перед), сзади (за), близко,

между, рядом.

Вопросы для обсуждения:

Расскажите, где находятся ..........?

Можете ли вы объяснить по рисунку, где что находится? Объясните, какие слова помогли вам описать расположение в пространстве.

Письмо:

раскрасьте, обведите предметы слева, сверху и т.п.

Предшествующие знания

Бытовые знания о расположении предметов в пространстве,

названия геометрических фигур и тел.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-5 минуты

Мотивация.

Игра «Не ошибись».

Педагог сообщает детям, что при проведении игры нужно быть внимательным, стараться не ошибаться и быстро выполнять задания.

Сначала педагог предлагает детям поднять вверх правую руку (исправляет тех, кто ошибся), затем левую.

Затем опустить последовательно руки вниз. Аналогично

Веселые мелодии для сопровождения игры. http://www.pesni. net/text/Detskie- pesni/Bugi-Vugi

отрабатываются направления вперед, назад, вправо, влево.

Затем под музыку дети по указанию педагога выполняют движения в указанном направлении. Это может быть игра

«Буги-вуги». Актуализация. Педагог спрашивает:

– Кто не ошибался?

– Кто сначала допускал ошибки, а затем исправился? Повторим вместе слова, которые мы говорили во время игры: левая, правая, вперед, назад.

– Сегодня мы будем знакомиться друг с другом.

– Расскажите, кто мы и какие мы.

6-15

Постановка цели (проблемная ситуация).

(К) Педагог завязывает глаза одному из воспитанников. Берет игрушку, показывая ее остальным, просит рассказать их товарищу, где она находится, чтобы он нашел ее. Дети путаются в подборе правильных терминов для описания пространственного расположения предметов. Тогда педагог развязывает глаза ребенку и формулирует тему занятия:

– Сегодня на занятии мы будем учиться применять слова, обозначающие расположение предметов в пространстве: слева, справа, вверху, внизу, впереди (перед), сзади (за), близко, между, рядом.

Открытие нового.

(К) Педагог предлагает рассмотреть картинку задания №1.

Проводит беседу по рисунку.

– На рисунке изображена комната девочки.

– Расскажите, где находится кровать (стол, стул...).

– Можете ли вы объяснить по рисунку, что, где находится?

– Какие слова помогли вам описать расположение в пространстве?

Дети рассказывают по рисунку, что где находится по отношению к определенному предмету.

Используют в речи слова, описывающие расположение в пространстве при постановке собственных вопросов и ответов на вопросы педагога и детей.

Далее дети выполняют задание – раскрашивают предметы в указанные цвета, в зависимости от их расположения: люстра – вверху синим цветом, кроссовки – внизу – розовым и т.д.

Формулируют собственные высказывания о расположении предметов в пространстве.

Педагог может использовать зеркало (размером в рост

ребенка) и предложить описать местоположение предметов по отношению к себе, глядя в зеркало.

Дети откроют для себя феномен определения правой и левой руки, когда человек смотрит в зеркало. Физминутка

Аист

Спина прямая, руки на поясе.

Платок,

зеркало.

Азбука-тетрадь

№1.

Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую

ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают.

Следит за спиной.

– Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

Топай правой ногой, Топай левой ногой. Снова – правой ногой, Снова – левой ногой. После – правой ногой, После – левой ногой.

И тогда придешь домой.

16-25

Применение нового.

(П) Выполнение задания №2 можно провести в виде парной работы с взаимопровекой. Дети договариваются, какие направления раскрашивает каждый из детей (например, вверх, вправо) и выполняют задание. Потом проверяют друг друга.

(Г) Для выполнения №3 – оно встречается впервые – можно предложить практическую работу. Педагог изготавливает фигуры – аналогичные тем, что изображены в задании. Дети накладывают их друг на друга.

Уже с первых занятий дети приучаются советоваться для выполнения задания, сверять свои действия, учиться взаимооцениванию.

В конце занятия можно вновь повторить игру со спрятанным предметом.

Выберите водящего или разбейте детей на группы для игры.

Поиграйте один раз. Кто точнее определит и кто точнее сориентируется. Определяются команды - победители.

Азбука-тетрадь.

Фигуры или мелкие предметы. Наборное полотно.

26-30

Рефлексия.

Педагог подводит итог, поощряет детей.

Предлагает оценить свою работу на занятии при помощи

«Лесенки успеха».

В азбуке-тетради изображена лесенка успеха.

Педагог поясняет: на нижней ступеньке нужно дорисовать смайлика с грустным ротиком, если у ребенка было много ошибок. На средней ступеньке – с ровным ротиком, если мало ошибок. На верхней ступеньке – с улыбкой, если все было без ошибок, и ребенок хорошо понял тему.

Педагог спрашивает о видах работ, которые дети выполнили успешно и легко, а в которых ошиблись или затруднялись.

При помощи смайликов настроения дети оценивают свою работу.

Азбука-тетрадь.

Смайлики.