Возможности дополнительного образования в воспитании патриотизма

В Концепции патриотическог о воспитания граждан Российской Федерации, определяется сущность патриотизма в «качестве базового феномена организуемой государством комплексной программной работы по развитию в обществе нравственных патриотических целей, идеалов и установок».

В педагогике достаточно широко применяются такие методы воспитания, как убеждение, беседа, пример. Но не стоит забывать, что ребенок развивается только в самостоятельной активной деятельности. Поэтому необходимо проводить ребенка через систему конкретных действий, говоря словами В. А. Сухомлинского через «вложение душевных сил», через «создание радости для других». Ребенок должен на практике реализовывать знания, выбирать ценности и линию поведения, совершать правовые и нравственные поступки, формировать понимание того, что он должен нести ответственность за свои действия. А в более старшем возрасте школьник должен понимать и принимать, что «от настоящего патриота требуется не только "героическая вспышка", но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная" (А. С. Макаренко).

Вот здесь, мы непосредственно переходим к рассмотрению возможностей дополнительного образования в воспитании патриотизма. Поскольку в педагогической литературе в настоящее время нет готовых рекомендаций по созданию единого воспитательного про­странства, педагоги дополнительного образования строя систему взаимодействия со школой и социумом, опираются в своей дея­тельности на такие общие воспитательные идеи, как коллективное творчество, положительный эмоциональный фон, формирование патриотических (нацио­нальных) и общечеловеческих (интернациональных) качеств личности. В процессе создания единого воспитательного пространства соз­даются условия не только для оптимизации процесса социализации личности, но и для формирования гражданской позиции на основе реализации духовно­го потенциала каждого ребенка.

Исследую возможности системы дополнительного образования в воспитании патриотизма обучающихся, мы выдели следующие особенности:

Факультативные занятия по истории Отечества. В. О. Ключевский писал «Чтобы быть сознательно и добросовестно действующим гражданином, каждый из нас должен быть хоть немногоисториком». Уроки истории имеют огромный воспитывающий потенциал, но они ограничены требованиями образовательной программы и временными рамками. Факультативные же занятия могут помочь увлечь обучающихся какой - то проблемой, оформить и закрепить личное мнение.

Исследовательская деятельность. Это деятельность, которая позволяет ставить познавательные проблемы, организовывать творческий поиск, делать собственные выводы на основе самостоятельной работы. В результате у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т. п.

Встречи с ветеранами. Именно «живые» диалоги помогают обучающимся осознать сложную реальность, стоящую за сухими цифрами и фактами учебников. Эти встречи помогают молодому поколению осознать себя продолжением тех, кто был до них, задуматься о своем продолжении, ощутить неразрывную связь с Отечеством.

Туристско – краеведческая деятельность. Любовь к Родине не может быть абстрактной, без корневой системы. Она начинается с душевной привязанности к отчему краю, родительскому дому. Константин Паустовский, гуляя по осеннему лесу, размышлял над словом «родник». Связав его со словами «родина», «народ», он так записал свои раздумья: «С необыкновенной силой я понял, что все это - родина, родная земля, любимая до последней прожилки на лимонном листке осины, до едва уловимого курлыканья журавлей в высоком и прохладном небе». Занятия в туристско – краеведческих объединениях позволяют учащимся получать более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, учат понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально - экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе, школе.

Музейная педагогика. «В будущее мы входим, Оглядываясь на прошлое» (П. Валери) Школьный музей, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Такие музеи возникли как межпредметные кабинеты для хранения учебно - наглядных пособий по истории и природе родного края: собрания оформленных учащимися краеведческих материалов - гербариев, минералов, фотографий, воспоминаний и других предметов и документов. Школьные музеи в течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания. Таким образом, музей призван стать одним из воспитательных центров открытого образовательного пространства, координатором военно - патриотической деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями. Цель музейной деятельности - формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, школу, семью, т. е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины.

Социальное проектирование. Это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей. Многие дети считают  самым большим недостатком школы то, что они не могут в ней свободно использовать опыт, приобретенный вне школы. И с другой стороны они оказываются неспособным применить в повседневной жизни то, чему научились в школе. Социальное проектирование регулирует эти противоречия. Вообще проект можно рассматривать как "шесть П": проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт – презентация – портфолио (т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы).

Спортивно – патриотическая деятельность. Занятия спортом, сами по себе, предполагают воспитание силы воли, выносливости, но очень важно сформировать правильный образец поведения не «свирепого рыцаря», а защитника. С этой целью необходимо сочетать занятия спортом со знакомством с жизнью и подвигами великих патриотов земли Русской. Такими как Святой Преподобный Сергий Радонежский, который своим духовным авторитетом мирил строптивых князей, и собирал Русь в единое, могучее государство! Святой благоверный князь Александр Невский, знаменитые слова которого: "Не в силе Бог, а в правде" до сих пор помнят потомки. Святой благоверный князь Дмитрий Донской, сражавшийся на поле брани, как простой воин. Великие полководцы - А. В. Суворов, М. И. Кутузов. Все они являются высоким нравственным примером для наших детей.

Художественно – эстетическая деятельность. Искусство активно помогает воспитывать детей добрыми, жизнерадостными, преданными Родине, высококультурными, а, следовательно, гражданами и патриотами своей страны. Народные традиции в наше время должны занять главное место в формировании высоконравственной, культурно образованной личности. Благодаря им в доступных формах, на близком и понятном материале дети усваивают музыкально - поэтический язык своего народа, его нравы, обычаи – весь комплекс духовных ценностей. Разнообразные произведения декоративно - прикладного искусства, помогают развивать в детях эстетическое отношение к действительности и любовь к родному краю. Искусство активно воздействует на эмоциональную сферу человеческого сознания, помогает плодотворному восприятию как мировоззренческих, межнациональных, патриотических, так и нравственных чувств.

ВОЗМОЖНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПИТАНИИ ПАТРИОТИЗМА

Скляренко Т.Г., руководитель структурного подразделения МБОУ ДОД ДДТ № 3 г. Иркутска

В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, определяется сущность патриотизма в «качестве базового феномена организуемой государством комплексной программной работы по развитию в обществе нравственных патриотических целей, идеалов и установок».

В педагогике достаточно широко применяются такие методы воспитания, как убеждение, беседа, пример. Но не стоит забывать, что ребенок развивается только в самостоятельной активной деятельности. Поэтому необходимо проводить ребенка через систему конкретных действий, говоря словами В.А. Сухомлинского через «вложение душевных сил», через «создание радости для других». Ребенок должен на практике реализовывать знания, выбирать ценности и линию поведения, совершать правовые и нравственные поступки, формировать понимание того, что он должен нести ответственность за свои действия. А в более старшем возрасте школьник должен понимать и принимать, что «от настоящего патриота требуется не только "героическая вспышка", но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная" (А.С. Макаренко).

Вот здесь, мы непосредственно переходим к рассмотрению возможностей дополнительного образования в воспитании патриотизма. Поскольку в педагогической литературе в настоящее время нет готовых рекомендаций по созданию единого воспитательного про­странства, педагоги дополнительного образования строя систему взаимодействия со школой и социумом, опираются в своей дея­тельности на такие общие воспитательные идеи, как коллективное творчество, положительный эмоциональный фон, формирование патриотических (нацио­нальных) и общечеловеческих (интернациональных) качеств личности. В процессе создания единого воспитательного пространства соз­даются условия не только для оптимизации процесса социализации личности, но и для формирования гражданской позиции на основе реализации духовно­го потенциала каждого ребенка.

Исследую возможности системы дополнительного образования в воспитании патриотизма обучающихся, мы выдели следующие особенности:

• Факультативные занятия по истории Отечества. В. О. Ключевский писал «Чтобы быть сознательно и добросовестно действующим гражданином, каждый из нас должен быть хоть немногоисториком». Уроки истории имеют огромный воспитывающий потенциал, но они ограничены требованиями образовательной программы и временными рамками. Факультативные же занятия могут помочь увлечь обучающихся какой-то проблемой, оформить и закрепить личное мнение.

• Исследовательская деятельность. Это деятельность, которая позволяет ставить познавательные проблемы, организовывать творческий поиск, делать собственные выводы на основе самостоятельной работы. В результате у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п.

• Встречи с ветеранами. Именно «живые» диалоги помогают обучающимся осознать сложную реальность, стоящую за сухими цифрами и фактами учебников. Эти встречи помогают молодому поколению осознать себя продолжением тех, кто был до них, задуматься о своем продолжении, ощутить неразрывную связь с Отечеством.

• Туристско – краеведческая деятельность. Любовь к Родине не может быть абстрактной, без корневой системы. Она начинается с душевной привязанности к отчему краю, родительскому дому. Константин Паустовский, гуляя по осеннему лесу, размышлял над словом «родник». Связав его со словами «родина», «народ», он так записал свои раздумья: «С необыкновенной силой я понял, что все это - родина, родная земля, любимая до последней прожилки на лимонном листке осины, до едва уловимого курлыканья журавлей в высоком и прохладном небе».Занятия в туристско – краеведческих объединениях позволяют учащимся получать более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, учат понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе, школе.

• Музейная педагогика. «В будущее мы входим, Оглядываясь на прошлое» (П. Валери) Школьный музей, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Такие музеи возникли как межпредметные кабинеты для хранения учебно-наглядных пособий по истории и природе родного края: собрания оформленных учащимися краеведческих материалов - гербариев, минералов, фотографий, воспоминаний и других предметов и документов. Школьные музеи в течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания. Таким образом, музей призван стать одним из воспитательных центров открытого образовательного пространства, координатором военно-патриотической деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями. Цель музейной деятельности - формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, школу, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины.

• Социальное проектирование. Это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей. Многие дети считают самым большим недостатком школы  то, что они не могут в ней свободно использовать опыт, приобретенный вне школы. И с другой стороны они оказываются неспособным применить в повседневной жизни то, чему научились в школе. Социальное проектирование регулирует эти противоречия. Вообще проект можно рассматривать как "шесть П": проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт – презентация – портфолио (т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы).

• Спортивно – патриотическая деятельность. Занятия спортом, сами по себе, предполагают воспитание силы воли, выносливости, но очень важно сформировать правильный образец поведения не «свирепого рыцаря», а защитника. С этой целью необходимо сочетать занятия спортом со знакомством с жизнью и подвигами великих патриотов земли Русской. Такими как Святой Преподобный Сергий Радонежский, который своим духовным авторитетом мирил строптивых князей, и собирал Русь в единое, могучее государство! Святой благоверный князь Александр Невский, знаменитые слова которого: "Не в силе Бог, а в правде" до сих пор помнят потомки. Святой благоверный князь Дмитрий Донской, сражавшийся на поле брани, как простой воин. Великие полководцы - А.В. Суворов, М.И. Кутузов. Все они являются высоким нравственным примером для наших детей.

• Художественно – эстетическая деятельность. Искусство активно помогает воспитывать детей добрыми, жизнерадостными, преданными Родине, высококультурными, а, следовательно, гражданами и патриотами своей страны. Народные традиции в наше время должны занять главное место в формировании высоконравственной, культурно образованной личности. Благодаря им в доступных формах, на близком и понятном материале дети усваивают музыкально-поэтический язык своего народа, его нравы, обычаи – весь комплекс духовных ценностей. Разнообразные произведения декоративно-прикладного искусства, помогают развивать в детях эстетическое отношение к действительности и любовь к родному краю. Искусство активно воздействует на эмоциональную сферу человеческого сознания, помогает плодотворному восприятию как мировоззренческих, межнациональных, патриотических, так и нравственных чувств.