МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №1»
«Формирование гражданской идентичности
средствами дополнительного образования. Музыка – инструментальное исполнительство».
Автор:Гладкова Людмила Васильевна,
педагог дополнительного образования
(баян).
г. Железногорск
2016г.
В числе современных приоритетов отечественной системы образования ведущую позицию занимает ориентация на «рост человеческого капитала», предполагающая повышенное внимание к личностному развитию подрастающего поколения. В исследованиях российских ученых звучит вопрос: «Нужно ли формировать в системе российского образования специальную практику выращивания (российской) гражданской идентичности».
Федеральный государственный стандарт нового поколения определяет ценностные ориентиры системы образования:
-гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности;
-идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценности человеческой жизни и семейные ценности, трудовая этика;
-патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалоге культур;
-ценности личностной, социальной и государственной безопасности.
Современная система дополнительного образования детей характеризуется актуализацией проблемы создания особых психолого-педагогических условий и может внести посильный вклад в формирование гражданской (российской) идентичности у детей. В Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, указывается о необходимости укрепления социальной стабильности общества за счет сформированных в системе дополнительного образования ценностей и компетенций, механизмов межпоколенческой и межкультурной коммуникации.
В процессе продолжительной трансформации российского общества в 90-е годы были утрачены основные нравственные ценности, позволяющие успешно воспитывать подрастающее поколение. Возвращение к идее духовно-нравственного развития и формирования гражданской идентичности продиктовано потребностью воспитания поколения, способного развивать российское общество.
Цель формирования гражданской идентичности в системе дополнительного образования – создание условий для формирования значимых морально-психологических качеств и установок обучающихся, готовности их к активному проявлению в различных сферах жизни российского общества.
На протяжении всей истории сфера духовной жизни и духовной культуры человека рассматривалась как непреходящая ценность, служащая развитию человеческого в человеке, аккумулирующая многовековой опыт, через освоение и умножение которого выявлялся смысл человеческой жизни. В овладении богатством духовной культуры виделось необходимое условие формирования целостной личности, достижения гармонии индивидуального и общественного, устранения всевозможных конфликтов и противоречий. Формирование ценностей духовной культуры, осознание новых идей, взглядов, теорий, принципов помогало индивиду вырабатывать все большее богатство отношений к внешнему миру и к самому себе, возвышать свои потребности, делать их истинно человеческими.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности, формирование гражданской идентичности обучающихся – две взаимозависимые проблемы.
Ожидаемый результат формирования гражданской идентичности: у обучающихся будут сформированы важнейшие социально значимые качества: гражданская зрелость, ответственность, чувство долга, любовь к Отечеству, верность традициям, стремление к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей.
Область «искусство», являющаяся одной из составляющих дополнительного образования, играет большую роль в становлении гражданской идентичности. Это воспитание души ребенка средствами искусства, музыкой в частности, воздействие на процесс становления его нравственных качеств, нравственных идеалов, приобщения к ценностям мировой художественной культуры.
Музыка… Что она такое? В чем ее сила? Задумываться над этим люди начали очень давно. «Все музыкальные звуки идут от человеческого сердца; музыка связана с отношением человека к человеку… Поэтому нужно разобраться в голосах, чтобы понимать музыкальные звуки, нужно разбираться в музыкальных звуках, чтобы понимать музыку». Обращение музыки непосредственно к миру чувств, эмоций отмечалось во все времена – от эпохи Аристотеля до наших дней. Но есть у искусства и свой особый «предмет», своя «излюбленная тема»: это – человек. Все богатство его духовного мира, его разносторонние связи с действительностью, беспредельную широту возможностей раскрывает искусство в мире, созидаемым художником. Никакое другое искусство не вторгается с такой властной силой в эмоциональный мир человека, как это доступно музыке. В самом своем содержании музыка способна воплощать тот или иной идейный смысл, высокие нравственные идеалы. Воздействуя на человека, она с особенной силой пробуждает в нем все хорошее, делает его чище.
Если мы попробуем взглянуть на музыку в связи с проблемами нашей жизни – социальными, психологическим, духовными, творческими, проблемами общения семьи и здоровья, то и здесь значение музыки будет огромно. Решение всякой жизненной проблемы требует развитой эмоциональной сферы, культуры чувств, а ничто так не способствует этому развитию, как музыка.
Творить, любить людей, цветы, солнце – как это здорово. Думать, узнавать и познавать мир – всему этому нужно научиться в детстве. Как важно не пропустить это время! Все это как нельзя более остро понимаем мы, педагоги дополнительного образования.
Первоочередная задача педагога дополнительного образования в области «искусство» как наиболее гибкой и подвижной дисциплине в освоении социокультурных компетенций школьника – это донести до школьников нравственное восприятие, духовное созерцание произведения, его прочувствование и эмоциональная реакция на него.
Острота детского восприятия мира и глубин душевных переживаний является духовным богатством ребенка. Может быть поэтому П.Флоренский писал, что секрет гениальности – в сохранении детства на всю жизнь. Схожие для всех детей события или явления имеют различное для каждого эмоциональное наполнение, и в музыке ребенок прочувствует и выразит свое, личное переживание, тот значимый смысл, который оно для него приобрело. Взяв в руки музыкальный инструмент, ребенок исследует его, придумывая на инструменте несложные импровизации, он начинает испытывать потребность к творческой деятельности. Воздействие инструментальной музыки обыкновенно связывается с переживанием нравственной стороны ее содержания, которая конкретизируется названием произведения, особенностями создания и бытования, созвучностью идей настоящему времени.
Огромное значение следует придавать исполнительскому репертуару, т.к. он является одним из основных механизмов, влияющих на формирование общечеловеческих ценностей. И здесь народная музыка занимает достойное место. Сейчас, когда каждая народность старается показать свою значимость, порою за счет принижения другой, особенно важно и своевременно подчеркнуть насколько благотворно влияло русское музыкальное творчество на формирование и становление музыкального искусства других народов, насколько велико значение русского народного музыкального творчества в формировании гражданской идентичности. С незапамятных времён народ складывает свои песни, в которых отражает переживания, чувства, мечты. Потребность излить свои чувства и мысли в песне – свидетельство большого духовного богатства и талантливости народа. Народная песня – душа нации. В ней наша история, наши вековые традиции. Через исполнение обработок русских народных песен воспитывать у детей любовь к Родине, родному краю, природе, чувствовать её, соприкасаться с ней, эмоционально переживать. Знакомство с традициями и историей народной музыки обуславливает творческий, познавательный, духовно-нравственный и увлекательный характер процесса музыкального развития детей и его результативность.
Развитие духовного потенциала и гражданской идентичности на занятиях нужно осуществлять целенаправленно, последовательно. Детям младших классов близко чувство добра, вера в добро – это характеризует их отношение к людям, ко всем явлениям жизни. Дети чувствуют красоту звучания незатейливой русской народной песни «Во поле береза стояла», вызывает свое отношение к печальной судьбе бродячего музыканта и трогательной дружбе его с маленьким зверьком «Сурок» Л.Бетховена. Они испытывают жалость, исполняя нежную и грустную «Перепелочку». Для более старших воспитанников подбирать репертуар, который формирует понятие о героизме в различных жизненных проявлениях. Дети переживают великий подвиг Ивана Сусанина, узнают радость преодоления трудностей во имя достижения высокой цели (И.О. Дунаевский «Увертюра к кинофильму «Дети капитана Гранта»). Переживание соучастия рождает и закрепляет очень ценную способность – живой и активной отзывчивости. Это повышает нравственный потенциал личности, воспитывает эмоционально – эстетическую способность перевоплощения, помогает ребенку хотя бы на миг почувствовать себя волевым, сильным человеком, т.е. «возвышение человеческой души». Исполнение русской классической музыки вносит неоценимый вклад в воспитание патриотической личности. Музыкальные произведения композиторов Глинки, Бородина, Мусоргского посвященные Родине, Отечеству, родному краю, способны вызвать светлую радость, восторг, гордость, глубокое чувство любви к ее красоте и величию. Музыка П.И. Чайковского легко воспринимается и запоминается – все его произведения высоко – духовного содержания, раскрывающие перед ребенком мир прекрасного, нравственного. Через данные музыкальные произведения дети как бы лично соприкасаются с событиями прошлого, участвуют в боях за свободу Родины, становятся сопричастными культурным и научным достижениям своих соотечественников. Тем самым они компенсируют недостаточность своего жизненного опыта, расширяют исторический кругозор, вырабатывают чувство ответственности за то, что завоевано прежним поколением.
Большую роль в достижении восприятия музыкальных произведений играет атмосфера творческой раскрепощенности, заинтересованности, которая влечет за собой большую глубину и насыщенность эмоциональных реакций детей. Они убеждаются, что музыка требует от человека такого же внимания к себе, умения думать, как конкретные науки. Настоящее, прочувствованное и продуманное восприятие музыки – одна из самых активных форм приобщения к музыке, потому что при этом активизируется внутренний, духовный мир ребенка, его чувства и мысли.
Поэтому прослушивание, исполнение инструментальных произведений это не только воспитание музыкальной культуры, привитие интереса к искусству, но и формирование гражданской идентичности и духовно – нравственных качеств личности. Именно к этому и должен стремиться педагог дополнительного образования.
Таким образом, музыка – инструментальное исполнительство воздействует на внутренний мир школьника, способствует его личностному развитию, формирует гражданскую идентичность, поскольку обеспечивает понимание искусства как средства общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира искусства в сфере личностных действий формируются эстетические и ценностно ‑ смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Итак, возвращение к идее духовно-нравственного развития и формирования гражданской идентичности продиктовано потребностью воспитания поколения, способного развивать российское общество и поддерживать российскую государственность, обеспечивая ее будущее.
«От того, как мы воспитаем молодёжь, зависит то, сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя. Сможет ли она быть современной, перспективной, эффективно развивающейся, но в то же время сможет ли не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой современной обстановке» (Речь В.В. Путина на Встрече с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодежи. 12 сентября 2012 г. Краснодар).
Список литературы:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
2. Концепция развития дополнительного образования детей от 24 апреля 2015 г. № 729-р
3.Журнал «Искусство в школе» - Вып. №6, 1999., № 4,5, 2000, №6 2001.
4. Арчажникова Л.Г. «Профессия – учитель музыки» – М, 1984.
5. Кривцун О.А. «Искусство и мир человека» – М., 1986.
6. Хижняк Ю.Н. «Как прекрасен этот мир» Просвещение, – М.,1986
7.Цыпин Г.М. «Психология музыкальной деятельности». – М., 2003.
Получите свидетельство
Вход
Формирование гражданской идентичности средствами дополнительного образования. Музыка – инструментальное исполнительство (24.38 КB)
0
1516
80
Нравится
0
