Урок русского языка в 5 классе

Урок русского языка в 5 классе.

Тема: Имя прилагательное как часть речи. Роль имени прилагательного в речи.

Цель: формирование учебных знаний и умений по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Задачи:

-образовательные: определять общее грамматическое значение, морфологические признаками и синтаксическую функцию имени прилагательного, объяснять его роль в речи;

- развивающие: развивать интерес к предмету, учить сравнивать изучаемые понятия, развивать память, мышление, умение находить в тексте и отличать имена прилагательные от других частей речи; использовать в речи, формировать навыки учебного сотрудничества и самопроверки;

-воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил правописания, вырабатывать умение корректно исправлять ошибки одноклассников.

2)    Планируемые результаты обучения

ПРЕДМЕТНЫЕ

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями. Базовые логические действия:

-Базовые логические действия: характеризовать существенные признаки языковых единиц; классифицировать языковые единицы по существенному признаку

-Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,

-Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей; эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2.Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

-Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций

-Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды.

ЛИЧНОСТНЫЕ

- Осознание российской гражданской идентичности в обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык». - Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в  условиях индивидуального и общественного пространства.

Предполагаемый результат урока: Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи.

Оснащение: учебник, тетрадь, раздаточный материал, мультимедийный проектор, компьютер, презентация. Предварительная подготовка обучающихся: не предусмотрена

Предварительная подготовка учителя: познакомиться с параграфом учебника, отобрать материал, структурировать, подготовка раздаточного материала).

Технологии, использованные на уроке: обучение в сотрудничестве (формы организации познавательной деятельности – индивидуальная, парная, фронтальная); технологии критического мышления через чтение и текст ( приёмы продолжите предложение, взаимная проверка, кроссенс, мозговой штурм); здоровьесберегающие технологии (физическая и психологическая разгрузка обучающихся- физкультминутка); технологии уровневой дифференциации (разноуровневые задания); проблемное обучение (приёмы - создание проблемной ситуации, сравнение и сопоставление, наглядность, анализ и синтез); компьютерные технологии.

1.Мотивационно – целевой этап: 1.Орг.момент

-Здравствуйте, пятиклассники ! У нас сегодня необычный урок, мы должны хорошо поработать.

2.Целеполагание

-Прочитайте отрывок из стихотворения И.Бунина.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

-Какие слова помогают представить лес?

-Что они обозначают? Можно ли без этих слов понять, в какое время года лес бывает таким? Использование каких художественных средств помогает поэту создать яркую, образную картину?

-Какой частью речи являются слова: лиловый, золотой, багряный ?

- Как вы определили? (Отвечает на вопрос какой? Обозначает признак предмета)

Тема нашего урока – Имя прилагательное как часть речи.

Цель: формирование учебных знаний и умений по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Каковы задачи нашего урока? Вспомнить всё, что мы знаем об имени прилагательном: общее грамматическое значение, его морфологические признаки, синтаксическую функцию; уметь распознавать прилагательные среди других частей речи, согласовывать с другими частями речи, объяснять его роль в речи.

2. Актуализация опорных знаний и изучение нового материала:

1. - Как называются слова, которые имеют несколько значений?

Слово золотой имеет несколько значений. Прочитайте предложения и определите значение.

1)Десять тысяч золотых монет лежало на дне моря.

- Что обозначает слово золотых?(материал)

2) У него были золотые руки, он мог мастерить всё, что угодно.

-А здесь что обозначает? (качество человека, который искусно и умело выполняет какую-либо работу).

- Какое художественное средство использовали для описания человека?

-Имена прилагательные могут обозначать место(пришкольный), время(утренний).

2.Откройте учебник на стр.154 упр. 221. Опишите, какая сегодня погода, используя подходящие по смыслу эпитеты.

Подберите имена прилагательные к существительным:

день-…, погода-…, воздух-…, небо-…, ветер-…, снег-…

Обычно в роли эпитетов выступают имена прилагательные.

-Какова роль имен прилагательных в речи?

(Усиливают выразительность речи, ярко, красочно описывают предмет или явление, делают высказывание более точным, подчёркивают индивидуальный признак предмета или явления. Также с помощью прилагательного можно выразить своё отношение к предмету или явлению).

Физкультминутка

3. Составьте словосочетания по схемам:

1. в ом е 2. юю  3. ыми ами

-Как в схеме различить имя прилагательное от других частей речи?

4.Запишите предложение, используя подходящие по смыслу эпитеты. Определите род, число, падеж. Подчеркните имена прилагательные.

(…) утром приятно побродить по лесу, подышать (…)воздухом. Прилагательные: ранний, свежий, поздний, летний.

( Летним (ср.род, ед.ч., Т.п) утром приятно побродить по лесу, подышать свежим (муж.род, ед.ч., Т.п) воздухом).

Продолжите предложение. 1)Чтобы определить род, число, падеж имён прилагательных, нужно ……

5. Попробуйте нарисовать, как вы представляете себе имя прилагательное. (Работа в парах. По одному ученику выходят к доске и объясняют свои рисунки). Например, я нарисовала радугу(цвета).

- Молодцы! Вы очень хорошо справились с этим заданием

3. Самоконтроль и самооценка:

«3» Вставьте в предложения имена прилагательные. Определите род, число, падеж. Подчеркните имена прилагательные.

В (…)лесу сквозь (…)деревья пробивались (…) лучи. (Прилагательные: солнечный, жаркий, зеленый, высокий.)

( В зеленом (муж. род, ед.ч., П.п) лесу сквозь высокие (мн.ч., В.п) деревья пробивались солнечные (мн.ч., Им. п) лучи. )

«4» и «5». Выполните тест.

1.Имя прилагательное – это

а) служебная часть речи, служащая для соединения слов в словосочетания б) самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? в)самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать? г)самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Чей?

2.Имена прилагательные изменяются

а) по родам, числам и лицам б)по числам и падежам в)по числам и лицам г)по родам, числам и падежам

3.В какой строке все слова – прилагательные?

а)грациозном, грациозно, громко б) алую , авторского, алтайским в)беговое, бежать, бег г) высокому, высоко, высь

4. Укажите неверное утверждение

а)В предложении имена прилагательные могут быть определениями. Имена прилагательные согласуются с именами существительными. Б)Прилагательные имеют тот же корень, что и имена существительные, от которых они образованы. В) Прилагательных в предложении столько же, сколько и существительных. Г) Прилагательные ставятся в том же роде, числе и падеже, что и существительные, к которым они относятся.

5. Выпишите прилагательное, которое стоит в Дат.падеже, ед. числе, ср.р.

На песчаной косе белеет стая чутких красивых лебедей. Среди густых тростников купаются серые утки. По неспокойному морю снуют маленькими табунками гуси.

6. Укажите строку, где правильно определена синтаксическая роль имён прилагательных?

А) Пахнет дымом, прошлогодними листьями. Б) Пока таскаем мешки, луна из красного пятака превращается в золотую монету. В) Вдоль тропинки к одинокому дому загораются желтые огоньки. Г)Это ива при лунном свете зажгла фонари крупных цветов.

7. Укажите строку, где прилагательные употреблены в прямом значении?

А)Улыбнулись сонные берёзки. Б)Берёзки растрепали шёлковые косы. В)У моего соседа тяжёлый характер. Г) Папа принёс тяжёлый чемодан.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте. (Ответы: на «4» и «5» 1. Г 2.Г 3.Б 4.В 5. По неспокойному 6.В 7.Г ;

на «3» В зеленом (муж. род, ед.ч., П.п) лесу сквозь высокие (мн.ч., В.п) деревья пробивались солнечные (мн.ч., Им. п) лучи. )

4.Рефлексия учебной деятельности. (Кроссенс)

-Расскажите по таблице, что вы знаете об имени прилагательном?

- Какую цель ставили? Добились ее?
- Наиболее трудным мне показалось… ,потому что…
-Самым интересным было…
Домашнее задание ( на выбор).

1. Спишите текст, вставляя по смыслу имена прилагательные. Укажите синтаксическую роль (подчеркните имена прилагательные), определите род, число, падеж.

… осенью я бродил по … лесу. Надвигалась … ночь. Под … сосной соорудил я … шалаш. На рассвете мимо меня пробежал … ёжик. Я увидел на … колючках … яблочко и … грибок. Потом он скрылся в … чаще.

ИЛИ

2. Составьте небольшой текст по теме «Зима», используя имена прилагательные (5-6 предложений). Подчеркните в тексте имена прилагательные, укажите род, число, падеж.

Самоанализ урока русского языка в 5 классе по теме «Имя прилагательное как часть речи. Роль имени прилагательного в речи».

Урок русского языка по теме «Имя прилагательное как часть речи. Роль имени прилагательного в речи» первый в системе уроков по изучению самостоятельной части речи имя прилагательное.

Планируемые образовательные результаты:

 Предметные: знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль употребления прилагательных в речи; определять морфологические признаки прилагательного; употреблять прилагательные в речи.

Метапредметны: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя  как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Методы и формы обучения:  формы  – индивидуальная, парная, фронтальная; приёмы - продолжите предложение, взаимная проверка, кроссенс, мозговой штурм; физическая и психологическая разгрузка обучающихся- физкультминутка; разноуровневые задания.

При разработке урока продемонстрирована методическая система в совокупности дидактических элементов (цель обучения русскому языку, содержание обучения, методы и приёмы, методические принципы обучения, средства обучения и организационные формы), находящихся в тесных связях друг с другом в целостности и органичности.

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.

Краткое учебное содержание.

Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы какой, какая, какое, какие? чей? и обозначает признак предмета. Синтаксическая функция – определение. Согласуется с именами существительными в роде, числе, падеже. Имя прилагательное имеет прямое и переносное значение. Для создания яркой образной картины поэты используют эпитеты. Обычно в роли эпитетов выступают имена прилагательные. Они усиливают выразительность речи, ярко, красочно описывают предмет или явление, делают высказывание более точным, подчёркивают индивидуальный признак предмета или явления. Также с помощью прилагательного можно выразить своё отношение к предмету или явлению.

Содержание урока соответствует возрастным и интеллектуальным возможностям учащихся.

Дидактическая цель урока:

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи.

Цели по содержанию:

Образовательная: знать общее грамматическое значение, морфологические признаками и синтаксическую функцию имени прилагательного, объяснять его роль в речи;

Развивающая: способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; развивать умение учащихся самостоятельно получать знания; развивать мыслительные процессы: сопоставление, анализ, классификация, внимание, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности, формировать навыки учебного сотрудничества и самопроверки;

Воспитательная: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил правописания

Методы обучения:

На уроке использовала обучение в сотрудничестве (формы организации познавательной деятельности – индивидуальная, парная, фронтальная); технологии критического мышления через чтение и текст ( приёмы продолжите предложение, взаимная проверка, кроссенс, мозговой штурм); здоровьесберегающие технологии (физическая и психологическая разгрузка обучающихся- физкультминутка); технологии уровневой дифференциации (разноуровневые задания); проблемное обучение (приёмы - создание проблемной ситуации, сравнение и сопоставление, наглядность, анализ и синтез). Для повышения качества образования учащихся на уроке использовались компьютерные технологии. Через проектор выводились на экран различные виды работ. Всё это позволяло ускорить темп работы учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить ряд заданий.

Учебная работа была разнообразна: работа в паре, самостоятельная работа с взаимопроверкой, творческая работа, дифференцированное домашнее задание. Чередовались различные виды деятельности обучающихся. Темп работы высокий. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Вовремя была проведена физкультминутка. Следует отметить межпредметную связь с изобразительным искусством, литературой. Присутствовала рефлексия (учащиеся оценили работу на уроке, называли, что понравилось). В процессе решения проблемной ситуации обучающиеся сами сформулировали тему и цели урока. Выполнение заданий разного уровня сложности показало достаточно высокий уровень знаний и умений учащихся в процессе организованной учебной деятельности. Выбранные методы соответствуют задачам урока и возрастным особенностям класса. В конце урока был проведён тест на проверку знаний и умений обучающихся. Результаты теста положительные. Домашнее задание соответствует нормам, дано на выбор обучающихся.

На протяжении всех этапов урока реализовывались поставленные задачи. Дети были активны, работали все, адекватно оценивали свою учебную деятельность.

Я считаю, что проведённый урок реализовал поставленные задачи. Структура урока выдержана. Цели урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию учебника и программы. Все задания имели практическую направленность.

Характер самостоятельной учебной деятельности имеет репродуктивный и творческий характер. УУД формировались на каждом этапе урока. Гигиенические требования соблюдались. Атмосфера на уроке доброжелательная. На уроке проявлялась взаимная заинтересованность всех участников.