Доклад с презентацией "Внеклассная работа по русскому языку"

ВВЕДЕНИЕ

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроке, так и во внеурочной работе по любому предмету. Изучение лингвистических интересов учащихся показывает, как велико желание младших школьников узнать новое о русском языке. Строгие рамки урока и насыщенность программы по русскому языку не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей. В этом случае на помощь приходят внеурочные занятия.

Успех обучения русскому языку может быть достигнут лишь на основе реализации строго продуманной системы учебно - воспитательных мероприятий. И важным звеном в этой системе является внеурочная работа, которая помогает учителю более тщательно изучать своих воспитанников и совершенствовать их языковую подготовку. Внеурочная работа открывает широкие возможности для осуществления комплексного подхода к воспитанию, который предполагает единство отдельных сторон воспитания. Необходимость проведения внеклассных образовательных занятий постоянно подчеркивается в педагогической и методической литературе. В опыте передовых школ внеурочная работа рассматривается как мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к предмету, как средство расширения и углубления знаний, приобретаемых детьми на уроках.

Цель : раскрыть роль внеурочной работы по русскому языку в развитии познавательного интереса школьников к предмету.

Задачи :

1) изучить большое количество литературы по данной теме,

2) рассмотреть теоретический материал по данной теме

3) рассмотреть формы внеурочной работы по русскому языку в начальных классах.

 Содержание внеурочной работы по русскому языку

Содержание внеурочной работы не является чем - то изначально данным и неизменным. Отбирая материал для занятий во внеурочное время, учитель исходит из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, из целей и задач внеурочной работы по данной дисциплине, принимает во внимание специфику русского языка как учебного предмета, отношение к нему школьников, их запросы, а также направленность лингвистических интересов, учитывает конкретные условия работы школы и особенности работы класса (или классов). Вот почему для внеурочной работы по русскому языку не может быть какой - то универсальной программы, предлагающей определенное содержание и регламентирующей работу по возрастным группам учащихся.

Поскольку при определении содержания внеклассных занятий учителю необходимо принимать во внимание два плана - личный, ученика (учет и удовлетворение запросов), и обязательный, учебной программы по предмету, необходимо рассмотреть вопросы лингвистических интересов учащихся и связи классных и внеклассных занятий.

Изучение лингвистических интересов школьников показывает, что детей привлекают и программные, и не программные разделы. Интересы, связанные с программным материалом, как правило, оказываются привязанными к тому классу, где изучается та или иная заинтересовавшая школьников тема. Интересы к не программным темам, наоборот, оказываются сквозными, проходят через все классы, причем интенсивность их от года к году возрастает. От класса к классу растет и число учеников, которые задают вопросы, выходящие за пределы программы. Несмотря на их многообразие, все они, в основном, сосредоточены вокруг восьми тем.

Детей интересует:

1) происхождение языка, как средства общения; возникновение русского языка, языки мира;

2) развитие русского языка;

3) русский язык в современном мире;

4) словарное богатство современного русского языка; образование слов и их этимология, ономастика;

5) история письменности, книгопечатание;

6) наука о русском языке, ее история; исследователи русского языка;

7) нормы современного русского литературного языка;

8) история обучения русскому языку; учебники русского языка; практическое овладение русским языком.

Объем выносимого на внеурочные занятия программного материала определяется самим учителем вне зависимости от избранного материала - теоретического или прикладного.

Необходимость совмещения во внеурочной работе интересных, с точки зрения ученика, тем и таких разделов, которые далеки от его лингвистических интересов, предполагает разные подходы к сочетанию привлекательных и непривлекательных элементов в избранном направлении. Во - первых, опорой во внеклассных занятиях может быть привлекательная для детей тема, в которую включаются те или иные программные вопросы, например: "История письменности и русская орфография", "Грамматика и стилистика", "Образование слов и их этимология" и др. Во - вторых, некоторые особенно интересующие детей явления (например, происхождение слов) могут быть представлены в любой избранной теме, выступая обязательным компонентом занятия и являясь одной из таких его точек, которые вызывают интерес к работе в целом. В - третьих, избранная тема может быть одним из аспектов того или иного программного раздела, то есть рассматриваться более узко, но раскрываться значительно глубже, охватывая разные стороны изучаемого явления. Например, тема "Словообразование", может быть взята для углубленного изучения лишь одна морфема, например суффикс.

Привлекательность программной темы достигается и рациональным отбором и использованием дидактических средств. Однако, это уже область не содержания, а форм работы.

 Методы внеурочной работы по русскому языку

Методы обучения в дидактике и частных методиках рассматриваются применительно к работе в условиях классно - урочной системы. Внеурочная работа использует тот же, что и урок, арсенал способов с внесением разных корректив, обусловленных ее спецификой. Так, традиционно выделяемые методы, которые классифицируются по источнику получаемых знаний (словесные, наглядные, практические), приложимы во внеурочной работе без существенных изменений в основном, при проведении групповых форм занятий (в кружке, секции клуба и др. ).

Методы работы с учебником на внеклассных занятиях существенно отличаются от того же метода на уроке. По некоторым темам учебник может быть исключен вовсе. Если тема внеклассных занятий совпадает с программой, то он часто служит базой, отправным моментом в дальнейшей разработке темы. Материал учебника служит, подчас, основой для иных, обобщающих упражнений. На внеклассных занятиях учебник может выступать и как справочное пособие. В групповых и особенно в индивидуальных формах распространена работа с научно - популярной и научной книгой, со справочной литературой (различными словарями).

Метод упражнений, весьма активно "работающий" на уроках русского языка, заметно теряет на внеклассных занятиях свой удельный вес, на них чаще используется метод наблюдений над языком, активно применяется в групповых формах работы метод эксперимента. Воспитание у школьников самостоятельности, инициативы, развитие их творческих возможностей, трудно представить без использования методов, включающих элементы исследования, самостоятельного добывания знаний, вырабатывающих умение принять их в новых условиях, активизирующих познавательную деятельность учащихся.

Классифицируя методы обучения русскому языку, Л. П. Федоренко, наряду с методами теоретического и теоретико - практического изучения, выделяет группу методов практического изучения языка. Эта группа методов (в нее Л. П. Федоренко включает объяснение непонятных слов, развитие навыков монологической речи, исправление ошибок в устной речи учащихся, обучение работе со справочной литературой) приложима в процессе внеклассных занятий к любой выбранной теме, но более всего группа методов связана с работой над нормами литературного языка, с воспитанием культуры речи.

В связи с совершенствованием процесса обучения стал широко распространенным термин "познавательная задача". "Это, - пишет И. Я. Лернер, - задача, решение которой обращено на получение новых знаний с помощью уже известных способов решений или новых способов решения".

Однако на внеклассных занятиях по русскому языку очень часто применяются задачи, основанные на имеющихся у детей знаниях, почерпнутых на уроках, во внеурочной работе, а также, приобретенных самостоятельно. Эти задачи можно было бы включить в группу тренировочных, но они имеют заметное своеобразие, так как обычно служат для проверки осознанности учениками полученных ранее знаний, умение применять их в незнакомой ситуации для укрепления приобретенных навыков.

Задачи могут быть использованы в разных формах внеклассных занятий по русскому языку. Цепочка связанных между собой задач способна составить основу целого внеклассного занятия: эвристической беседы, часа занимательной грамматики, тура олимпиады и др.

Весь материал – смотрите архив.