Урок по теме "Антонимы"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации к учебной деятельности.

Цель:

включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1.Приветствие.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Улыбнулись всем.

Тихо сядем и урок начнём.

-Ребята, на столе у вас маршрутные листы, внимательно ознакомьтесь с ним, запишите своё имя и фамилию. Обведите смайлик вашего настроения. ( 1)

- А сейчас откройте тетради, запишите дату, классная работа.

Приветствуют учителя, делают записи в тетрадях

Личностные: самоопределение, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Лексический диктант. Игра: «Угадай слово».

Давайте сыграем с вами в игру «Угадай слово» Я читаю лексическое значение слова, а вы записываете эти слова в тетрадь.

1. Группа специалистов, оценивающая выступление или присуждение премии на выставках, конкурсах, состязаниях.

2. Совокупность графических знаков буквенной системы письма.

3. Красная строка, отступ вправо в начале строки.

4. Здание для обслуживания пассажиров и размещения служб на ж/дорожных, автомобильных или водных станциях.

5.Слова одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.

6. Слова одинаковые или близкие по значению, но разные по звучанию и написанию.

Ответы: жюри, алфавит, абзац, вокзал,омоним, синоним.

Поставьте себе оценку в маршрутном листе (под цифрой 2)

1.Называют слова

Жюри

Алфавит

Абзац

Вокзал

Омоним

синоним

Самооценка по листу

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

3) Этап выявления места и причины затруднения,

введение в тему

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности.

Слайд 1

Ребята, а теперь посмотрите на экран и внимательно рассмотрите ее. Когда Гулливер попадает в Лилипутию, всё ему кажется каким? человечки какие? Назовите синонимы к слову маленькие (крошечные кареты, малюсенькие лошади).

- А каким видят героя сами лилипуты? (Огромным, гигантским! )

А ещё названные слова огромный и маленький оказались друг другу какими по смыслу?

- А кто догадался, о чем пойдёт сегодня речь на уроке?

- Сегодня мы познакомимся со словами, имеющими противоположное значение- Антонимами

- Запишите тему нашего урока в тетради

- Ребята, скажите, чему мы должны научиться на уроке? Поставьте цель на урок, используя опорные слова на доске:

Узнать…

Научиться…

Потренироваться....

- Молодцы!

Не забываем оценивать себя в маршрутном листе (3)

Дети находят синонимы по картине

Называют слова:

маленькие

крошечные

невысокие

небольшие

низкие

-Противоположными

Антонимы

Формулируют цели урока и заполняют лист самооценки

а) узнать признаки, по которым можно находить антонимы.

б) научиться находить антонимы в тексте.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное формулирование цели, проблемы, сравнение, создание способов решения проблем.

4) Этап открытия новых знаний

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Объяснение новой темы.

Ребята, на прошлых уроках мы с вами говорили о синонимах и омонимах, но русский язык необыкновенно богат и разнообразен. И сейчас мы узнаем что такое антонимы, контекстные антонимы из видеоурока.

Видеоурок РЭШ по рус.яз 5 класс, №53, с 58 сек, до 3,40мин.

-Не забываем оценивать себя в маршрутных листах. (4)

Внимательно слушают и оценивают себя в маршрутных листах

Познавательные: действие по аналогии. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнера, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

- Ребята, у вас на столах слова, прочитайте их и будьте внимательны, тот у кого цифра 1 выходит к доске первым и крепит своё слово к этому основанию, а другие быстро должны найти к нему антоним и прикрепить его напротив. Итак вперед.

1. Белый-черный

2. Пол-потолок

3. Громко-тихо

4. Бежать-стоять

- Посмотрите, что у нас вышло. Молодцы. А сейчас посмотрите на экран.

Работают, комментируя подобранные ответы

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, поиск разнообразных способов решения задач. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция

Задание на смартбоарде

Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях:

Добрый друг - ………….. (злой враг)

Теплый день - ………….. (холодная ночь)

Хорошее начало - ………. (плохой конец)

Полезный труд - …………. (вредное безделье)

Утренний уход - ………….. (вечерний приход)

Последнее поражение - ………… (первая победа)

Найдите в маршрутке цифру 5 и оцените себя.

7)Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Работа с учебником

Ребята, поработаем в тетрадях, откройте стр. 186, найдите упр.395 и выполните его по образцу. (3 мин)

Слайд 2 (сверяют с образцом)

-Проверьте себя и оцените в маршрутном листе (6)

8)Физкультминутка

«Всё наоборот»

Организует динамичную физкультминутку:

Я -руки вверх Вы- руки вниз

Я- вправо Вы- влево

Я- левая рука Вы- правая рука

Я- ладошка вверх Вы- ладошка вниз

Я- рука на правое плечо Вы- рука на левое плечо

Я- стою Вы- садитесь

Выполняют задания на внимательность

9)Этап закрепление знаний (продолжение)

1. Работа в группах Раздаю карточки (по цветам).

- А теперь мы поработаем с вами в группах. (Ребята разворачиваются по группам) Каждая группа получает задание. Выполняется задание устно.

1 группа.

К словам левой колонки подберите антонимы из правой.

2 группа

К словам левой колонки подберите антонимы из правой.

Разбиваются на группы, выполняют задание, один из группы отвечает

Коммуникативные (умение высказывать и отстаивать свою точку зрения)

Познавательные (поиск информации)

Регулятивные (анализ текстов)

3 группе. Исправьте лексические недочёты, взятые из сочинений учащихся.

Герасим был хороший, а барыня жестокая.

Эта речка не широкая, а мелкая.

Царевна была добрая, а царица плохая

4 группе. С помощью антонимов-прилагательных охарактеризуйте названных ниже животных - героев сказок и басен. Составьте сложные предложения с союзом а. Образец: Волк простодушный, а лиса хитрая.

Лев-заяц (по храбрости), муха-слон (по величине), ягнёнок- волк (по силе), лиса-ворона (по уму), стрекоза-муравей (по труду).

5 группе. Вспомните пословицы, в которых попарно встречаются соединённые здесь слова:

1. Посеешь-пожнешь

2. Летом-зимой

3. Дело-потеха

4. Свет-тьма

Работа с текстом в группах

Задание: Внимательно прочитайте текст и найдите антонимичные пары слов

1группа

Вчера, утомленный ходьбой по болоту,
Забрел я в сарай и заснул глубоко.
Проснулся: в широкие щели сарая
Глядятся веселого солнца лучи.

2 группе

Ну, мертвая!» — крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал.
На эту картину так солнце светило,
Ребенок был так уморительно мал,
Как будто все это картонное было,
Как будто бы в детский театр я попал!
Но мальчик был мальчик живой, настоящий,

3 группе

О милые плуты! Кто часто их видел,
Тот, верю я, любит крестьянских детей;
Но если бы даже ты их ненавидел,
Читатель, как «низкого рода людей», —
Я всё-таки должен сознаться открыто,
Что часто завидую им:
3 группе
Река огласилась и смехом и воем:
Тут драка — не драка, игра — не игра…
А солнце палит их полуденным зноем.
— Домой, ребятишки! обедать пора.—
Вернулись.

5 группе
Я проводил их всё тем же советом:
“Не попадайся зимой!”
Я их не бью ни весною, ни летом,
Шкура плохая, — линяет косой… ”

Работают с текстом, делают выводы

Научиться находить антонимы в тексте и употреблять их в речи

Коммуникативные (постановка вопроса)

Познавательные (анализируют текст, выделяя нужные слова)

Регулятивные (выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят коррективы)

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

1. «Незаконченное предложение»

1. Сегодня на уроке мы познакомились с …..

2. Антонимы – это …..

3. Пара слов с противоположным значением называется…..

- Какую цель мы ставили перед собой? Все ли у нас получилось?

- А теперь возьмите на своих столах снежинку со смайликом, выберите смайлик улыбку, если вам урок понравился или смайлик увы.., если что-то не понравилось на уроке.

- А сейчас посмотрите все ли у вас заполнено в маршрутном листе, поставьте себе оценку и сдайте мне.

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные (рефлексия деятельности)

Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Личностные (самоопределение, самооценка)

Коммуникативные

(выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)

Личностные (адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности)

Домашнее задание.

Оценка.

Задаёт домашнее задание для самостоятельной работы с учётом уровня подготовки учащихся

Домашнее задание (на выбор):

1. упражнение 394 (с помощью антонимов-прилагательных охарактеризовать животных – героев сказок и басен. Составить и записать сложные предложения с союзом а. подчеркнуть антонимы);

2. написать лингвистическую сказку с употреблением антонимов, характеризующих героев.

3. Выполнить задания в личном кабинете на Учи.ру

Записывают домашнее задание.

Личностные: адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности