Урок окружающего мира "Вода растворитель"

Цель урока:

познакомить со свойством воды растворять в себе вещества.

Дидактические задачи урока:

опытным путем установить свойство воды растворять вещества, ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами;

обучить работе в группе;

развивать умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (из таблиц);

прививать интерес к окружающему миру.

Педагогические задачи урока:

познакомить учащихся с особенностями процесса научного познания, ступенями исследовательской деятельности;

научить различать проблемы, формулировать и отбирать полезные гипотезы, интерпретировать данные, делать выводы;

заинтересовать учащихся исследовательской деятельностью, поиском новых проблем, вопросов.

Тип урока:

По дидактической цели: урок изучения нового материала.

По содержанию элементов исследовательской деятельности – урок «Образец исследования» (начальный уровень).

Формы работы учащихся: работа в группах (мини-лабораториях).

Предметные результаты:

Обучающие научатся: проводить опыты, опытным путем установить свойство воды – растворять вещества, ознакомятся с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Познавательные УУД:

Общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте, логические: устанавливают причинно – следственные связи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков, приводят доказательства.

Регулятивные УУД: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке,

Коммуникативные УУД: оформляют диалогическое высказывание, в соответствии с требованиями речевого этикета, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Используемые технологии, активные формы обучения: развивающее обучение, использование современных информационных технологий (программа – презентация), развитие исследовательских навыков.

Оборудование:

для опыта: стакан с водой, поваренная соль, песок, марганцовокислый калий, глина, фильтрованная бумага, стеклянная воронка, палочка для размешивания (на каждую группу);

таблицы для записи результатов исследования;

таблички с основными понятиями темы;

компьютер;

иллюстрации воды в различных состояниях.

Структура и ход урока

1. Орг. момент (этап самоопределения).

Деятельность учителя 

- Посмотрите на игрушку. Что в ней необычного?

- А что будет, если одну деталь убрать?

- Вот так же и знания человека состоят из маленьких «деталей». И только когда эти «детали» собраны вместе, и не упущена ни одна, тогда знания начинают действовать, и их можно применить в жизни. Каждый наш урок и то, чему мы на нем учимся, являются такими «деталями», частями наших знаний.

Деятельность обучающихся

Рассматриваю игрушку.

Ответы детей.

2. Актуализация знаний, мотивация учащихся.

- Готовясь, к уроку я натолкнулась на такую заметку. Послушайте: «Этот материк самый необычный на Земле. Он весь покрыт водой. Но, не смотря на такое обилие воды, здесь работают научные станции».

- Как вы считаете, такое возможно? Где? (Антарктида).

- В каком состоянии находится вода на этом материке?

- Объясните, почему вода может так о себе говорить?

Я и туча, и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

- Что объединяет эти иллюстрации?

- Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? При какой температуре замерзает вода?

- Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

- Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии?

- Объясните, на что указывают эти стрелки на схеме?

- При каком условии, вода может менять свое состояние? (Температура).

- Какими свойствами обладает вода? Выберите из таблицы эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами.

Свойства:

без цвета;

не имеет запаха;

плохо проводит тепло;

долго удерживает тепло;

прозрачность;

текучесть.

Весь материал - в документе.

Петрова С. А. МОУ «Лихославльская СОШ №1», учитель начальных классов

Петрова Светлана Анатольевна, МОУ «Лихославльская СОШ № 1», учитель начальных классов.

Предмет: окружающий мир, 2 класс.

Тема урока: Вода-растворитель.

Учебник: «Окружающий мир» Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков.

Конспект урока.

Цель урока: познакомить со свойством воды растворять в себе вещества.

Дидактические задачи урока:

• опытным путем установить свойство воды растворять вещества, ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами;

• обучить работе в группе;

• развивать умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (из таблиц);

• прививать интерес к окружающему миру.

Педагогические задачи урока:

• познакомить учащихся с особенностями процесса научного познания, ступенями исследовательской деятельности;

• научить различать проблемы, формулировать и отбирать полезные гипотезы, интерпретировать данные, делать выводы;

• заинтересовать учащихся исследовательской деятельностью, поиском новых проблем, вопросов.

Тип урока:

По дидактической цели: урок изучения нового материала.

По содержанию элементов исследовательской деятельности – урок «Образец исследования» (начальный уровень).

Формы работы учащихся: работа в группах (мини-лабораториях).

Предметные результаты:

Обучающие научатся: проводить опыты, опытным путем установить свойство воды – растворять вещества, ознакомятся с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Познавательные УУД:

Общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте, логические: устанавливают причинно – следственные связи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков, приводят доказательства.

Регулятивные УУД: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке,

Коммуникативные УУД: оформляют диалогическое высказывание, в соответствии с требованиями речевого этикета, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Используемые технологии, активные формы обучения: развивающее обучение, использование современных информационных технологий (программа – презентация), развитие исследовательских навыков.

Оборудование:

• для опыта: стакан с водой, поваренная соль, песок, марганцовокислый калий, глина, фильтрованная бумага, стеклянная воронка, палочка для размешивания (на каждую группу);

• таблицы для записи результатов исследования;

• таблички с основными понятиями темы;

• компьютер;

• иллюстрации воды в различных состояниях.

Структура и ход урока.

Дополнительный материал.

• Посмотрю я в окошко: идет длинный Антошка (дождь).

• На дворе – горой, а в избе – водой (снег).

• Летит орлица по синему небу. Крылья распластала, солнышко застлала (туча).

• Текло, текло и легло под стекло (лед на реке).

• Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было, Растворилось молоко – Стало видно далеко (туман).

• Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днем, Ищем, ищем – не найдем (роса).

- Что такое вода?

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает, в лес туманом заползает,

Ледником в горах зовется, лентой серебристой вьется.

Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда!

Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить: без нее нам не прожить!

- Что особенного в ней?

- Как можно объяснить пословицу: «Вода – всему голова!»?

• Зачем размешивают ложкой сахар и соль, когда насыпают их в воду? (При помешивании воды ложкой процесс растворения сахара и соли, благодаря движению воды, существенно убыстряется).

• Почему вода в природных источниках имеет самый разный вкус? (Различный вкус воды объясняется ее свойством растворять в себе разные вещества. Эти вещества и придают воде привкус).

Физминутка.

К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись

1, 2, 3, 4! Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс. Одной, другой – это кролль.

Все как один плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой и отправились домой.