Получите свидетельство
Вход
Урок химии в 8 классе
по теме «Основания»
Учитель-Веригина О.П.
Учебник – Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.
Тип урока: комбинированный
Цели: Сформировать представление об основаниях, как классе неорганических соединений.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить учащихся с классом неорганических соединений – основания.
Определить общую схему строения и названия оснований.
Рассмотреть классификацию оснований, отличать щелочи от нерастворимых в воде оснований, научить пользоваться таблицей растворимости;
Рассмотреть действие индикаторов на основания (качественные реакции).
Воспитательные:
Формировать убеждения в познаваемости мира и в том, что все природные явления имеют причинно – следственные связи.
Способствовать формированию добросовестного отношения к труду, дисциплинированности, аккуратности, умение слушать собеседника, культуре общения.
Способствовать формированию интереса к знаниям.
Развивающие:
Развивать аналитическое, критическое мышление, умение формулировать выводы, обобщать материал.
Планируемые результаты:
Предметные – получение знаний об основаниях.
Метапредметные:
Познавательные
-формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;
-формирование умения определять основные понятия, строить логические рассуждения, делать выводы.
Регулятивные
-формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей;
-формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Коммуникативные
– формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей;
-формирование умения владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные
-формирование ответственного отношения к учению;
-формирование способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Основные понятия: основания, гидроксиды, щелочи, гироксогруппа, индикаторы.
Оборудование: Карточки с формулами веществ; таблица растворимости, мультимедийное оборудование; растворы гидроксидов NaOH, KOH, вещества для получения нерастворимых оснований-СuSO4, FeCl3, индикаторы – лакмус, фенолфталеин, метилоранж, карточки с заданиями.
Ход урока:
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты | ||
| предметные | Личностные, метапредметные | |||
| 1.Организационный момент (1 мин). | ||||
| Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку.
| Приветствуют учителя, присаживаются. |
| Коммуникативные – осуществлять сотрудничество с учителем.
| |
| 2.Актуализация знаний (8 мин). | ||||
| Просит дать определение оксидам
Индивидуальный опрос: каждый ученик (у магнитной доски) – выбирает на столе листок с формулой оксида, вешает на доску, называет его, определяет вид: оксид металла или оксид неметалла. Предлагает заполнить в инструктивных картах: (слайд 1) 1)таблицу оксидов - записать формулу или название оксида. 2) Указать осиды металлов. 3)игру «Крестики-нолики» Зачеркните вещества с водородными соединениями. Показывает правильное решение на слайде 2. Проверяем. Молодцы. Поставьте себе количество баллов за каждое задание. | Один ученик формулирует определение оксидов. Каждый по очереди ученик работают у магнитной доски, выбирая и называя оксид.
Выполняют задания в инструктивных картах.
Проверяют правильность выполненных заданий по слайду, ставят баллы | Закрепить знания об оксидах и их названиях, водородных соединениях | Личностные – смыслообразование Познавательные – структурирование знаний, адекватно передавать информацию. Коммуникативные –строить рассуждения | |
| 3.Мотивационно-целевой этап (2 мин). | ||||
| KOH чем отличается от оксидов? (слайд 3) В нем металл и кислород, Да еще плюс водород, И такое сочетание Называют основание. Создаёт условия для формулирования темы, цели и задач урока. Как вы думаете какая тема сегодняшнего урока? Озвучивает цели урока (слайд 4)
| Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему урока «Основания»
| Закрепить знания о механизмах образования химических связей. | Личностные – смыслообразование Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; регулятивные – целеполагание, планирование. Коммуникативные – адекватно передавать информацию.
| |
| 4. Процессуально - деятельностный этап (19 мин). | ||||
| Проанализируйте формулы (слайд 5) NaOH, Ва(OH)2, Al(OH)3 по составу и ответьте на вопросы: 1. Это вещества простые или сложные? 2. Что общего в этих формулах? Металлы и группа ОН (слайд 6) Просит сформулировать определение. Корректирует формулировку учеников, просит записать определение. (Слайд 7)
Просит предложить общую формулу оснований, помня, что общее обозначение металлов Ме. Состав оснований можно записать формулой Ме(ОН)n, где Ме – это металл, а n – число групп ОН. (Слайд 8) Перед вами схема составления названия оснований. (слайд 9) гидроксид + название металла в родительном падеже (с.о.металла с переменной валентностью) Классификация оснований
Предлагает познакомиться с конкретными представителями класса оснований: КОН, NaОН, Са(ОН)2 по учебнику Что общего?(слайды-13-15) Учитель объясняет правила техники безопасности при работе со щелочами. (Слайд 16) Объясняет понятие - качественные реакции, индикаторы. (Слайд 17-18) Демонстрирует действие различных индикаторов на щелочи. | Отвечают на вопросы учителя.
Дают определение основаниям, отвечают на вопросы во время диалога, ведут записи в тетради. Называют общую формулу. Ме(ОН)n
Изучают схему, называют некоторые гидроксиды
Рассматривают таблицу растворимости, приводят примеры. Изучают соответствующий раздел учебника.
Высказывают общие свойства.
Записывают определения. Изучают действие индикаторов на щелочи. Заполняют таблицу (слайды 19-20)
| Изучить понятие основания, гидроксиды, щелочи, качественные реакции, индикаторы.
. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, отображают предметное содержание и условие деятельности в речи. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия, прогнозируют результат; Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания; логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез. Личностные – мотивы познавательных достижений социального признания.
| |
| 5.Контрольно- оценочный этап (применение и закрепление знаний) (4 мин). | ||||
| А теперь задание. (слайд 21) 1. Составьте формулы гидроксидов кальция, железа (II) и лития. Напишите соответствующие им оксиды. 2. Исключите лишнее. NaOH, LiOH, Ba(OH)2, Cu(OH)2. Проверяем! (самопроверка - ответы на слайде 22). Молодцы. Справились. | Выполняют задание в тетрадях.
Проверяют правильность выполненного задания. | Закрепить знания об основаниях | Личностные – рефлексивное отношение к учению, осознание учебной цели. познавательные – структурирование знаний, анализ. регулятивные– контроль, оценка. | |
| 6.Домашнее задание (2 мин). | ||||
| Открываем дневники, записываем домашнее задание – § 20, упр.3,4 (Слайд 23) | Записывают домашнее задание в дневники. |
| Личностные – смыслообразование (личностный смысл учения). коммуникативные– правильное и умелое пользование речью (по выполнению домашнего задания). | |
| 7.Рефлексивно- оценочный этап (2 мин). | ||||
| Предлагает продолжить фразы (Слайд 24)
Активно/пассивно
Доволен/ не доволен
Коротким/длинным
Не устал(а)/устал(а)
Стало лучше/ стало хуже
| Отвечают на вопросы рефлекии. |
| Личностные – смыслообразование (рефлексивное отношение к учению). познавательные – структурирование знаний. коммуникативные – владение монологической речью, умение строить рассуждения. регулятивные – оценка деятельности. | |
| 8.Подведение уроков (2 мин). | ||||
| Выставление оценок. Мы с вами старались выполнить цель урока. А если у кого-то есть вопросы по данной теме, у вас будут уроки, чтобы отработать данный материал Урок окончен. До свидания! |
|
| Личностные – формирование адекватной самооценки. Метапредметные (коммуникативные) – умение слушать. | |
| 40 мин. | ||||
Приложение
Инструктивная карта
ФИ______________________________
Заполните таблицу (5 баллов)
Название оксида
Формула оксида
Оксид меди (I)
SO3
Оксид фосфора (III)
N2O3
Оксид лития
Отметьте оксиды металлов из задания 1 (1 балл)
Поиграйте в «крестики-нолики». Покажите выигрышный путь, отметив водородные соединения (гидриды) (1 балл)
| CO | SO3 | ZnCl2 |
| Cr2О3 | CuS | Al2O3 |
| NH3 | Н2S | CH4 |
Количество баллов: _____________
Инструктивная карта
ФИ______________________________
Заполните таблицу (5 баллов)
Название оксида
Формула оксида
Оксид меди (I)
SO3
Оксид фосфора (III)
N2O3
Оксид лития
Отметьте оксиды металлов из задания 1 (1 балл)
Поиграйте в «крестики-нолики». Покажите выигрышный путь, отметив водородные соединения (гидриды) (1 балл)
| CO | SO3 | ZnCl2 |
| Cr2О3 | CuS | Al2O3 |
| NH3 | Н2S | CH4 |
Количество баллов: _____________
Инструктивная карта
ФИ______________________________
Заполните таблицу (5 баллов)
Название оксида
Формула оксида
Оксид меди (I)
SO3
Оксид фосфора (III)
N2O3
Оксид лития
Отметьте оксиды металлов из задания 1 (1 балл)
Поиграйте в «крестики-нолики». Покажите выигрышный путь, отметив водородные соединения (гидриды) (1 балл)
| CO | SO3 | ZnCl2 |
| Cr2О3 | CuS | Al2O3 |
| NH3 | Н2S | CH4 |
Количество баллов: _____________
Урок на тему "Основания" (30.38 KB)
0
391
11
Нравится
0
