Урок музыки "И это всё И.С. Бах"

Цель: формирование познавательных способов деятельности в процессе восприятия музыки.

Задача: создать условия на преобразующее взаимодействие детей с музыкой.

Тип урока: закрепление нового материала.

Межпредметные связи: музыкальная литература, изобразительное искусство.

Методы и приемы обучения: ассоциативное восприятие, частично - поисковый и исследовательский методы, беседа, активное слушание, инструментальное музицирование, визуальные изображения, двигательное уподобление.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, мультимедийная аппаратура, шумовые инструменты

 Технологическая схема урока.

Вступление

Задача – настроить детей на преобразующее взаимодействие с музыкой.

Музыкальное приветствие.

У. : Интонация вашего приветствия была светлой и бодрой. Это означает, что у вас хорошее настроение. Может ли музыка изменить настроение человека? Вслушайтесь в следующее произведение, какое настроение оно «рождает»?

(звучит «Хорал». Утренняя молитва. И. С. Бах )

У. : Какое музыкальное произведение прозвучало?

Д. : Музыка Баха для религиозного песнопения.

У. : Где звучит религиозная музыка?

Д. : В храмах.

У. : Что характерно для такой музыки?

Д. : Строгость, торжественность.

У. : Какое настроение создала вам эта музыка?

Д. : Задумчивое, возвышенное.

У. : Могла бы звучать такая музыка в концертном зале?

Д. : Не всегда. На концертах звучит больше весёлой музыки.

Экспозиция

Задача - вывести детей на проблему урока и обозначить её в словесной формулировке.

Проблема урока: О чём рассказывает афиша?

У. : Что обращает на себя внимание из оформления на доске?

Д. : Красочная афиша.

У. : Для чего люди придумали афиши?

Д. : Афиши приглашают посетить концерты, спектакли. Сообщают, кто приехал на гастроли.

У. : Куда наша афиша приглашает и о чём сообщает?

Д. : Сообщает о концерте старинной музыки.

У. : Часто, не зная значения слов, которые люди используют, мешает их общению, в том числе - общению с музыкой.

И. С. Бах - именно эти слова выделены в названии концерта.

Если бы мы их сейчас произнесли на улицах Германии, то обязательно услышали восторженный голос немцев… Бах - это великий немецкий композитор… Двадцать семь лет Бах руководил церковным хором города Лейпцига… До сих пор звучит орган, на котором играл Бах.

У. : В семье Баха многие были музыкантами - скрипачами, органистами.

 «Бах», по - немецки значит ручей. Но другой немецкий композитор - Бетховен сказал о Бахе: «Не ручей – море ему имя!»

 Разработка

Задача - учиться разным способам слышания музыки, понять её содержание, собрать информацию о композиторе как о человеке, его привычках, чертах характера и т. д.

У. : Открывает наш концерт «Менуэт». Как узнать, как танцевали этот танец во времена Баха?

Д. : Посмотреть иллюстрации, послушать музыку.

У. : Под танцевальную мелодию, даже старинную, трудно сидеть без движений. Поэтому давайте слушать и «танцевать» кистями рук. Также вслушайтесь в одновременно звучащие две самостоятельные мелодии верхнего и нижнего голоса. Так композитор подчёркивает, что это парный танец.

  ( слушание «Менуэт» И. С. Баха с пластическим интонированием)

У. : Какой характер музыки?

Д. : Спокойный, изящный, грациозный.

У. : Какие инструменты исполняли?

Д. : Струнные. Это прозвучали старинные струнные инструменты – лютня и клавесин.

  ( Слайд с изображением лютни и клавесина)

У. : Чем отличается менуэт от современных танцев?

Д. : Неторопливостью, плавностью движений.

У. : Где сейчас можно увидеть исполнение такого танца?

Д. : В театре, на балу.

 ( Слайд с изображением пар, танцующих менуэт)

У. : Обычно сопровождал бал небольшой оркестр из нескольких инструментов. Давайте и мы с вами образуем свой оркестр. Какие из представленных инструментов подошли бы, чтобы украсить музыку?

 ( выбор учащимися инструментов)

Д. : Треугольник будет подражать блеску свечей, маракас - шороху длинных, пышных, бальных платьев дам.

  ( исполнение первой части «Менуэта»: треугольник - сильная доля, маракас - слабые доли).

У. : В нашем исполнении музыка Баха «заиграла» новыми красками, стала близкой и понятной нам. Вы видите портрет И. С. Баха. Как вы думаете, какими чертами обладал этот человек?

  ( Слайд портрета И. С. Баха)

Д. : Серьёзный, внимательный.

У. : И. С. Бах был жизнерадостным, общительным человеком с весёлым нравом. Так же как и его отец, он учил своих детей игре на музыкальных инструментах. Чтобы не играть скучные упражнения, сочинял для них небольшие пьесы, в которых изображал «кудахтанье простодушной курицы», «звучание рожка почтальона», «душистый чёрный кофе». Одной из таких пьес является «Волынка».

У. : Что означает это слово? Слышали ли вы его?

Д. : Есть слово « волынить», то есть бездельничать.

 ( Слайд с изображением волынки )

 У. : ВОЛЫНКА - народный духовой инструмент. Её делают из кожи в виде пузыря, в который вставляют несколько трубок, на которых играют мелодию и аккомпанемент. Слушая это произведение, обратите внимание на то, что придумал композитор, чтобы изобразить «гудение» волынки.

( слушание «Волынки» И. С. Баха)

Д. : Низкие звуки «гудят».

У. : Одинаковый или разный ритм «волыночного» сопровождения?

Музыкальным карандашом покажите движение мелодической линии и «пульс» ритма.

 (пластическое интонирование учащимся при повторном слушании первой части «Волынки» И. С. Баха)

У: Семья Бахов была большой. Часто вечерами они собирались вместе, чтобы поиграть на музыкальных инструментах. Давайте и мы с вами представим домашнее музицирование.

Весь материал - смотрите документ.

Класс: 2

Тема: И это всё И.С. Бах

Место данного урока: 4-й урок по теме «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

Цель: формирование познавательных способов деятельности в процессе восприятия музыки.

Задача: создать условия на преобразующее взаимодействие детей с музыкой.

Тип урока: закрепление нового материала.

Межпредметные связи: музыкальная литература, изобразительное искусство.

Методы и приемы обучения: ассоциативное восприятие, частично- поисковый и исследовательский методы, беседа, активное слушание, инструментальное музицирование, визуальные изображения, двигательное уподобление.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, мультимедийная аппаратура, шумовые инструменты

Технологическая схема урока.

Вступление

Задача – настроить детей на преобразующее взаимодействие с музыкой.

Музыкальное приветствие.

У.: Интонация вашего приветствия была светлой и бодрой. Это означает, что у вас хорошее настроение. Может ли музыка изменить настроение человека? Вслушайтесь в следующее произведение, какое настроение оно «рождает»?

(звучит «Хорал». Утренняя молитва. И.С.Бах )

У.: Какое музыкальное произведение прозвучало?

Д.: Музыка Баха для религиозного песнопения.

У.: Где звучит религиозная музыка?

Д.: В храмах.

У.: Что характерно для такой музыки?

Д.: Строгость, торжественность.

У.: Какое настроение создала вам эта музыка?

Д.: Задумчивое, возвышенное.

У.: Могла бы звучать такая музыка в концертном зале?

Д.: Не всегда. На концертах звучит больше весёлой музыки.

Экспозиция

Задача - вывести детей на проблему урока и обозначить её в словесной формулировке.

Проблема урока: О чём рассказывает афиша?

У.: Что обращает на себя внимание из оформления на доске?

Д.: Красочная афиша.

У.: Для чего люди придумали афиши?

Д.: Афиши приглашают посетить концерты, спектакли. Сообщают, кто приехал на гастроли.

У.: Куда наша афиша приглашает и о чём сообщает?

Д.: Сообщает о концерте старинной музыки.

У.: Часто, не зная значения слов, которые люди используют, мешает их общению, в том числе - общению с музыкой.

И.С.Бах - именно эти слова выделены в названии концерта.

Если бы мы их сейчас произнесли на улицах Германии, то обязательно услышали восторженный голос немцев… Бах - это великий немецкий композитор… Двадцать семь лет Бах руководил церковным хором города Лейпцига… До сих пор звучит орган, на котором играл Бах.

У.: В семье Баха многие были музыкантами-скрипачами, органистами.

«Бах», по-немецки значит ручей. Но другой немецкий композитор-Бетховен сказал о Бахе: «Не ручей – море ему имя!»

Разработка

Задача - учиться разным способам слышания музыки, понять её содержание, собрать информацию о композиторе как о человеке, его привычках, чертах характера и т.д.

У.: Открывает наш концерт «Менуэт». Как узнать, как танцевали этот танец во времена Баха?

Д.: Посмотреть иллюстрации, послушать музыку.

У.: Под танцевальную мелодию, даже старинную, трудно сидеть без движений. Поэтому давайте слушать и «танцевать» кистями рук. Также вслушайтесь в одновременно звучащие две самостоятельные мелодии верхнего и нижнего голоса. Так композитор подчёркивает, что это парный танец.

( слушание «Менуэт» И.С.Баха с пластическим интонированием)

У.: Какой характер музыки?

Д.: Спокойный, изящный, грациозный.

У.: Какие инструменты исполняли?

Д.: Струнные. Это прозвучали старинные струнные инструменты – лютня и клавесин.

( Слайд с изображением лютни и клавесина)

У.: Чем отличается менуэт от современных танцев?

Д.: Неторопливостью, плавностью движений.

У.: Где сейчас можно увидеть исполнение такого танца?

Д.: В театре, на балу.

( Слайд с изображением пар, танцующих менуэт)

У.: Обычно сопровождал бал небольшой оркестр из нескольких инструментов. Давайте и мы с вами образуем свой оркестр. Какие из представленных инструментов подошли бы, чтобы украсить музыку?

( выбор учащимися инструментов)

Д.: Треугольник будет подражать блеску свечей, маракас - шороху длинных, пышных, бальных платьев дам.

( исполнение первой части «Менуэта»: треугольник - сильная доля, маракас - слабые доли).

У.: В нашем исполнении музыка Баха «заиграла» новыми красками, стала близкой и понятной нам. Вы видите портрет И.С.Баха. Как вы думаете, какими чертами обладал этот человек?

( Слайд портрета И.С.Баха)

Д.: Серьёзный, внимательный.

У.: И.С.Бах был жизнерадостным, общительным человеком с весёлым нравом. Так же как и его отец, он учил своих детей игре на музыкальных инструментах. Чтобы не играть скучные упражнения, сочинял для них небольшие пьесы, в которых изображал «кудахтанье простодушной курицы», «звучание рожка почтальона», «душистый чёрный кофе». Одной из таких пьес является «Волынка».

У.: Что означает это слово? Слышали ли вы его?

Д.: Есть слово « волынить», то есть бездельничать.

( Слайд с изображением волынки )

У.: ВОЛЫНКА - народный духовой инструмент. Её делают из кожи в виде пузыря, в который вставляют несколько трубок, на которых играют мелодию и аккомпанемент. Слушая это произведение, обратите внимание на то, что придумал композитор, чтобы изобразить «гудение» волынки.

( слушание «Волынки» И.С.Баха)

Д.: Низкие звуки «гудят».

У.: Одинаковый или разный ритм «волыночного» сопровождения?

Музыкальным карандашом покажите движение мелодической линии и «пульс» ритма.

(пластическое интонирование учащимся при повторном слушании первой части «Волынки» И.С. Баха)

У: Семья Бахов была большой. Часто вечерами они собирались вместе, чтобы поиграть на музыкальных инструментах. Давайте и мы с вами представим домашнее музицирование.

Исполнение «Волынки» И.С.Баха.

Музыкально - творческая деятельность учащихся:

• игра в ансамбле с учителем в четыре руки;

• имитация игры на волынке;

• игра на «клавиатуре» «волыночного» сопровождения.

У.: Какие ощущения переживали вы, играя музыку Баха?

Д.: Радость, волнение.

(Звучат 2 такта «Токкаты ре минор» И.С. Баха)

У.: Кому знакома эта музыка, кто слышал эту музыку?

Д.: Слышали «по телевизору».

У.: Этот фрагмент звучит в начале программы «Человек и закон».

У.: Какой инструмент прозвучал?

Д.: Орган.

( Слайд с изображением органа, внутреннего убранства собора)

У.: ОРГАН - старинный музыкальный инструмент. Его величественное звучание не спутаешь ни с каким другим инструментом. Этот инструмент сопровождает религиозные обряды в католической церкви. Орган был любимым инструментом Баха. Он написал для него огромное количество произведений. Сегодня мы встретимся с музыкой для органа, предназначавшейся не для службы в церкви, а для исполнения виртуозами- органистами. Виртуоз- исполнитель- человек, мастерски играющий на музыкальном инструменте.

( повтор мотива- интонации «Токкаты» в исполнении учителя)

У.: Представьте себя композиторами. Музыка какого характера может «вырасти» из этих звуков? Какова их интонация - вопросительная или утвердительная?

Д.: Торжественная, сильная. Вопросительная.

( слушание «Токкаты» И.С. Баха с просмотром видеофильма «Готические соборы»)

У.: Какое впечатление на вас произвела эта музыка?

Д.: Страстная, мудрая, возвышенная, могучая, энергичная.

У.: Какие чувства передал композитор слушателям? Требует ли эта пьеса мастерства исполнителя-органиста?

Д.: Глубокие, серьёзные. Исполнитель должен хорошо играть на органе.

У.: Почему немецкий композитор Бетховен сказал о Бахе такие слова: «Не ручей- море ему имя!»

Д.: Музыка могучая, сильная.

РЕПРИЗА

Задача – сделать обобщение, высказать оценочные суждения учащимися о музыке и чертах характера И.С. Баха.

( Слайд портрета И.С.Баха)

У.: Прозвучало последнее произведение нашего концерта. Давайте вновь обратимся к его программе и кратко ответим на вопрос, с которого мы начали нашу встречу: «О чём рассказывает афиша?»

Д.: Приглашает на концерт. Рассказывает, чья музыка будет звучать.

У.: Каждое произведение Баха – это частичка жизни композитора, его мысли, переживания, отношение к окружающим людям. Каким вам запомнился сегодня этот человек? Напишите на листочке одно – два слова и прикрепите к тому произведению на нашей афише, которое вам лучше всего, помогло разглядеть это качество И.С.Баха.

Рефлексивно- оценочные суждения учащихся: «весёлый Бах», «мудрый композитор», «добрый отец»

У.: Я надеюсь, что после нашего знакомства с музыкой Баха, вы, услышав о предстоящем звучании его музыки, пойдёте на встречу с ней как с добрым знакомым. До новых встреч!