Разработки уроков по музыке

1 урок "Путешествие через века — от классики до современности".

Пояснение к уроку. На уроке рассматривается произведение И. С. Баха "Прелюдия и фуга C-dur" из ХТК I том, его музыкальная жизнь во времени "Путешествие через века" (от классики до рэпа). Прослеживается постепенный переход произведения из "серьезной" области, раскрывающее глубокое музыкальное содержание образа классики, в область "лёгкой" музыки с легким восприятием, в рэп обработке.

Цель урока:

- Приобщить детей к наследию мирового музыкального искусства.

- Сформировать представление о стилистических особенностях композиторского творчества И.С. Баха, музыкальных жанрах и стилях современной музыки.

Задачи урока:

1. Воспитательная.

Формировать навыки оценочной деятельности с духовно-нравственной и эстетической позиции. Воспитание музыкально-эстетического вкуса у учащихся.

2. Развивающая.

Развивать образно-творческое мышление в процессе интеграции изобразительного и музыкального искусства, критическое мышление в анализе стилей современной музыки.

3. Образовательная.

Научить разбираться и анализировать музыкальные жанры и стилистические особенности музыкальных произведений классики и современности.

Сформировать у учащихся представление о направлении рок-музыки: рэпа

Методы обучения:

Метод моделирования художественно-творческого процесса;

Метод ретроспективы (повторение знаний);

Метод проблемной ситуации;

Метод размышления и обобщения музыки.

Ход урока.

(На экране 1 слайд презентация).

У. Сегодня мы продолжаем с вами разговор о теме "Музыка "серьезная" и музыка "легкая". Я приглашаю вас в необычное путешествие - "Путешествие через века".

Мы станем свидетелями жизни замечательного произведения.

Послушайте, пожалуйста музыку, кто из композиторов, вам хорошо знакомых, мог написать это музыкальное произведение?

Звучит «Прелюдия и фуга С-dur» И. С. Баха

У. Итак, что же за музыка прозвучала и кто композитор?

Исполнить фрагмент фуги.

(Выяснить как развивается мелодическая линия - тема в фуге. Какой это склад гамофонно-гармонический или полифонический? Кто мог из композиторов прошлого создать такое произведение?)

Д. Многоголосие-полифония. Многоголосные произведения полифонического склада писал И. С. Бах - немецкий композитор, живший в конце 17 начале 18 века (1685-1750г).

(На экране 2 слайд презентации, портрет И. С. Баха открывается по щелчку мыши))

У. Да, действительно многоголосие свойственно музыке Баха. И. С. Бах - один из величайших представителей мировой гуманистической культуры. Творчество Баха, музыканта-универсала, отличается всеохватностью жанров (кроме оперы), обобщило достижения музыкального искусства нескольких веков на грани барокко и классицизма.

У. (Исполнение фрагмента фуги)

Прозвучавший фрагмент называется - Фуга, что в переводе бег.

Но разве сразу начиналось произведение с фуги?

(Исполняется фрагмент прелюдии)

У. Ей предшествовало музыкальное вступление, которое во времена И. С. Баха называлось прелюдия. Прелюдировать - это значило импровизировать перед исполнением певца или к фуге.

Мы услышали с вами инструментальное произведение И. Баха "Прелюдия и фуга C-dur" из "Хорошо темперированного клавира", цикл, написанный Бахом для фортепиано включающий в себя 24 произведения, написанные во всех существующих тональностях?

У. Какой музыкальный образ раскрывается в этом произведении?

(Отталкиваясь от характера, настроения, чувств.)

(В помощь в обсуждении должны звучать фрагменты прелюдии и фуги).

Д. Прелюдия - мечтательна. Фуга - рассудительный, степенный рассказ.

У. Как вы думаете, это произведение к какой области музыки можно отнести "серьезной" или "легкой"? Заставляет ли музыка задуматься?

Д. (Дети должны смело высказывать своё мнение и аргументировать почему они так считают).

У. Я предлагаю отправиться в ту эпоху, в которой жил и творил И. С. Бах.

(На экране 3 слайд, по щелчку мыши в презентации открываются слайды: музыкальные инструменты: старинные виолы, виолины, клавесин; соборы архитектурного готического стиля)

У. (Обсуждение увиденного, обратить внимание на особенности архитектуры готического стиля)

У. Но всё же давайте еще раз вслушаемся в прелюдию, есть ли мелодия в прелюдии (звучит фрагмент), как она развивается?

Д. Переливающимся движением.

У. А если я эти переливающиеся звуки соберу вместе (исполнение гармонии).

Д. Это уже аккорды - аккомпанемент.

У. А раз есть аккомпанемент, почему бы нам не добавить мелодию

(Исполняется фрагмент из «Ave Maria» Ш. Гуно (вокализом))

У. Такое построение прелюдии дало возможность обращаться к ней композиторов последующих веков и аранжировать в своём представлении. Ведь, если вы помните музыка И. С. Баха была "открыта" после смерти через полвека и заинтересовала своим великолепием и философским взглядом многих музыкантов и композиторов XIX века.

Давайте послушаем с вами одну из таких аранжировок. Может быть, эта музыка вам знакома?

(Звучит «Ave Maria» И. С. Бах, Ш. Гуно)

У. Ну как знакомо произведение? Мы только - что исполнили несколько фраз произведения французского композитора Ш. Гуно, который обратился к прелюдии И. С. Баха и на основе его написал свое произведение.

(На экране 4 слайд презентации, портрет Ш. Гуно открывается по щелчку мыши)

Что нового внес композитор Ш. Гуно в прелюдию? Остается ли музыкальный образ прелюдии созданный И. Бахом?

Д. Музыкальный образ - это образ света, нежности, любви, образ Матери. Произведение из инструментального перешло в вокальное.

У. Прозвучало произведение "Ave Maria" И. С, Бах - Ш. Гуно

Можно ли оставить это произведение в понятии "серьёзной" музыки?

Д. Музыка заставляет задуматься, вслушаться, представить образ Марии.

У. Образ Марии - матери Иисуса Христа раскрывался во многих искусствам, в том числе и в живописи. Я предлагаю обратиться сейчас к картинам Рафаэля и А. Мантенья "Мадонна". Как вы думаете, есть ли что-то общее и различное между звучащей музыкой "Ave Maria" И. С, Бах - Ш. Гуно и картинами.

(На экране 5 слайд презентации, на фоне музыки по щелчку мыши открываются картины Мадонны) 

Весь материал - в документе.