Материал для учителей "Основные формы работы с ИКТ на уроках музыки"

1. Непосредственное применение ИКТ в учебном процессе;

2. Применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по музыке вне урочных занятий;

3. Применение ИКТ для организации познавательного досуга.

Информационные технологии.

Компьютерная.

Сетевая технология.

Игровые технологии.

Собственные разработки приемов.

 Я – учитель музыки. Свои уроки я стараюсь сделать интересными и яркими, и для этого мне необходимо шагать в ногу со временем. Информационные технологии помогают мне использовать новые методы и приемы в моей работе. Я не только воспитываю, развиваю и учу ребят на уроке, но и самореалезуюсь сама как педагог, нахожу новые формы работы – исследую, наблюдаю и творю.

Музыка – это особый урок. Ребенок попадает на нем в мир звуков. Под звуки музыки он двигается, поет, играет, расслабляется, или, наоборот заряжается энергией. Я заметила, что первоклассники более восприимчивы к звукам музыки, и воспринимают ее более эмоционально. Дети на уроке с удовольствием выполняют не только, что предлагает учитель, но и проявляют свою инициативу. И главное в моей работе - подхватить инициативу и направить ее на развитие ребенка.

Я работаю учителем музыки 20 лет и заметила, что дети в начальной школе эмоциональнее. А вот начиная с 5 класса, эмоциональность начинает угасать.

Это объяснимо, в наш век компьютерных технологий учащиеся проводят все больше и больше времени за компьютером, а это ведет к тому, что эмоциональный мир ребенка становится все беднее и беднее. И чтобы этого не допустить урок музык помогает не только сохранить, но и обогатить эмоциональную сферу ребенка. Что и стало целью моей инновационной деятельности.

 Я хочу заметить, что таких уроков, где с учащимися беседовали на уровне эмоций и чувств в учебном плане мало (ИЗО, литература и музыка), а ведь они очень важны для детей. Особенно сегодня. Это очень важно, чтобы мы вырастили детей не бесчувственными и равнодушными, а отзывчивыми и сопереживающими.

 Музыку не только надо слушать, но и слышать. Чтобы подготовить ребенка для восприятия музыки я пользуюсь правилами

Слушай музыку не информационально, а эмоционально (почувствуй ее)

Эмоция, пропущенная через себя – это и обогащение, и оздоровление и развитие. (Асафьев сказал: «Мы слушаем музыку не ушами, а телом»

Разные виды искусства помогут эмоциональному восприятию (попробуй представить картину или образ, возникающий под эту музыку)

Мир многообразен (попробуй услышать не только звуки музыки, а еще что-то)

Когда - то в древности, музыка, литература, и изобразительное искусство были неразделимы. Каждый из них дополнял друг друга. И только позже в16-17 веке, каждый вид искусства стал искать свои средства выразительности. Но вот самое главное, что сохранили все виды искусства – это передача чувств человека, которая осталась в них и по сей день.

Если ребенок на уроке не только будет слушать музыку, а и видеть ее художественную сторону, то эмоциональный отклик будет ярче и ощутимее.

Современные технические средства дали мне возможность использовать на уроках Комплексный метод. На учащихся одновременно воздействуют несколько видов искусств.

Настраиваемся:

Не слушай, а чувствуй, воспринимай каждой клеточкой своего тела. Обрати внимание на образ или представь свою картину, слушай не только звуки музыки, а и еще что-то…

Что вы чувствуете?

Как звучит музыка?

Ребятам на уроке может помочь словарь эмоций В. Г. Ражникова. Метод «Комплексного подхода», пробудил в детях желание творить. Они стали сами создавать свои проекты. Цель у каждого разная. Подберет ли уже готовые произведения искусства, выразит ли в цвете свои эмоции, предпочтет ли сочинение или создаст все сам? Это выбирает сам ребенок.

Особая атмосфера создается для одаренных детей.

Один из таких проектов я представляю вашему вниманию. Создала его ученица 8 класса Сидоренко Кристина. 

Тихая таинственность, волнение

Может охватить тебя в начале.

Но стоит проявить терпение,

Не долго будет главствовать молчание.

Заходит Пер в пещеру постепенно,

Крадется, пугается и дышит,

Так тихо, и мучительно, с волнением.

И крики вдалеке он слышит.

То было заклинание, не песня,

И громки ревы троллей в тишине.

Но бесполезно было бы стоять на месте

И он пошел к таинственно-манящей мгле.

Но то, что он увидел, было жутко.

Вокруг костра плясали словно черти

Десятки троллей. И не видеть утра

Им было суждено во веки вечные. »

Весь материал - в документе.

Основные формы работы с ИКТ на уроках музыки и искусства.

1. Непосредственное применение ИКТ в учебном процессе;

2. Применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по музыке вне урочных занятий;

3. Применение ИКТ для организации познавательного досуга

Информационные технологии

Компьютерная

Сетевая технология

Игровые технологии

Собственные разработки приемов.

Я – учитель музыки. Свои уроки я стараюсь сделать интересными и яркими, и для этого мне необходимо шагать в ногу со временем. Информационные технологии помогают мне использовать новые методы и приемы в моей работе. Я не только воспитываю, развиваю и учу ребят на уроке, но и самореалезуюсь сама как педагог, нахожу новые формы работы – исследую, наблюдаю и творю.

Музыка – это особый урок. Ребенок попадает на нем в мир звуков. Под звуки музыки он двигается, поет, играет, расслабляется, или, наоборот заряжается энергией. Я заметила, что первоклассники более восприимчивы к звукам музыки, и воспринимают ее более эмоционально. Дети на уроке с удовольствием выполняют не только, что предлагает учитель, но и проявляют свою инициативу. И главное в моей работе - подхватить инициативу и направить ее на развитие ребенка.

Я работаю учителем музыки 20 лет и заметила, что дети в начальной школе эмоциональнее. А вот начиная с 5 класса, эмоциональность начинает угасать.

Это объяснимо, в наш век компьютерных технологий учащиеся проводят все больше и больше времени за компьютером, а это ведет к тому, что эмоциональный мир ребенка становится все беднее и беднее. И чтобы этого не допустить урок музык помогает не только сохранить, но и обогатить эмоциональную сферу ребенка. Что и стало целью моей инновационной деятельности.

Я хочу заметить, что таких уроков, где с учащимися беседовали на уровне эмоций и чувств в учебном плане мало (ИЗО, литература и музыка), а ведь они очень важны для детей. Особенно сегодня. Это очень важно, чтобы мы вырастили детей не бесчувственными и равнодушными, а отзывчивыми и сопереживающими.

Музыку не только надо слушать, но и слышать. Чтобы подготовить ребенка для восприятия музыки я пользуюсь правилами

1. Слушай музыку не информационально, а эмоционально (почувствуй ее)

2. Эмоция, пропущенная через себя – это и обогащение, и оздоровление и развитие. (Асафьев сказал: «Мы слушаем музыку не ушами, а телом»

3. Разные виды искусства помогут эмоциональному восприятию (попробуй представить картину или образ, возникающий под эту музыку)

4. Мир многообразен (попробуй услышать не только звуки музыки, а еще что-то)

Когда - то в древности, музыка, литература, и изобразительное искусство были неразделимы. Каждый из них дополнял друг друга. И только позже в16-17 веке, каждый вид искусства стал искать свои средства выразительности. Но вот самое главное, что сохранили все виды искусства – это передача чувств человека, которая осталась в них и по сей день.

Если ребенок на уроке не только будет слушать музыку, а и видеть ее художественную сторону, то эмоциональный отклик будет ярче и ощутимее.

Современные технические средства дали мне возможность использовать на уроках Комплексный метод. На учащихся одновременно воздействуют несколько видов искусств.

Настраиваемся:

Не слушай, а чувствуй, воспринимай каждой клеточкой своего тела. Обрати внимание на образ или представь свою картину, слушай не только звуки музыки, а и еще что-то…

Что вы чувствуете?

Как звучит музыка?

Ребятам на уроке может помочь словарь эмоций В.Г.Ражникова . Метод «Комплексного подхода», пробудил в детях желание творить. Они стали сами создавать свои проекты. Цель у каждого разная. Подберет ли уже готовые произведения искусства, выразит ли в цвете свои эмоции, предпочтет ли сочинение или создаст все сам? Это выбирает сам ребенок.

Особая атмосфера создается для одаренных детей.

Один из таких проектов я представляю вашему вниманию. Создала его ученица 8 класса Сидоренко Кристина.

Тихая таинственность, волнение

Может охватить тебя в начале.

Но стоит проявить терпение,

Не долго будет главствовать молчание.

Заходит Пер в пещеру постепенно,

Крадется, пугается и дышит,

Так тихо, и мучительно, с волнением.

И крики вдалеке он слышит.

То было заклинание, не песня,

И громки ревы троллей в тишине.

Но бесполезно было бы стоять на месте

И он пошел к таинственно-манящей мгле.

Но то, что он увидел, было жутко.

Вокруг костра плясали словно черти

Десятки троллей. И не видеть утра

Им было суждено во веки вечные.»

Таким образом, приоритетным аспектом в воспитании школьников является именно формирование их эмоциональной культуры. Культура выражения чувств позволяет судить об общей культуре ребенка, его воспитанности, нравственной связи с окружающим его миром. Мощным эмоциональным импульсом, созидающим началом в процессе становления личности является радость, возникающая в процессе творческой деятельности.

Эмоционально воспринимая художественную картину мира, ребенок становится соавтором композиторов, писателей, поэтов и художников

Мои ученики учатся самостоятельно формулировать тему, цели, подбирают нужную информацию, раскованно выступают перед аудиторией; учатся выработать собственное мнение, осмыслить опыт, прийти к определённым умозаключениям, логично выстроить цепь доказательств. Всё это для того, чтобы обучающиеся смогли продуктивно жить в открытом обществе и иметь стойкую гражданскую позицию.

Для одарённых и высоко мотивированных учащихся исследовательская деятельность – это дополнительная возможность проявления самостоятельности в приобретении новых знаний и проявлении своего творческого потенциала. Поскольку многие дети быстро овладевают основами компьютерной грамотности, процесс презентаций их исследовательских работ и проектов становится наглядным и разнообразным. Исследовательская деятельность уникальна, т.к. она способствует формированию и развитию всех универсальных учебных действий.