Использование ИКТ в работе с детьми младшего школьного возраста

Общеизвестно - начальная школа это фундамент для ребенка. Поэтому цель моей педагогической деятельности – создать  условия  для познавательной активности обучающихся,  используя информационно – коммуникативные технологии в учебно – воспитательном процессе. На современном этапе образования  в традиционную схему «учитель-ученик-учебник» добавляется новое звено - компьютер. Мы живем в век новых информационных технологий и  в мире электронной культуры. Это наложило отпечаток на личность современного ребенка.  Из беседы с детьми я поняла, что компьютерные технологии  интересны и привлекают их. Поэтому я решила приоритет отдать  работе  с ИКТ.  Для реализации поставленной цели  использую  проблемные, поисковые исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей обучающихся  с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. 

В моей работе мощным фактором мотивированности школьников является игра. Я создаю на уроке игровую атмосферу, что развивает у детей  познавательный интерес, снимает усталость, удерживает внимание. Для этого на каждом уроке использую различные упражнения. Например, на этапе знакомства и  перед чтением нового произведения, игра “Разведчики - кто быстрее в тексте найдёт ответ на вопрос. Обучающиеся находят строчку и зачитывают ее. Задания: найди и выпиши слова среди напечатанных букв, найди спрятанные буквы и напиши, найди сумму чисел записанных красным цветом. В начале урока вместо обычного вступления я предлагаю  иное начало урока – разгадать (расшифровать) тему урока в  загадке, ребусе, рисунке или предлагаю задания по изученным темам и  вставляю задания повышенной трудности. Это позволяет мне строить  познавательную деятельность не от простого к сложному, а от сложного к простому  - от незнакомой ситуации через коллективный поиск к её разрешению. Учебный процесс строю на индивидуально-дифференцированном подходе. Для этого на уроке использую индивидуальные карточки, которые заранее продумываю и составляю, с заданиями, рассчитанными на конкретного ребенка с учетом возраста, заболевания, возможностей.

В своей работе  использую результаты диагностики уровня  успешности и обученности, что позволяет мне организовать обучение ребёнка в зоне ближайшего развития и оказывать  ему  минимально необходимую помощь.

Работу по изучению мотивации познавательной активности со всеми обучающимися класса проводит школьный психолог. В результате диагностики  психолог отметил  высокую мотивацию к обучению и учебную активность.

В процессе работы я поняла, что включать в урок проблемные ситуации  недостаточно - внимание у детей рассеянное. Компьютерные технологии на уроках  - мои главные помощники. Использую дидактический материал, который сама разработала на компьютере в виде карточек с заданиями. Например, помоги сказочному герою пройти путь, прочитав слоги и слова или решив примеры. Эту работу предлагаю детям в виде индивидуальных заданий, дифференцируя согласно уровню развития ребенка. На уроках я использую презентации, созданные мной в программе  Microsoft Office Power Point - «Состав числа», «Геометрические фигуры», «Знакомство с числом и количеством», «Построй домик из фигур», «Собери слова и составь предложение», «Словарные слова». Динамика, звук и изображение – те факторы,  которые удерживают внимание детей, вовлекают в процесс восприятия учебной информации, что особенно важно для детей моего класса. Так же при изучении и закреплении материала помогают слайды -  при знакомстве с задачей перед детьми появляются движущиеся картинки, дети наглядно представляют задачу и легче понимают ее решение. При изучении орфограмм и частей речи – слайды с эффектами вылета и появления слов, букв. При знакомстве с животным миром и природой -  картинки, анимации в движении. При изучении правил безопасного поведения  использую обучающие фильмы. В целях развития навыка чтения я использую различные формы уроков с показом слайдов – путешествие в сказку, игры «Угадай героя», в гостях у автора. Мной разработаны тесты, таблицы, контрольные работы с использованием программы Power Point .

С помощью программы  Microsoft Office Word 2007 мною разработаны: тесты по окружающему миру, математике, русскому языку, литературному чтению; тексты  для проверки  техники чтения; памятки по русскому языку, математике, литературному чтению.  В работе широко использую ресурсы сети  Интернет. Пользуюсь опытом своих коллег педагогов – разработками уроков, мероприятий, тестами, карточками. Активно пользуюсь обучающими фильмами, размещенными коллегами в сети Интернет. Для обмена опыта зарегистрирована на школьном портале ProШколу.ru

Учебно-педагогический процесс строю согласно требованиям УМК «Планета знаний» под общей редакцией  И.А. Петровой. Данный комплекс разработан в соответствии с новым Государственным стандартом общего образования. Основная особенность комплекта - единство структуры учебников, единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся. Содержание и структура учебников позволяет на уроках с детьми не только решать творческие задачи, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, формировать навыки самоконтроля. Учебный материал разделен на инвариантную и вариативную части, что позволяет мне осуществлять дифференцированный подход в моем классе, где обучаются дети с разным уровнем подготовки. В реализации внеурочной деятельности авторы предлагают проектную работу. Я изучила данный комплекс, считаю, что он приемлем для работы с детьми специального (коррекционного) учреждения VI вида, в котором я работаю.

С целью повышения  интереса к выполнению заданий, активации зрительного анализатора и моторики  рук, что очень важно для  детей   с нарушениями опорно-двигательного аппарата, я использую на уроках работу на  интерактивной доске. Задания – «Найди число на картинке с Винни-Пухом и Тигрой и построй числовой ряд», «Вставь буквы в словарные слова», «Помоги герою правильно расставить дорожные знаки и перейти улицу».

Начиная со 2 класса, учу детей совместно работать с информацией, распределяя обязанности, что способствует расширению кругозора. И в этом мне помогают проектные технологи.   Создаем проекты на тему «Стихи о зиме А.С. Пушкина», «В мире камней», «Стихи А. Барто» и как результат - мои воспитанники умеют работать с новой информацией самостоятельно, что значительно расширяет кругозор  и повышает интерес к выполнению задания.

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в игровую  деятельность, поэтому приоритет отдаю игровым технологиям. Включение в урок игровых приемов  делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.  Для совершенствования слухового восприятие использую  игры: “Хлопки”, “Твердый-мягкий”, “Идем на День рождения”.  Игры на отработку состава числа “Домики”, “Собери елочку”. Интересным игровым упражнением для ребят являются магические квадраты, игровое упражнение «Реши правильно и прочти». На доске находятся плакаты с цифрами и буквами. Ученик решает столбик примеров, а рядом с ответом записывает букву, ему соответствующую. Работу провожу со всем классом или группой обучающихся, а так же  индивидуально. При знакомстве с числами первого десятка ребята с удовольствием играют в «Домино». Эта игра знакома им ещё с детского сада. Домино может быть различным: домино с картинками и цифрами, домино с фигурами и цифрами.  Ребята работают вдвоём (карточки у каждого на столе) или всем классом (работа у доски с большими карточками). Строю урок так, чтобы задействовать сказочных героев. В результате, используемые мной игровые технологии, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия. В.А. Сухомлинский говорил, что «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Работая в коррекционной школе, понимаю значимость здоровосберегающих технологий для сохранения и укрепления здоровья моих воспитанников. Образовательный процесс организую с учетом учебной нагрузки и возраста обучающихся, рекомендаций специалистов. В течение дня поддерживаю двигательную активность детей: провожу  на уроках физкультурные паузы, в которых есть элементы гимнастики для рук, глаз, упражнения для формирования правильной осанки, подвижные игры на переменах, благодаря этому у детей снижается утомляемость, повышается эмоциональный настрой и работоспособность, что  в свою очередь способствует физической реабилитации обучающихся.  Как вариант, эмоциональное  сопровождение анимаций -  танцующие человечки и животные в оформлении музыки, электронные физминутки для глаз. Я отметила, что это обогащает эмоциональную сферу ребенка и повышает интерес к изучению предметов. На различных этапах урока (во  время  самостоятельной, контрольной  и индивидуальной работ) провожу музыкотерапию, включая тихо, ненавязчиво звучащую классическую музыку.  Наблюдая за работой детей, я пришла к выводу, что музыка не мешает, а наоборот, помогает успокоиться и настроиться на мыслительную работу. По результатам проведенной  диагностики школьного психолога наблюдается  снижение уровня тревожности и  эмоциональной возбудимости.  

Учебную деятельность строю на принципах педагогики сотрудничества,  уважения, взаимного доверия, толерантности. взаимодействия с обучающимися. На уроках часто использую работу в группах, ролевые и деловые игры, применяю проектную методику, что помогает сплочению детей. Считаю, что у обучащихся моего класса сформировано умение работать в коллективе.  Исходя из требований новых образовательных стандартов,   делаю  упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. В работе с детьми применяю активные методы -  самостоятельно найти ошибки в выполненном задании у себя или у соседа по парте, оценить работу, т.е. представить себя в роли учителя, часто  использую прием – мозговой штурм. Например, в коллективной работе найти неправильные решения, дать правильный ответ и объяснить его. Это активирует мыслительный процесс ребенка, заставляет его рассуждать , анализировать и развивать речь. Одной из отличительных особенностей ФГОС является новый подход к системе оценивания, который предполагает переход на критериальную оценку. При первичном контроле (проверка уровня усвоения новых знаний) – это самостоятельное выполнение задания в тетради с эталоном  на доске, или  дифференцированная работа с тремя заданиями разного уровня, за выполнение первого задания 3 балла; за выполнение второго задания 4 балла; за третье задание 5 баллов. На математическом диктанте дети выполняют семь заданий самостоятельно, далее я называю правильные ответы,  дети делают проверку, неправильные ответы зачеркивают зеленой пастой,  считают их. На закреплении изученного материала помимо контрольных работ я предлагаю тесты, в которых есть базовый и повышенный уровень. Задания дети выполняют не в тетрадях, а на отдельных листиках с целью поддержания положительной мотивации. При проверке ошибки я не исправляю, а только ставлю «костыль» на полях синей пастой. Дети сами исправляют ошибки зеленой пастой, потом сверяют ответы с эталоном и отдают листочки мне. Я красной пастой ставлю оценку.      

В первом классе введена безотметочная,  но не  безоценочная  система  обучения. Я использую  положительную словесную оценку процесса деятельности ученика,  не сравнивая с другим. Это создает положительный настрой на учение  и ориентирует на успех деятельности ребёнка.

Имею стабильные результаты освоения воспитанниками образовательных программ. Все воспитанники являются успевающими учениками в школе.

Большое внимание уделяю воспитательной работе, где главной задачей считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Формирую способности ребят строить свои отношения по принципу четырех П: принимать, понимать, помогать, прощать. С первого класса у каждого обучающего ведется портфолио. Портфолио, как метод саморефлексии, позволяет проследить индивидуальный рост ребенка в учебном процессе, а так же стимулирует познавательную активность.         

Умение создавать на уроках и во внеклассной работе комфортную среду- составляющая успешного процесса обучения и воспитания. Слежу за межличностными отношениями в коллективе, стараюсь создать условия для того, чтобы каждый ученик смог проявить себя как личность, раскрыть свой талант. С целью сплочения коллектива провожу следующие мероприятия:

- тематические классные часы;

- экскурсии в музей, парк, на городские мероприятия;

- поздравления именинников.     

Такая работа повышается интерес ребенка к самому себе, формируется самоуважение, уважение к одноклассникам и педагогам; уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный,  дети неконфликтны, всегда стараются помочь друг другу в различных ситуациях.

В своей педагогической деятельности осуществляю тесную связь с родителями через ученический дневник и электронный журнал, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу  встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний:

- «круглый стол»;

- тематическая дискуссия с приглашением специалистов;

- консультация со специалистами;

- собрание-практикум.

Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, привлекаю к участию в различных мероприятиях, проведении экскурсий, праздников. Проведенное  анкетирование с родителями  по проблемам «Способности вашего ребенка», «Отношение к школе», «Как привить у ребенка любовь к чтению», «Что значит оценка для ребенка», «Как помочь ребенку выполнять домашнее задание», показало высокую  удовлетворённость родителей организацией учебного процесса в классе. Результатом совместной качественной работы с родителями явилось создание психологического комфорта в классе, а именно, отсутствие  пропусков без уважительных причин, доброжелательное отношение в коллективе. Родители, как  активные участники образовательного процесса,  получают благодарственные письма от родительского комитета и  администрации образовательного учреждении.

Учитель, сколько бы лет не работал в школе, должен подходить к своей работе творчески. Но у каждого учителя свой стиль, свой почерк. Я считаю, что в целом результативность в работе зависит от личных компонентов учителя: от его навыков, от эрудиции, чем больше знает и умеет учитель, тем больше знают и умеют его ученики, от опыта и индивидуальных способностей и даже эмоциональной окраски уроков. Поэтому я продолжаю заниматься самообразованием – посещаю курсы повышения квалификации, изучаю новые технологии, знакомлюсь с новыми разработками методической литературы и использую их в своей работе, участвую в конкурсах. Так же  продолжаю работать над поставленной целью. Проанализировав свою работу за предыдущие годы, я пришла к выводу, что устойчивого положительного результат можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу ребенка».