Урок математики "Вычисление с помощью микрокалькулятора"

Этапы урока.

Дозировка времени.

Применяемые модули

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы

1.Организационный момент.

Время: 3мин

На протяжение всего урока: модуль использование ИКТ в обучении и преподавании.

Модуль: управление и лидерство в обучении и преподавании, учёт возрастных особенностей учеников.

Учитель приветствует детей и вместе с ними проговаривает стихотворение - правила поведения на уроке и работе в группе, в тоже время объяснить для чего нужно выполнять эти правила.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Улыбнулись и начнём урок!

(Учащиеся заранее разделены на две группы)

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке и работы в группе, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Слайд в презентации Power Point (стихотворение)

2.Актуализация знаний. (устный счёт). Проверка д/з. 5 мин.

Модули: оценивание для обучения и оценивание обучения; обучение в соответствии с возрастными особенностями.

-Назовите, пожалуйста, темы, с которыми мы знакомились?

-Что общего в этих темах, что в них отражено?

- Назовите ключевое слово всех этих тем. (На доске появляются числа)

- Мы продолжаем работу «Числа и операции над ними»

(Индивидуальная работа)

Приём оценивания «?» и «!» (на край парты дети прикрепляют стикеры со знаками: до начала выполнения задания

• «!»- я уверен в себе и справлюсь

• «?»- сомневаюсь, но справлюсь (до начала выполнения задания)

Задание «Числа, которые…»

- Запиши в тетрадь числа, которые делятся на 4.

Проверка.

(После проверки на полях появляется рядом второй кружок, реальная оценка)

Критерии оценивания:

• «!»- я был уверен в себе и при проверке подтвердил это

∙ «?»-работа выполнена, но возникли затруднения

• «!» и «?»- я был уверен в себе, но при проверке допустил одну ошибку

Учащиеся называют пройденные темы, делают попытки (при помощи учителя) найти ключевое понятие всех этих тем.

Учащиеся выполняют индивидуальное задание на нахождение табличного деления. Развивают вычислительные навыки, внимание.

Учащиеся выполняют самопроверку, по предложенным критериям оценивания. Дети комментируют свою работу.

Набор чисел.

Слайд в презентации Power Point (таблица с числами и ответами)

Стикеры со знаками.

Лист с критериями оценивания (на доске).

3.Постановка целей урока и сообщение темы.

3-4 мин.

Модуль: критическое мышление (диалоговое обучение)

Во время краткого обсуждения самооценки учащихся на доске появляется тема урока.

-Прочитайте тему урока «Вычисление с помощью микрокалькулятора».

-Кто из вас знает, что такое микрокалькулятор?

-Для чего необходим этот прибор?

-Это урок изучения нового материала или урок закрепления?

- Какие знания, умения и навыки вы приобретёте в ходе урока по данной теме?

-Какие формы работы будем использовать на уроке?

Называют предмет, изброжённый на доске.

Дают ответы:

- Урок изучения нового.

Учащиеся приходят к пониманию:

- Я буду изучать умение пользоваться микрокалькулятором, производить вычисления на калькуляторе.

- Я буду закреплять умения находить значение числового выражения.

- Я буду решать задачи при помощи числовых выражений.

- Решение заданий из учебника, задания учителя, работать в паре и группе.

Показ рисунка калькулятора.

4.Работа по теме урока. 10-12мин.

Модуль: обучение в соответствии с возрастными особенностями

-А что вы знаете о микрокалькуляторе?

Учитель кратко рассказывает об истории возникновения микрокалькулятора.

-Кто умеет пользоваться микрокалькулятором?

Правила пользования микрокалькулятором (на конкретном примере): введи на микрокалькуляторе число 50 026

(Правила на доске)

-Включи микрокалькулятор- нажми кнопку питания;

-Введи число 5, затем 0, ещё раз 0, теперь 5 и 6;

-Прочтите получившееся число.

-Схоже ли оно с числом на доске? Почему?

Разноуровневые задания: (выполняют самостоятельно)

У каждому учащегося карточки разного уровня (АВС). «Я сам!»

-Вы должны выбрать задание одного уровня, которые предложены вам, задание на карточках одинаковое , но обратите внимание на числа и приступите к работе.

1.

-Введите и удалите следующие числа:

12 001 569 222 025 320 659 236

2.

-Введите и удалите следующие числа:

50 006 999 502 63 102

3.

-Введите и удалите следующие числа:

1236 5631 9905

-Оцените свою работу по приёму «!» и «?»

«!»-работа выполнена отлично.

«?»-работа выполнена, но возникли затруднения.

Учащиеся знакомятся с информацией, данной в презентации.

Знакомство с правилами пользования микрокалькулятором.

Каждый из учеников самостоятельно выполняет данные правила.

Учащиеся выполняют разноуровневые задания и выполняют самооценку.

Приём «?» , «!».

Презентация в Power Point

«Калькулятор-помощник математиков»

Слайд: задание по правилам пользования микрокалькулятором.

Карточки с разноуровневыми заданиями.

Стикеры для оценивания.

5.Физминутка.

2 мин.

Учитель проводит физминутку с помощью видео ролика.

Учащиеся повторяют движения, показанные на видео ролике.

Видео ролик для проведения физминутки.

6.Закрепление материала. 15 мин.

Модуль: управление и лидерство в преподавании и обучении

-Сейчас мы будем выполнять одно групповое задание:

Игра «Расшифруй слово»

1 группа выполняет задание: узнай слово, которое необходимо нам для мирной и спокойной жизни в нашей стране. Вычисление производятся с помощью микрокалькулятора и на основе этого собирается слово «АРМИЯ». Примеры для решения:

321*13-М

3125:25-А

121*15-Р

5125:205-И

325*205-Я

2 группа выполняет задание: узнай праздник, который объединяет все народы, и который способствует поддержанию мира и дружбы в нашем государстве. Примеры для решения:

16*150-М

7290:90-Я

140*22-1

675:15-А

Докладчики с каждой группы презентуют свои работы (вывешивая получившиеся слова на доску).

-откройте учебник на с.312 №8. Первая группа выполняет 1 пример, а вторая 2 пример.

Наблюдатель проводит оценивание деятельности группы, но в тоже время деятельности каждого учащегося: приём «!» и «?».

Критерии оценивания:

«!»-работа выполнена отлично.

«?»-работа выполнена, но возникли затруднения.

«!» и «?»-работа с исправлениями.

Заполнение листка оценивания.

-Почему вы оценили работу своего одноклассника таким образом?

-Что вас побудило к этому?

Учащиеся каждой группы выполняют одно групповое задание: игра «Расшифруй слово» с целью повышения мотивации к обучению.

Проводят взаимооценивание по приёму «!» и «?».

Дети сами выбирают роль, в которой он будет выступать.

Учащиеся выполняют задания по учебнику в группе.

Учащиеся с учителем ведут диалог по итогам оценивания.

Задания в конвертах для групповой работы.

Стикеры для оценивания.

Лист оценивания:

7.Выставление оценок. 1 мин.

Модуль: оценивание для обучения и оценивание обучения.

Учитель суммирует количество знаков «!» и «?».

4 «!»- оценка «5»

3 «!»- оценка «4»

2 «!»- оценка «3»;

4 «?»- оценка «4»

3 «?»- оценка «3»

3 «!» и 2 «?»- оценка «4»

2 «!» и 2 «?»-оценка «3».

-Вы, подсчитав свои знаки должны поставить себе оценку за урок.

Учащиеся самостоятельно выставляют полученные оценки за урок

Лист критериев оценки за урок.

7.Домашнее задание. 1 мин.

Учитель даёт домашнее задание:

1 группа-с.311 №3 (1 столбик)

2 группа-с.311 №3 (3 столбик)

Учащиеся вкладывают задание в дневник

Карточки с домашним заданием.

8.Рефлексия. 2 мин.

Модуль: обучение критическому мышлению.

Наш урок подошёл к концу, за это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас сможет показать пользу нашего урока.

Учитель проводит рефлексию «Дерево».

-Прикрепите на дерево, следующие рисунки:

«Яблоки»-урок прошёл плодотворно и успешно;

«Цветочки»-урок прошёл успешно, но я не достиг желаемого результата;

«Листочки»- я не совсем доволен своими результатами;

«Жёлтые листочки»- я показал (а) плохие результаты и не уяснил тему урока до конца.

Учитель прощается с учащимися.

Учащиеся проводят саморефлексию.

Изображения «яблоки», «цветочки», «листочки», «жёлтые листочки».