Урок для начальных классов "Царства природы. Бактерии"

Этапы урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

Метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Проговаривают стихотворение.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы учителя.

Называют объекты живой и неживой природы.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организует повторение изученного ранее материала.

1. Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

2.На уроке каждый из вас будет исследователем и для себя должен сделать открытие.

Наш урок мне хочется начать небольшим стихотворением Н. Рыленкова:

Всё в тающей дымке -
Холмы, перелески…
Здесь краски не ярки
И звуки не резки…
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Бездонные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.

-Ребята, о чем пишет автор в данном стихотворении?

-Конечно же, о природе.

-Все мы с вами жители планеты Земля. Но кроме нас, людей, на планете есть ещё очень много жителей. Наш общий дом – природа.

-Какая бывает природа?

-Назовите объекты живой и неживой природы.

Самопроверка готовности к учебной деятельности. (наличие учебников и ученических принадлежностей)

Повторение понятий: объект, живая природа, неживая природа.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний

Цель: готовность мышления и осознание потребности к поиску истины.

Слушают сказку.

Вывешивает на доску картинки с изображениями представителей живой природы.

-Сегодня на уроке мы будем рассматривать объекты живой природы.

Расскажу я вам сказку. В некотором царстве, в некотором государстве жили – были…. Нет – нет, не царь с царицей…. Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за тридевять земель, а рядом с нами, вокруг нас…. Это царства живой природы.

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

III. Постановка учебной задачи

Цель:

выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Под руководством учителя определяют тему урока, ставят задачи.

Организует фиксирование во внешней речи темы урока и постановку задач.

- Какова тема нашего урока?

-Какие задачи поставим? О чём вы хотели бы узнать изучая царства живой природы?

-Сегодня мы совершим путешествие в каждое из этих царств, дадим название каждому царству.

Знакомство с новыми понятиями – царства природы: бактерии, растения, грибы, животные

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV. Усвоение детьми нового знания

Цель:

построение нового знания.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети называют царства живой природы.

Участвуют в игре.

Примеры ответов: белка-это животное, она относится к царству животных; сыроежка –это гриб, относится к царству грибов и т.д.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока

Работая с иллюстративным материалом и текстами дети делают выводы:

1-я группа – существуют три типа бактерий: шарообразной, палочкообразной и винтообразно – изогнутой формы; в переводе с греческого «бактериа» означает «палочка».

2 – группа - бактерии населяют не только нашу планету Земля, но и организмы живых существ; они могут существовать в самых суровых условиях, например на высоте несколько десятков километров над землёй и в глубоких подземных шахтах.

3-группа – бактерии бывают полезные и вредные: одни- возбудители многих болезней, другие - борются с ними; используются при производстве сыров и скисании молока.

4-группа- бактерии растут, размножаются, погибают.

Организует работу с учебником – поиск ответа на поставленные вопросы.

На доску вывешивает таблички с надписями «бактерии», «грибы», «растения», «животные» для уточнения принадлежности живого тела природы к какому-то её царству

Организация дидактической игры «Царства живой природы»

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Называет этап. Организует постановку цели урока.

Организует групповую работу.

Анализ существенных характеристик царства бактерий.

-Откройте учебнике на стр. 20.

Сколько царств живой природы мы видим?

-Назовите эти царства.

Дидактическая игра «Царства живой природы»

Распределите картинок с изображениями объектов живой природы по их царствам.

А сейчас нам предстоит путешествие в самое необычное и неизведанное для многих царство. Внимательно послушайте информацию о нем и попробуйте определить о каком царстве идёт речь.

В царстве том житьё не худо,

Есть там вот какое чудо:

Это микроорганизмы.

Только клеточка одна,

Но живёт, живёт она.

Что помогло понять о каком царстве идёт речь?

Что бы вы хотели узнать о царстве бактерий?

Дети работают с карточками в группах.

1 группа - определить на что похожи бактерии и почему их так назвали;

2-я группа – где живут бактерии и какие условия для существования им необходимы;

3-я группа – бактерии друзья или враги;

4-я группа – почему бактерии тоже относятся к живым существам;

По известным признакам распределить представителей живой природы по царствам.

Иметь представление о том, кто такие бактерии.

Уметь анализировать по намеченному плану.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

V. Первичное закрепление и самостоятельная работа.

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками

Под руководством учителя дети

-отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

Организует подводящий диалог.

Беседа по содержанию изучаемого материала.

Организация самостоятельной работы в рабочих тетрадях. Работа проводится в парах.

В ходе беседы ученики вспоминают, с какими царствами живой природы они познакомились.

Что узнали о царстве бактерий.

Игра “Расселим по царствам”.

Загадки:

1) Это микроорганизмы, они живут повсюду, их можно рассмотреть только в микроскоп? (Бактерии).

2) Зимой беленький, а летом серенький? (Заяц).

3) Стоит лепёшка на одной ножке: кто мимо не пройдёт, всяк наклонится? (Гриб).

4) Какой колокольчик не звенит? (Цветок – колокольчик).

Заполнение схемы «Царства живой природы»

.

Активизация в речи понятий «Царства природы», «бактерии»

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку;

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания.

Делают самооценку.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Пробуждает интерес к дальнейшему изучению царств живой природы.

-Какие царства живой природы вы знаете?

-Кто населяет эти царств (приведи примеры).

- Что интересного узнали о царстве бактерий?

Задание на самооценку.

Закончите предложения:

Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) результатами своей работы, потому что я (самостоятельно или при помощи…) справился(лась) с заданиями.

- Дальнейшее знакомство с миром природы мы продолжим на следующем уроке.

Природа требует к себе бережного отношения. Человек должен жить так, чтобы не навредить природе, а помогать ей! Человек может сохранить чистым воздух и воду, леса и луга. Он может защитить растения и животных от вымирания. Но для этого человеку надо быть разумным

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VII. Домашнее задание.

Выполните задание 10 в рабочей тетради на странице 7. Подготовить рассказ о бактериях.