Урок " Буква Р"

Предмет

Литературное чтение

Класс

1

Автор учебника

Л.А.Ефросинина

Тема урока

Знакомство с буквой «Р, р» .

Дидактическая цель

Способствовать формированию знаний о букве «Р,р»»

Тип урока

Урок открытия нового

Задачи

1.Формировать знания о букве «Р,р»

2.Развивать умение находить букву «Р,р» в словах и составлять слова с данной буквой.

3.Воспитывать интерес к родному языку, желание узнавать что – то новое.

Методы обучения

Деятельностный, наглядный, словесный

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная

Средства обучения

Учебник, тетерадь, модели звуков, карточки букв, корзинки

Этап                              

Деятельность учителя                      

Деятельность учащихся                                     

Универсальные действия

Организационный этап. Самоопределение к  деятельности.

- Какой у нас сейчас с вами урок?

-Как вы узнали?

-Мы начинаем урок чтения. Каждый урок-это путешествие в мир знаний. Какой багаж унесёте вы с урока? Это зависит от вас. Будьте внимательны, и тогда урок принесёт большую пользу.

-Урок литературного чтения.

- По оформлению доски.

Личностные УУД:

Готовность к обучению, отношение к учению.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Ребята, на доске буквы. Прочтите их.

На какие две группы можно их разделить?

Как отличить гласный звук от согласного? (гласные поются, не встречают преграду, тянутся, произносятся голосом)

А в какую корзинку мы их положим: красную ,синюю или зелёную? Почему?

Какие остались на доске? Назовите признаки согласных звуков. В какую корзинку мы их положим? Почему?

Положите их в корзинку.

(уитель показывает букву «Р,р»)

- А эту букву в какую корзину вы положите?

- Что нужно сделать, чтобы правильно ответить на вопрос?

- Как можно назвать тему нашего урока?

- Давайте посмотрим, как автор учебника сформулировал тему. Откройте учебник по закладке.

Гласные и согласные; печатные и прописные; заглавные и строчные.

Красную, потому что схематически гласные звуки обозначаются красным, дети складывают все гласные в красную корзинку

Согласные

Согласные встречают преграду, не поются, трещат, шумят, жужжат

Во вторую, потому что согласные бывают твёрдыми и мягкими

(мнения детей разошлись)

Узнать об этой букве.

Буква «Р,р»

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; использование критериев для обоснования
своего суждения.

3. Постановка учебной задачи

- Что нам сегодня предстоит сделать на уроке?

Читать слоги, слова, предложения, делать звуко– буквенный анализ слов и научиться правильно произносить звуки, которые на письме обозначаются буквой «Р,р»

Коммуникативные УУД:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме .

Познавательные УУД

-уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя .

Регулятивные УУД - уметь проговаривать последовательность действий на уроке

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Какое первое задание нам предлагается выполнить в учебнике?

- Как мы будем выполнять это задание?

1. Работа по учебнику.

Звуковой анализ слов «рысь», «речка».

-Отгадайте загадку:

Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами- кисти-рожки

С виду кроток, но не верь:

Страшен в гневе этот зверь! Кто это? (рысь)

Это хищник.

Рассмотрите рисунок и схему под ним. Работать будем в парах. Надо составить звукобуквенную модель слова «рысь», используя разноцветные квадраты.

Приступайте к работе. (Чья пара первая составит схему, выкладывает на доске)

Назовите слово, выделяя первый звук.(ррррысь)

Дайте характеристику этому звуку.(Согласный, твёрдый -обозначаем синим)

Назовите второй звук.(рыыысь, гласный-красным)

Назовите третий звук. (Рыссссь, согласный, мягкий – зелёным)

Молодцы.

.2. Отгадайте следующую загадку:

Течёт, течёт -не вытечет,

Бежит, бежит -не выбежит. (речка)

Сколько звуков в слове? (пять)

Выделите первый звук. (ррррь) Дайте характеристику. (Согласный, мягкий)

Так какие звуки обозначает буква Эр? (р), (рь)

3.Конструирование буквы Р.(видеозапись)

Посмотрите внимательно на букву Р.

Буква Р - на мачте парус,

Вдаль плывёт, небес касаясь.

На что похожа эта буква? (на мачту от корабля, на флаг)

Работа в группах (четвёрках). На парте лежат конверты, в них буква р рассыпалась, соберите букву. Чья группа быстрей. (Все буквы размещаем на доске)

Молодцы. Все справились с заданием.

Физминутка.

Как живёшь?- Вот так!

Как идёшь?- Вот так!

Как бежишь? - Вот так!

Ночью спишь?- Вот так!

Как берёшь?- Вот так!

Как даешь?- Вот так!

Как шалишь?- Вот так!

Как грозишь?- Вот так!

1.Дать характеристику звуку

2.Обозначить буквой

3.Найти букву в слоге, в словах, в предложении.

Ррррысь

Согласный, твёрдый -обозначаем синим

рыыысь, гласный-красным

Регулятивные УУД:

- уметь проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Регулятивные УУД:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

5. Первичное закрепление

Коллективная работа.

Хоровое чтение слогов, слов с буквой Р. (Презентация «Электронный букварь»)

Посмотрите на интерактивную доску. Сейчас будем читать слоги с буквой р.

Что надо сделать прежде, чем прочитать букву согласного? (посмотреть на следующую за ней букву гласного)

Что нам подсказывает буква а, о,у,э,ы? Как должна читаться буква Р? Твёрдо или мягко? Почему?

Читаем хором: ра, ро, ру, рэ, ры.

На что указывает я, е, ё, ю, и.(на мягкость р)

Читаем: ря, ре, рё, рю, ри.

Решают типовые задания с проговариванием ответов и алгоритма вслух.

Регулятивные УУД :

- уметь вычитать числа, используя правило.
- уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других .

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа по учебнику. Чтение рассказа С.Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Прочитайте название рассказа. Кто автор?

Чтение хорошо читающим учащимся с.67.

Кто герой рассказа? Что вы о нём узнали?

Как вы относитесь к поступку Алёши? Почему?

Как вы думаете, чем закончилась эта история?

- Подумайте в парах продолжение текста.

(Проговаривание детьми, а потом чтение учителем продолжения рассказа.)

Почему Алёша решил опять пойти в школу?

Кто помог ему принять это решение?

Почему вы ходите в школу?

- В первом предложении найдите слово, которое начинается на букву «Р», выполните звуко – буквенный анализ и проверьте по эталону.

У кого ответы совпали с предложенным эталоном? Кто допустил ошибки? В чём были затруднения?

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные УУД:

–уметь выполнять работу по предложенному плану.  Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Личностные УУД :

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .

7. Рефлексия деятельности

Наш урок подошёл к концу. Какое открытие для себя вы сегодня сделали? С какой буквой познакомились? (Буквой Р)

Какие звуки она обозначает? (р, рь)

–Какие знания мы получили, решая учебные задачи?

Начинайте свои ответы словами:

Теперь я знаю…

Я понял…

Я узнал…

Я научился…

Теперь я смогу…

У вас на столе лежат карточки-кружочки. Покажите, пожалуйста, с каким настроением вы заканчиваете урок.

Зелёный - Я справился.

Урок понравился. Я доволен собой.

Жёлтый- Настроение хорошее.

Мне было трудно, но я справился.

Красный- Задания оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные УУД:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Регулятивные УУД:

- уметь проговаривать последовательность действий на уроке ,
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.