Творческий отчет

Самоанализ педагогической деятельности

учителя начальных классов

Солдатова Наталья Степановна,

учитель начальных классов

«Будем потихоньку, не ожидая быстрых

результатов, учить маленького человека

чувствовать человека»

С. Соловейчик

Оставить след… крошечку своей души… частицу сердца в каждом, кто был рядом. В этом и заключается моё педагогическое кредо, моя педагогическая позиция, моё педагогическое счастье.

Я работаю учителем начальных классов в КГУ «Средняя школа №32» с 1992 года и методистом ДМЦ с 2012года. Закончила в 1998 году СКГУ по специальности учитель начальных классов, образование - высшее. Стаж работы – 24 года. К педагогической деятельности стараюсь относиться добросовестно и творчески. За весь период работы накопила немалый опыт обучения и воспитания учащихся.

В 2007 году присвоена высшая квалификационная категория.

Для будущего нашей страны, ее конкурентоспособности очень важно иметь качественную образовательную систему. Главным звеном в этой системе является учитель. Все реформы образования будут обречены, если не будет меняться сам педагог, не будут меняться условия его работы и жизни. Учитель остается учителем до тех пор, пока учится сам. Японский философ сказал: «Уча, учись». Творческая деятельность учителя, предполагающая развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом поиске во всем.

Анализируя свою работу в школе, считаю, что достигла неплохих результатов на всех этапах обучения. Понимая, что современному педагогу необходимо новое концептуальное мышление при активном использовании информационных технологий, повышаю свою квалификацию, совершенствую теоретические и методические знания, овладеваю современными инновационными технологиями, методиками обучения информационные, проектно-исследовательские и применяю их на практике, да и свой собственный опыт работы подсказывает, какой прием, метод использовать для эффективности урока.

Каждый учитель ищет способ воспитания и развития детей средствами своего предмета в процессе учебной и внеучебной деятельности. Глубокое понимание того, что от меня ожидает ученик, какой урок принесет ему чувство удовлетворения и радости - вот одна из возможностей повышения действенности урока. Поэтому учитель, я уверена, должен быть творческой личностью, способной к рефлексии и коррекции своих действий по отношению к ученику.

Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я всегда помню, что познание идет от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению.

Из опыта работы я пришла к выводу, что современного ученика достаточно трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в поле информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают серьёзные затруднения в восприятии учебного материала. Русский язык не является исключением. Причина этого – в недостаточно высоком уровне развития мышления, особенно критического. А это очень важно для человека в современном мире. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться. В 1 классе у детей сохраняется положительное отношение к учению. Однако, постепенно, ко 2,3 классу отношение меняется. Начинают тяготить школьные обязанности, уменьшается старательность учеников, позиция школьника теряет свою привлекательность, падает интерес к учебной деятельности.

Л.И. Божович, анализируя снижение интереса к учению у учащихся 3 классов, указывает, что дети по своим возможностям подготовлены к усвоению более сложного материала и на более высоком уровне.

Развитие школьника будет более интенсивным и результативным, если он включён в деятельность, соответствующую зоне ближайшего развития (ЗБР, Л.С.Выготский), если учение будет вызывать положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса будет доверительным. Работая по проблеме критического мышления, учитель является не просто наблюдателем, он сам становится участником совместной работы с учащимися, используя умственные возможности подопечных, их умение мыслить, эмоции, чувства, давая возможность оценивать себя и других, является примером связанной и грамотной речи. При подготовке презентаций материала учитель помогает сильному ученику консультировать слабого, подталкивает его на поиск ответов на вопросы: что? где? почему? как? зачем? В процессе работы в группе, в парах ребята учатся мыслить, анализировать и аргументировать, логически строить доказательства, гипотезы, задавать и отвечать на вопросы эвристического характера, т.е. они становятся активными участниками обучения. Главная задача учителя – научить ребят ставить перед собой цель обучения и определять пути к ее реализации.

Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё только формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или ному предмету. Пройдя 3-х месячные курсы повышения квалификации учителей второго(основного) уровня Кембриджского подхода в образований я свою систему работы построила руководствуясь этой программой (Кембриджский подход в образовании).

Передо мной, как педагогом, ежедневно, ежеурочно стоят вопросы:

• Как заинтересовать ребенка учебным предметом?

• Как интересно и доступно донести до учащегося новый материал?

• Как создать для учащегося ситуацию успеха и веру в свои силы?

Я решаю их путем включения всех учащегося в ситуации творческой частично-поисковой работы и исследовательской деятельности. Я всегда работаю под девизом: «Учение с увлечением!»

Как учитель работаю над проблемой развитие орфографической зоркости на уроках русского языка через приёмы критического мышления. Для эффективного исследования я поставила перед собой задачи:

Повысить мотивацию к обучению учащихся класса по русскому языку

• Проследить достижения учащихся через инструменты критического мышления.

• Использовать стратегии 7 Модулей для повышения качества обучения.

• Научить применять вопросы высокого порядка.

• Создать атмосферу творчества и уверенности

Становление личности школьников прежде всего происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу; дифференцированный подход; игру; создание ситуации успеха; самостоятельную работу.

Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ.

Схемы – опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонек пытливости.

В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа. Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приемами процесса познания.

Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариантных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования. В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А еще они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.

Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребенка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать. Диагностирование позволяет мне определить, удается ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.

Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. А сколько прибавляют они и уроку и ребенку! Искренней любовью я завоевываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить.

Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения.

Мониторинг качества знаний и успеваемости

по русскому языку и математике за 2013-2016 гг.

Норма чтения в 1 - 4 классах

Из таблиц видно, что качество знаний учащихся высок и стабилен. У моих выпускников сформировано стремление к самоопределению и самообразованию:

• дети моего класса с желанием идут в школу;

• сформирован устойчивый учебно – познавательный интерес;

• они умеют самостоятельно работать с источником знаний, ведут экспериментальную практическую работу;

• понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу и работу напарника;

• умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и систематизировать материал;

• активно участвуют в диспутах, грамотно ведут диалог;

• а главное – у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

Подтверждением сказанного являются:

• Успеваемость и качество знаний моих выпускников высокие

• Все мои выпускные классы хорошо учатся, успеваемость и качество знаний стабильно высокие.

• Отзывы коллег об уровне обученности и воспитанности учащихся класса на методическом совете по преемственности.

• Отзывы родителей детей о моей работе.

• Мои ученики принимают активное участие в олимпиадах и конкурсах, в которых занимают призовые места.

Призеры олимпиад, конкурсов, фестивалей

Активно участвую на школьных и городских методических объединениях учителей

начальных классов, в семинарах и научно- практических конференциях, провожу мастер- класс, даю открытые уроки.

Участие и проведение семинаров, мастер – классов, открытые уроки, выступления на педсоветах

На своих уроках я стараюсь способствовать развитию критического мышления учащихся через организацию диалога в группах, который позволяет на уроке каждому учащемуся найти приемлемый путь решения проблемы через сравнение своей точки зрения с мнением собеседников. При этом понимание учащимися этой проблемы будут наиболее расширенным и углубленным. На уроках я стараюсь создавать условия для возникновения диалога. Вместе с ребятами мы вырабатываем правила работы в группе. Правила помогают организовать работу в группах и настраивают детей на саморегуляцию поведения при общении с собеседниками. Для отслеживания результативности знаний я применяю формативное и суммативное оценивание ,а также самооценивание взаимооценивание по критериям.

Для оценивания своей работы мною разработаны оценочные листы, использую стратегию «Светофор», «Лист оценивания», «Две звезды» таблица «ЗУХ», «Лестница успеха», приём «Корзина идей». На уроках я применяю кластер, мозговой штурм, постановка вопросов в соответствии с таксономией Блума, приём «Пересечение тем», «Чёрный ящик», метод «Джигсо», приём «Хочу спросить», приём «Верные и неверные утверждения», приём «Почтальон», «10 вопросов», Модуль «Обучение критическому мышлению»; диолог, групповая работа Модуль «Новые подходы преподавания и обучения»; просмотр презентаций, репродукций картин на интерактивной доске

На уроках строю работу, учитывая возрастные особенности ребят , провожу работу с талантливыми детьми, поощряю лидерство В ходе любой работы стараюсь оказать поддержку, подбодрить, похвалить.

Все это помогает ребятам не только усвоить материал, проявить себя, но и стимулировать обучение, повышать интерес к изучаемому предмету. Применение различных приёмов и стратегий способствует успешной работе на уроке русского языка, математике, литературного чтения ,познанию мира .Мои уроки состоят из трёх этапов: вызова, осмысления, рефлексии. Я ставлю перед детьми проблему на ранней стадии урока, не предлагая им легкого пути, не формулируя тему сама. Чтобы решить эту проблему учащиеся должны установить возможные связи между словами, схемами рассмотреть различные варианты решения задания и сделать вывод.

В

потому что он поднял мне настроение.

Возбуждению интереса способствуют условия, обеспечивающие ребенку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознание смысла и результатов своих усилий.

Я считаю, что учитель без новаций – это всегда учитель вчерашнего дня. Учитель должен ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда он поможет ребенку стать человеком, совершенствующим самого себя. Для достижения цели своей работы стараюсь использовать современные технологии обучения.

Эффективность таких уроков оценивается по разным показателям: по степени реализации дидактических принципов системы общего развития или типических свойств методической системы. Свое воплощение эти свойства находят в трех компонентах урока: в его содержании, в построении процесса учения, в характере отношений. Для повышения эффективности урока использую Новые подходы в обучении. При проведении таких уроков в результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (пользуются познавательной литературой, энциклопедией, на уроках выступают с сообщениями по изучаемой теме, пользуясь информационными ресурсами сети Интернет). Эта форма работы помогает мне прививать интерес к изучаемым предметам и поддерживать его в дальнейшем. Я стремлюсь строить обучение так, чтоб успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся.

Изучение курса начального звена – процесс раскрытия содержания ведущих понятий. Мои учащиеся – «маленькие почемучки», им интересно все! С 1 класса проводятся внеурочные занятия. Занятия проходят каждый день. Устное и письменное анкетирование позволяет мне выявить интересы моих учеников. Обработав результаты, выстраиваю последовательность работы занятий. Если в первом классе занятия носят больше пассивный характер (я сама рассказываю детям о том, почему светит солнце, идет дождь и многое другое), то со второго класса главным принципом построения занятий является не передача знаний от учителя ученику, а поиск – исследование, поиск индивидуальный и коллективный. В результате формируется личность с новым менталитетом: мои ученики раскрепощены, верят в себя и свои способности, учатся свободно и критично мыслить. Я отношусь к ним как к равным – на занятиях царит атмосфера сотрудничества, совместного поиска методом проб и ошибок.

Считаю проблемы, поставленные мною, решенными не до конца. Думаю, что новые проблемы, которые появляются в обучении, связаны в первую очередь с падением интереса к образованию в целом. Пути решения их вижу в применении новых технологий, а для этого необходима оснащенность школы современными средствами обучения.

Я – классный руководитель. Большое внимание уделяю воспитательной работе в классе. Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности. Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности. Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.

Дети моего класса активно участвуют во всех школьных и городских мероприятиях. Расширяю социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, походы, предметные недели, общешкольные праздники, конкурсы

Художественное и эстетическое воспитание не может полноценно развиваться без такого важного компонента, как народная культура, которую следует рассматривать, как специфическое средство для формирования творческих способностей личности. Стараюсь строить музыкально – воспитательную работу на материале народной песни, игр, танцев.

Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплоченнее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми.

За успешную работу по обучению и воспитанию учащихся, за активное участие в организации внешкольных мероприятий награждена следующими грамотами:

Почетная грамота Городского Отдела образования за безупречный творческий труд в системе образования города 2016г.,

Благодарственное письмо в год 25летия Независимости РК 2016г.,

Диплом Международного турнира «Пони» за подготовку победителей и призёра 2015г.,

Республиканская грамота АО «НЦПК «Орлеу» за высокий профессионализм и компетентность 2014г.,

Благодарственное письмо Филиал АО «НЦПК «Орлеу» за помощь в организации областного семинара для педагогов дополнительного образования, классных руководителей. 2013г

В дальнейшем планирую продолжить работу по выбранной тематической теме. Свою задачу вижу в том, чтобы усовершенствовать навыки работы по исследовательской деятельности, применения в полном объеме методы и приёмы всех 7 Модулей, продолжить изучение государственного языка, привлекать родителей к тесному сотрудничеству по вопросам воспитания и обучения подрастающего поколения.