Как "презентовать" собственную педагогическую концепцию

Каждому учителю однажды приходится остановиться, взглянуть на свой труд со стороны, осмыслить его и … совсем не вдруг, понять, что в его работе есть то главное, вокруг чего строится его собственная педагогическая деятельность. Мне тоже в какой-то момент стало важным сформулировать свои интуитивные поиски, и родилась моя педагогическая концепция…  «Каждый охотник желает знать…» или «История, рассказанная семижды».

Семь дней недели, семь цветов радуги и семь нот, объединившие семь глав работы,  помогли выразить мне свои педагогические воззрения, принципы, идеи и понятия, продемонстрировать «милые «мелочи» - те методические и дидактические находки, которые позволяют активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке, способствуют их интеллектуальному развитию  и оживляют, «очеловечивают» процесс обучения.

Почему я выбрала такую форму выражения собственных взглядов, идей и педагогического кредо?

Наверное,  потому что отношусь к своему труду, как к творчеству и, организуя повседневную работу, стремлюсь находить «необычное» в «привычном», «обыденном», «знакомом», открывать их взаимосвязь и новые грани.

 И еще потому,  что, на мой взгляд, в эти семь глав мне удалось уместить основные составляющие той деятельности, которая позволяет успешно решать задачи современного образования младших школьников.

Удивительное число семь! Вы не задумывались?!

Разве случайно в русском языке существуют:

И «у семи нянек …», и «семь пятниц…», и «за семью печатями…», и «семь раз отмерь…».

А семь чудес света и происхождение понятия «семья»?!

И эти цвета радуги и спектра - «каждый охотник желает знать…», которые переплелись тесно и неразрывно: красный, оранжевый, желтый…

И эта музыка – всего семь нот, рождающих непостижимые звуки.

Или семь планет, сопутствующих Земле.

Семь дней недели, и у каждого свой цвет, свой звук, свое назначение…

Глава I. ПОНЕДЕЛЬНИК. ДОводы и обоснование (теоретические основы, принципы, понятия)                                                      

Уметь взглянуть критично, вой труд осмыслить лично, и обобщить практично.

Глава II. ВТОРНИК. Реализация (механизм реализации, приемы, методический и дидактический инструментарий, контроль и оценка).                   

Школьные уроки как дороги,

По ним шагать и в зной, и в снегопад…

Глава III. СРЕДА. МИлые «мелочи» (находки, сказки, игровые приемы и подходы).

Когда не ладятся дела, мне помогают чудеса (из переосмысленного)

Глава IV. ЧЕТВЕРГ. Факты (примеры детских творческих работ).

Факты, еще раз факты,  и ничего кроме фактов.

 Глава V. ПЯТНИЦА. СОЛЬ или  идея концепции.

В мои года уж можно сметь  свои суждения иметь…

(прожитое)

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта общения и взаимодействия, сотрудничества в разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.  Не случайно в  стандарте общего образования особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Общиться или общаться  по словарю Даля - «приобщаться, соединяться, быть заодно, быть соединяему, знаться, водиться, обращаться, дружиться,  давать кому-то долю, участье». Труднее сказать более полно и точно.

Общение детей строится в разных областях человеческого общежития:

на бытовом уровне в семье

в неформальном коллективе сверстников

во взаимодействии со старшими и младшими

в ходе выполнения различных социальных ролей

в процессе деловое общение в коллективе классе, группы

в учебном диалоге

в области личных человеческих отношений - эмоциональное общение

Но в любом случае речь идет о реализации потребности человека в получении обратной связи, в подтверждении своей значимости,  в достижении собственных целей. Первые уроки общения ребенок получает с рождения

Научить общению можно только во взаимодействии. В ходе общения происходит:

демонстрация общепринятых норм и правил общения

обсуждение сиюминутных ситуаций, корректировка и рекомендации

создание ситуаций, требующих разного по форме и уровню общения

Лучшим приемом обучения общению  является личный пример родителей, учителей, сверстников, пример литературных героев, отражение современной действительности в СМИ и телевидении.

Общение, как средство достижения  коллективного успеха, может и должно являться сильным педагогическим средством развития, воспитания и обучения,  т. е. обучение должно строиться на основе активного общения,  возникающего в ситуации необходимости решения общей задачи – овладения знаниями, умениями и навыками, которые позволят ребенку в дальнейшем реализоваться, простроить отношения с другими участниками совместной деятельности.

Глава VI. СУББОТА. Ляпы и не только (опыт творческих отчетов по итогам года обучения).                                                          

«Дайте, дайте человеку то,  в чем он нуждается, -

чувство собственной значительности»

Дейл Карнеги

Одним из приемов работы в этом направлении можно считать создание определенных микрогрупп учащихся (бригад, звеньев, отрядов ит.д.), когда перед ними ставится задача совместной деятельности по достижению определенного совместного  результата  с обязательной оценкой личного вклада каждого в общее дело. Цель этой работы – научить детей взаимодействовать, показать возможности коллективного труда, взаимное обогащение знаниями и умениями, формировать навыки учебного полилога, решать конкретные проблемы общения в деятельности. Так, бригады простраивают свои отношения в процессе дежурства, оформления газет, совместных сообщений, подготовки к классным часам, праздникам, соревнованиям. На уроках изучения нового материала и обобщения знаний одна из форм – работа в бригадах, решение разных учебных  задач,  распределение работ, определение алгоритма взаимодействия. Так родилась идея активной формы итоговой аттестации учащихся, требующая применения коммуникативных навыков,  - творческие отчеты в конце учебного года, обязательным условием которых является коллективность, создание возможности проявить себя и оценка деятельности каждого.

Глава VII. ВОСКРЕСЕНЬЕ. СИтуация успеха.

Когда не ладятся дела, мне помогает похвала

(из прочитанного)

Только участие в разных видах деятельности позволяет выбирать, а если деятельность привлекает, то возникает естественное желание относиться к происходящему творчески, и, значит, настанет день и место, когда ребенок сможет испытать на себе бремя и славу лидерства, первенства, победительства, успеха!

Так открывается дорога к социализации: если ребенок много видел, много понял,во многом поучаствовал, научился выбирать,  взаимодействовать, вступать в разумные компромиссы, если он признал превосходство и великий знак культуры  как основы бытия, и хочет, и может войти в общество и попытаться добавить своих красок к общественной картине мира, если он не боится внешней среды и готов к сотрудничеству – вот и есть человек!

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

Гарькавая Елена Юрьевна

Учитель начальных классов

Каждому учителю однажды приходится остановиться, взглянуть на свой труд со стороны, осмыслить его и … совсем не вдруг, понять, что в его работе есть то главное, вокруг чего строится его собственная педагогическая деятельность. Мне тоже в какой-то момент стало важным сформулировать свои интуитивные поиски, и родилась моя педагогическая концепция… «Каждый охотник желает знать…» или «История, рассказанная семижды».

Семь дней недели, семь цветов радуги и семь нот, объединившие семь глав работы, помогли выразить мне свои педагогические воззрения, принципы, идеи и понятия, продемонстрировать «милые «мелочи» - те методические и дидактические находки, которые позволяют активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке, способствуют их интеллектуальному развитию и оживляют, «очеловечивают» процесс обучения.

Почему я выбрала такую форму выражения собственных взглядов, идей и педагогического кредо?

Наверное, потому что отношусь к своему труду, как к творчеству и, организуя повседневную работу, стремлюсь находить «необычное» в «привычном», «обыденном», «знакомом», открывать их взаимосвязь и новые грани.

И еще потому, что, на мой взгляд, в эти семь глав мне удалось уместить основные составляющие той деятельности, которая позволяет успешно решать задачи современного образования младших школьников.

Удивительное число семь! Вы не задумывались?!

Разве случайно в русском языке существуют:

и «у семи нянек …», и «семь пятниц…», и «за семью печатями…», и «семь раз отмерь…».

А семь чудес света и происхождение понятия «семья»?!

И эти цвета радуги и спектра - «каждый охотник желает знать…», которые переплелись тесно и неразрывно: красный, оранжевый, желтый…

И эта музыка – всего семь нот, рождающих непостижимые звуки.

Или семь планет, сопутствующих Земле.

Семь дней недели, и у каждого свой цвет, свой звук, свое назначение…

Глава I. ПОНЕДЕЛЬНИК. ДОводы и обоснование (теоретические основы, принципы, понятия) Уметь взглянуть критично, вой труд осмыслить лично,

и обобщить практично.

Глава II. ВТОРНИК. Реализация (механизм реализации, приемы, методический и дидактический инструментарий, контроль и оценка). Школьные уроки как дороги,

По ним шагать и в зной, и в снегопад…

Глава III. СРЕДА. МИлые «мелочи» (находки, сказки, игровые приемы и подходы).

Когда не ладятся дела, мне помогают чудеса

(из переосмысленного)

Глава IV. ЧЕТВЕРГ. Факты (примеры детских творческих работ).

Факты, еще раз факты, и ничего кроме фактов.

Глава V. ПЯТНИЦА. СОЛЬ или идея концепции.

(прожитое)

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта общения и взаимодействия, сотрудничества в разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Не случайно в стандарте общего образования особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Общиться или общаться по словарю Даля - «приобщаться, соединяться, быть заодно, быть соединяему, знаться, водиться, обращаться, дружиться, давать кому-то долю, участье». Труднее сказать более полно и точно.

Общение детей строится в разных областях человеческого общежития:

• на бытовом уровне в семье

• в неформальном коллективе сверстников

• во взаимодействии со старшими и младшими

• в ходе выполнения различных социальных ролей

• в процессе деловое общение в коллективе классе, группы

• в учебном диалоге

• в области личных человеческих отношений - эмоциональное общение

Но в любом случае речь идет о реализации потребности человека в получении обратной связи, в подтверждении своей значимости, в достижении собственных целей. Первые уроки общения ребенок получает с рождения

Научить общению можно только во взаимодействии. В ходе общения происходит:

• демонстрация общепринятых норм и правил общения

• обсуждение сиюминутных ситуаций, корректировка и рекомендации

• создание ситуаций, требующих разного по форме и уровню общения

Лучшим приемом обучения общению является личный пример родителей, учителей, сверстников, пример литературных героев, отражение современной действительности в СМИ и телевидении.

Глава VI. СУББОТА. ЛЯпы и не только (опыт творческих отчетов по итогам года обучения). «Дайте, дайте человеку то, в чем он нуждается, -

чувство собственной значительности»

Дейл Карнеги

Одним из приемов работы в этом направлении можно считать создание определенных микрогрупп учащихся (бригад, звеньев, отрядов ит.д.), когда перед ними ставится задача совместной деятельности по достижению определенного совместного результата с обязательной оценкой личного вклада каждого в общее дело. Цель этой работы – научить детей взаимодействовать, показать возможности коллективного труда, взаимное обогащение знаниями и умениями, формировать навыки учебного полилога, решать конкретные проблемы общения в деятельности. Так, бригады простраивают свои отношения в процессе дежурства, оформления газет, совместных сообщений, подготовки к классным часам, праздникам, соревнованиям. На уроках изучения нового материала и обобщения знаний одна из форм – работа в бригадах, решение разных учебных задач, распределение работ, определение алгоритма взаимодействия. Так родилась идея активной формы итоговой аттестации учащихся, требующая применения коммуникативных навыков, - творческие отчеты в конце учебного года, обязательным условием которых является коллективность, создание возможности проявить себя и оценка деятельности каждого.

Глава VII. ВОСКРЕСЕНЬЕ. СИтуация успеха.

Когда не ладятся дела, мне помогает похвала

(из прочитанного)

Только участие в разных видах деятельности позволяет выбирать, а если деятельность привлекает, то возникает естественное желание относиться к происходящему творчески, и, значит, настанет день и место, когда ребенок сможет испытать на себе бремя и славу лидерства, первенства, победительства, успеха!

Так открывается дорога к социализации: если ребенок много видел, много понял,во многом поучаствовал, научился выбирать, взаимодействовать, вступать в разумные компромиссы, если он признал превосходство и великий знак культуры как основы бытия, и хочет, и может войти в общество и попытаться добавить своих красок к общественной картине мира, если он не боится внешней среды и готов к сотрудничеству – вот и есть человек!

3