Технологическая карта урока обучения грамоте по теме "Знакомство с буквой Ь"

Учебный предмет

Обучение грамоте (чтение)

Класс

1 класс

Учитель

Вдовиченко Светлана Анатольевна

УМК

Перспектива

Учебник

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях

Тема урока

Знакомство с буквой ь

Тип урока

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Цели урока

Образовательная: познакомить учащихся с буквой мягкий знак, с особенностями буквы мягкий знак.

Воспитательная: формировать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Развивающая: развивать логическое мышление, развивать умение сравнивать звучание слова с мягким знаком и без него, развивать фонематический слух, наблюдательность, орфографическую зоркость.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Освоение способов определения буквы Ь, как показателя мягкости согласных звуков. Осмысление буквы Ь, как буквы, которая не обозначает звуков.

Личностные:

-осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

формировать уважительное отношение к русскому языку.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— адекватно воспринимать предложения учителя;
— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
Познавательные:

-использовать рисуночные и простые символические варианты звуковой записи слова;
— читать простое схематическое изображение звуковой записи слова;
— проводить сравнение звуковой и буквенной модели слова;
— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
— под руководством учителя проводить аналогию;
– строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу.

Коммуникативные:

-понимать задаваемые вопросы;
— воспринимать различные точки зрения;
— понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
— контролировать свои действия в классе;
— слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
— употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту».

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Оборудование

УУД, формируемые у учащихся

у учителя

у учащихся

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Подготовленный ученик читает стихотворение:

С добрым утром, Россия,

И моря, и земля!

Солнце раньше проснулось,

Встал пораньше и я.

Здравствуй, школа родная,

С добрым утром тебя!

Мне друзья улыбнулись-

Улыбнулся и я!

фронтальная

Личностные: осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: целенаправленно слушать учителя.

Коммуникативные: слушать учителя; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы.

Что необходимо нам для успешной работы?

Улыбаются друг другу, желают друг другу успешной работы.

Определяют, что для успешной работы необходимо внимание, дисциплина.

фронтальная

А еще для успешной и творческой работы нам нужно хорошее настроение. Для этого надо подумать о чем-то хорошем. Давайте поупражняемся: я назову мысли, которые создают настроение. А вы, если согласны, с улыбкой отвечаете: да, да, да. А если вам это не нужно, жестом без улыбки отказываетесь от нее:

-Я умею.

-Я плохой.

-У меня получится.

-Я справлюсь

-Я научусь

-Я не умею

-Меня обидели

-Я не буду бояться

-Я не справился

-Я молодец.

Эмоционально настраиваются на успешную творческую работу.

фронтальная

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Актуализация знаний учащихся о гласных и согласных, об их делении на две группы

Что мы уже знаем, чему научились на уроках чтения?

Отвечают на вопрос: выучили буквы, научились составлять звуковые схемы, умеем читать, печатать слова и предложения, разгадывать ребусы, загадки слов.

фронтальная

Познавательные: различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами, умение анализировать, сравнивать, группировать.

Личностные: формировать потребность  к творческой  деятельности

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
— наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;

Назовите каждую букву.

На какие две группы их можно разделить?

Какие буквы обозначают гласные звуки, согласные звуки?

Составьте слова из данных букв.

Называют буквы.

Делят на группы гласных и согласных.

Называют гласные и согласные звуки.

Составляют слова из данных букв.

фронтальная

На доске карточки с буквами:

А, Э, М, О, С, Ж, Р, Ы, Л, И, Т, К

3. Выявление места и причины затруднения.

Организация фиксации места, где возникло затруднение, организация выявления причины затруднения. Формулировка цели и темы урока.

Вы уже сказали, что умеете составлять звуковые схемы. Отгадайте загадку и составьте схему слова-отгадки:

Он стройный и красивый,

У него густая грива.

Отгадывают загадку.

Один ученик у доски составляет звуковую схему слова «конь» с подробной характеристикой каждого звука

Фронтальная

индивидуальная

Иллюстрация «конь»

Магнитные модели звуков

Познавательные:

различать  звуки, определять их в слове и правильно произносить;

-формулировать цель и тему урока. 

Личностные: формировать интерес к языковой и речевой деятельности

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Коммуникативные: -слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.

А если к нам придут ребята из другого класса, они смогут узнать, какое слово мы записали звуками?

Можем ли мы что-нибудь сделать, чтобы другие дети догадались, какое слово записано звуками?

Один ученик под звуковой схемой записывает слово значками букв: КОН.

индивидуальная

Магнитные буквы

Прочитаем вместе слово, по звуковой схеме

Хором читают: КОНЬ

фронтальная

Прочитаем слово по буквенной схеме

Что вы заметили?

Хором читают: КОН

Анализируют и делают вывод: в звуковой схеме на конце слышен мягкий звук н, а в буквенной схеме слышен твердый звук н.

фронтальная

Мы умеем обозначать мягкость согласного звука на письме?

Назовите буквы, которые обозначают мягкость согласного звука.

Подставим поочередно эти буквы после буквы Н.

Что скажете, все ли понятно?

Называют изученные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме: Я, Ё, Е, И, Ю.

Подставляют эти буквы в конец слова КОН.

Делают вывод: с помощью известных букв нельзя записать слово КОНЬ.

фронтальная

Магнитные буквы

Определите цель нашего урока

Определяют цель: узнать, какой еще буквой можно обозначить мягкость согласного звука на письме.

фронтальная

Предположите, какой еще буквой можно обозначить мягкость согласного звука на письме?

Называют букву мягкий знак.

фронтальная

Сформулируйте тему урока.

Формулируют тему: Буква мягкий знак.

фронтальная

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Сравнить звуковую и буквенную модель слова КОНЬ. Определить роль буквы ь в словах.

На самом деле люди давно уже договорились использовать такую букву (показ буквы).

Как вы считаете, почему эту букву назвали мягким знаком?

На что похожа эта буква?

Почему нет заглавной буквы ь?

Знакомятся с буквой мягкий знак.

Делают вывод о назначении буквы мягкий знак, о ее роли в словах.

Проводят ассоциации.

фронтальная

Познавательные: принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Личностные: формировать интерес к языковой и речевой деятельности

Регулятивные:  осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию

Коммуникативные: — использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
— наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;
— формулировать свою точку зрения.

Вернемся к слову КОН … и найдем место для буквы ь.

Ученик у доски находит место буквы ь в слове КОНЬ.

фронтальная

Магнитные буквы

Сколько букв в слове КОНЬ, а звуков? Почему букв больше, чем звуков?

Может быть нам эта буква не нужна?

Сравнивают число букв и звуков в слове КОНЬ. Делают вывод: звуков меньше, чем букв, это происходит потому, что буква ь есть, но звука она не дает, а лишь показывает мягкость согласного звука на письме.

фронтальная

5. Реализация построенного проекта.

Возможность применения нового знания для решения задания данного этапа

Давайте проверим работу буквы мягкий знак в словах.

Составляют звуковые и буквенные схемы слов по картинкам электронного приложения к учебнику Азбука.

Делают вывод: буква мягкий знак звука не обозначает, на письме показывает мягкость предшествующего согласного звука.

Индивидуальная,

фронтальная

Компьютер, проектор, экран, оптическая мышка,

электронное приложение к учебнику Азбука.

Познавательные: определять качественную характеристику звука в слове

Личностные: получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные: преобразовывать информацию, полученную из рисунка в словесную форму

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Поиск в тексте нужной информации, проверка работы нового знания.

Работа с текстом.

Прочитайте текст про себя.

Прочитаем текст хором.

О чем этот рассказ?

Какое время года описывается в рассказе?

Найдите подтверждение в тексте.

Куда пошли герои?

Кого поймал дядя Игорь? Прочитайте.

А Коля? Прочитайте.

В чем основная мысль этого рассказа? Озаглавьте текст.

Читают текст про себя.

Читают текст за голосом учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Ищут ответы на вопросы в тексте.

Выделяют основную мысль рассказа и озаглавливают его.

Индивидуальное чтение текста про себя.

Фронтальное чтение текста за голосом учителя.

Ответы на вопросы, работа с текстом -фронтально.

Лист с напечатанным текстом: «Стоял ясный морозный день. Коля и дядя Игорь пошли на рыбалку. Вот большая река. На льду много людей. Наши рыбаки стали ловить рыбу. Дядя Игорь поймал карася. У Коли в руках окунь. Хороша будет уха!»

Познавательные: осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации; 

работать с информацией, представленной в тексте;

понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию.

Личностные: получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные: слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Выполним письменные задания по тексту.

Выполняют письменные задания по тексту.

1. Подчеркните все буквы мягкий знак в тексте.

2. Слова пятого предложения разделите на слоги и поставьте ударение

Фронтальная проверка

Фронтально с индивидуальным комментированием.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организация самостоятельного выполнения учащимися звукового и письменного разбора слов на новый способ действия

Выполним самостоятельную работу.

Под каждой картинкой две строки. На одной строке составьте звуковую схему данного слова, а на другой напечатайте слово.

Составляют звуковые схемы слов, печатают слова.

Индивидуальная самостоятельная работа.

Карточки с изображенными предметами: ЛОСЬ, РЫСЬ, ДВЕРЬ

Познавательные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат действий одноклассника,  вносить соответствующие коррективы.

Личностные: получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами

Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие

Проверим по эталону.

Проверяют по эталону.

Работа в парах: взаимопроверка по эталону.

Карточки-эталоны

Оцените работу друг друга: нет ошибок – зеленый кружок, одна, две ошибки – желтый кружок, много ошибок – красный кружок.

Оценивают работу друг друга

Работа в парах: оценивание работы в паре.

Цветные карандаши

8. Включение в систему знаний и повторение.

В игровой форме повторить изученный материал

У нас на уроке необычный гость. Кто это? (фокусник). Он предлагает вам поиграть в игру «Превращение слов».

Учитель бросает мяч ученику и называет слово, обозначающее несколько предметов, ученик возвращает мяч, называя слово в единственном числе. (ГУСИ, МЕДВЕДИ, ЛОСИ, ТЕТРАДИ, ПНИ, УГЛИ, ЦЕПИ, СНЕГИРИ, ГОЛУБИ).

Играют в игру: получают мяч от учителя, возвращают мяч, называя слово в единственном числе

фронтальная

Рисунок фокусника, мяч, карточки с изображением предметов в единственном числе и записью данного слова

Познавательные: принимать и сохранять цель  и учебную задачу.

Личностные: получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: умение обобщать полученные знания и закреплять новый материал.

Коммуникативные:

умение слушать друг друга.

Вспомните все слова и назовите их еще раз.

Вспоминают и называют все слова

фронтальная

Выставляет на доску карточки с изображением предметов в единственном числе и записью данного слова.

Какая общая буква есть в каждом слове? Что она обозначает?

Читают слова. Находят общую букву. Указывают на роль буквы мягкий знак в данных словах.

фронтальная

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организация рефлексии учебной деятельности на уроке, оценивания учащимися собственной деятельности.

Наш урок подошел к концу. Вспомните тему нашего урока. Какую цель мы ставили перед собой?

Достигли мы цели?

Называют тему и цель урока.

Определяют степень достижения цели.

фронтальная

Познавательные: умение обобщать полученные знания

Личностные: формирование собственного отношения к изучаемому

Регулятивные: умение формировать самооценку, самоконтроль.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Вы сегодня хорошо поработали, оцените свою работу. Возьмите карандаш из коробки: зеленый карандаш тот, кто тему понял хорошо, справился со всеми заданиями, желтый – тему понял, но возникали небольшие сложности.

Осуществляют самооценку, выбирая карандаш соответствующего цвета.

индивидуальная

Коробка с цветными карандашами

(зеленый, желтый)

Закончите предложения:

Сегодня на уроке у меня лучше всего получилось…

Было интересно…

Было трудно…

Мне захотелось…

Я могу похвалить себя за…

Анализируют свою работу на уроке, заканчивая предложения.

фронтальная