Технологическая карта урока
Предмет, класс | Биология 6 класс | ||
Учитель | Шаяхметова Нажия .Джиганшевна | ||
Тема урока
| Дыхание животных
| ||
Цель урока | Сформировать знания о типах и органов дыхания у животных. | ||
Задачи урока | Изучить типы и органы дыхания у животных; Научить учащихся определять типы дыхания и разнообразие животных Продолжить формирование навыков групповых видов деятельности, работы с новой информацией. Закрепить навыки самостоятельного поиска знаний и самооценки.
| ||
Актуальность использования средств ИКТ | Повышение интереса, мотивации учащихся | ||
Планируемые результаты | Предметные | Межпредметные | УУД |
учащиеся знакомятся с типами и органами дыхания;овладевают умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, лёгких в процессе дыхания.
| учащиеся осваивают основы командной деятельности, включая умение определять типы и органы дыхания животных; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию в учебнике, дополнительной литературе, сети Интернет.
| учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению типов и органов дыхания у животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
| |
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет) | ресурсы сети Интернет сайт «LearningApps»
| ||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства) | локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, | ||
Образовательные ресурсы Интернет | сайт « LearningApps»
|
Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов |
Организационный момент | Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки | Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников. А сейчас проверь, дружок Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5»! | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Познавательные: слушают учителя. Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. |
Проверка домашнего задания | Выполняют работу на сайте через компьютер https://learningapps.org/display?v=px9m5qmin21
| Проверка дом.задания на сайте https://learningapps.org/display?v=px9m5qmin21
| Опрос домашнего задания |
Изучение нового материала | Выполняют работу сайтеhttps://learningapps.org/display?v=pjtv4sm4j21 2. Выполняют командную работу. А. Выполняют индивидуальную работу- изучение информационного листа ( 3 мин) Б. Озвучивание работ в команде( 1 мин). В. Подведение итогов. Любой член команды выступает по назначению учителя ( какой номер отвечает)
Г. Определяют 5 тип дыхания по видеофрагменту. | Мотивация на сайте https://learningapps.org/display?v=pjtv4sm4j21 Командная работа по изучению новой темы. Элемент Сингапурской методики « Раунд-Робин». Учащимся раздаются информационные листы. Информационный лист 1 Тип дыхания:трахейное. Организмы: класс Насекомые (жуки, бабочки, кузнечики, мухи) Механизм дыхания:Брюшко насекомого разделено на 5–11 частей (сегментов). На каждом из них имеется пара небольших отверстий – дыхалец. От каждого дыхальца внутрь отходят ветвящиеся трубочки – трахеи, которые пронизывают всё тело насекомого. Наблюдая за майским жуком, можно заметить, как его брюшко то уменьшается в объёме, то увеличивается. Это дыхательные движения. При вдохе в организм через дыхальца поступает воздух, содержащий кислород, а при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом. Информационный лист 2 Тип дыхания: жаберное. Организмы: многие водные обитатели (рыбы, раки, моллюски) Механизм дыхания:Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде, с помощью особых разветвлённых кожных выростов, которые называются жабры. Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывают жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу. Жабры состоят из жаберных дуг и жаберных лепестков, которые пронизаны множеством кровеносных сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь поступает кислород, а из крови в воду удаляется углекислый газ. Жабры, находящиеся внутри тела, называются внутренними жабрами. Информационный лист 3 Тип дыхания: лёгочное. Организмы: наземные позвоночные (земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, человек) Механизм дыхания: Во время вдоха, воздух, содержащий кислород попадает в лёгкие. Лёгкие имеют вид ячеистых мешков. В каждом лёгком (левое и правое) очень сильно разветвляются бронхи, которые оканчиваются многочисленными лёгочными пузырьками. Каждый лёгочный пузырёк оплетён сетью кровеносных сосудов. Из лёгочного пузырька кислород воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови в воздух. После накопления углекислого газа в лёгочном пузырьке происходит выдох. Ячеистое строение лёгких позволяет увеличить их внутреннюю поверхность во много раз. Информационный лист 4 Тип дыхания: кожное. Организмы: земноводные (саламандры, лягушки …) Механизм дыхания:Лёгкие земноводных развиты слабо, поэтому дополнительный газообмен осуществляется через влажную кожу. В тонкой коже земноводных много желёз, которые выделяют слизь. Благодаря слизи на поверхности кожи создаётся жидкостная плёнка, в которой растворяется атмосферный кислород и, благодаря чему, возможно дыхание через кожу. Особое значение кожное дыхание имеет в то время, когда земноводные долго находятся в воде (зимняя спячка, длительное пребывание в воде в случае опасности). Лёгочное и кожное дыхание у земноводных развито не одинаково. У тех из них, кто большую часть жизни проводит в воде, слабее развиты лёгкие, а лучше – кожное дыхание. У земноводных, живущих вдали от водоёмов, более развиты лёгкие и менее – кожное дыхание. Показ видеофрагмента, для определения 5 типа питания
| 1.Выход на тему урока
2.Изучение нового материала |
Закрепление нового материала | Выполняют работу на сайте https://learningapps.org/display?v=pkucepjr321
| Проводится на сайте https://learningapps.org/display?v=pkucepjr321 Задание «Найти пару» | Как освоили новый материал |
Рефлексия | Записывают свои ответы
| До сегодняшнего урока я думал(а), что дыхание животных……………………………….. А сейчас я думаю……………………. | Усвоение материала |
|
|
|
|
Домашнее задание |
| Создать на сайте « LearningApps» свое упражнение. Параграф 42. |
|