Таблица умножения. Закрепление.

Учитель начальных классов, Губина Наталья Сергеевна

МАОУ «СОШ №76»

Томская область г. Северск

План-конспект урока математики в 3 классе

на тему: «Таблица умножения. Закрепление.» УМК " Школа России"

Задачи урока:

Образовательные:

- закреплять знания таблицы умножения и деления;

- совершенствовать вычислительные навыки; умение решать и сравнивать задачи;

Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, культуру мышления;

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, умение работать в парах.

 Планируемые результаты

Предметные: анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, объяснять выбор действий; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел.

Метапредметные:

• Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.

• Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические умения в повседневной жизни.

• Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

• Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; закладывать основы математических знаний.

Ход урока

1. Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть!

- Каждый урок должен начинаться с улыбки и хорошего настроения, и тогда на протяжении всего занятия у вас и всё будет получаться.

- Сделайте хлопок, если вы пришли на урок с хорошим настроением.

- Настроение у всех хорошее – значимы все готовы к работе!

- А урок наш пройдёт под девизом «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».

Слово ТРУД является важной частью нашего урока. Давайте расшифруем каждую букву в этом слове. Подберите близкие по значению слова, означающие наш предмет, без которого не может обойтись ученик на уроке:
(Т –тетрадь Р- ручка У– учебник Д- дневник.)

2.Актуализация знаний и мотивация.

Что мы знаем – будем повторять,

Что забыли – будем вспоминать.

В математике любая работа

Не обходится без устного счёта.

-Во сколько раз 35 больше 5? (В 7 раз.)

- Как ты это узнал?

- Насколько 36 больше 20? (На 16.)

- Как ты это узнал?

Я задумала число, увеличила его в 3 раза и получила 27. Какое число я задумала? (9)

Какое число я умножила само на себя и получила 25? (5)

Сумму чисел 36 и 14 разделить на 5. (10)

Как найти периметр прямоугольника? (Надо к длине прибавить ширину умножить на 2.)

А как узнать площадь прямоугольника? (Надо длину умножить на ширину.)

Как называются числа при сложении? (Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.)

Как найти неизвестный множитель? (Надо произведение разделить на известный множитель.)

Как найти делимое? (Надо частное умножить на делитель.)

3.Постановка учебной задачи.

Словесный метод: беседа

- Ребята, посмотрите все на доску.

7 · 6      3 · 2

2 · 8      15 : 3

- Какое выражение здесь лишнее?

- Для чего нужно знать таблицу умножения? (Ответы детей.)

- Что мы будем закреплять сегодня на уроке?

- Какая тема нашего урока?

- Поставьте цель урока.

(Выражение на деление лишнее, потому что все остальные на умножение.

- Таблица умножения. Закрепление.

- Закрепить таблицу умножения и деления.)

-Ребята, мы с вами решали задачи, примеры, считали. А что помогало нам выполнять все эти действия?

- А как вы думаете, откуда взялась таблица умножения?

- Девочки сейчас нам расскажут сообщения о таблице умножения.

А) Самые старые в мире таблицы умножения были найдены при раскопках городов Древней Месопотамии. Они были нанесены с помощью клинописи на глиняные таблички, возраст которых составляет 5000 лет. Так что, возможно, таблица умножения появилась где-то в тех краях. Таблица умножения носит еще одно название – таблица Пифагора.

Б) Пифагор - знаменитый греческий математик (570-490 годы до н.э.). В европейской культуре авторство таблицы умножения приписывается ему. Но документальных или каких-то других четких подтверждений этому нет, как и многому другому, что приписывается Пифагору. Дело в том, что за свою долгую и плодотворную жизнь (80 лет) Пифагор не оставил потомкам никаких трудов или трактатов (или они просто не сохранились). Эта одна из главных причин, по которым авторство Пифагора великих открытий и достижений ставится под сомнение.

3.Включение в систему знаний, повторение.

Словесный метод: беседа

Практический метод: работа с упражнением

- А сейчас я предлагаю вам поучаствовать в соревнованиях! За верный ответ я буду давать вам фишку. Победители получат небольшие призы.

- Первое задание называется «Быстрая цепочка». Вам необходимо решить примеры в виде цепочки и записать ответ, задание выполняется на скорость, кто справится быстрее и выполнит задание, верно, получит 1 фишку.

6 · 4 : 86 : 2·1 + 7 : 3·9=

9·2 : 3·6 : 1 : 9 +52 : 8=

(Ответы будут на доске)

- Второе задание. «Верный ответ». Сейчас мы закрепим знания таблицы умножения на скорость. Вам нужно дать верный ответ, если ответ неверный, задание переходит к другому участнику, ответ нужно давать быстро.

5·9, 42:7, 6·9, 36:6, 72:8, 7·8, 4·5, 64:8.

- Третье задание. «Логическая задача». Вам нужно найти верный ответ на задачу, если ответ неверный, задание переходит к другому ученику.

По дорожке бежали 6 кошек. Сколько всего у них ножек? (24)
- В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках? (18)
- Из-за куста торчат 18 ушей. Там спрятались зайчата. Сколько зайчиков за кустиком? (9)
- На каждой странице альбома наклеено по 4 марки. Сколько марок на 7 страницах? (28)

- Четвертое задание называется «Собери грибы».  

- Вначале давайте вспомним с вами, какие числа называются чётными, а какие нечётными.

(Ответы детей).

На улице зима, а вы сейчас отправитесь рассматривать снежинки. Снежинки у нас тоже необычные – зимние, цвета белого-белого снега и ясного морозного неба.

1 человеку нужно собрать снежинки, в результате которых получатся чётные числа, а 2 снежинки – в результате которых нечётные числа.

(Каждый получает вырезные картинки с изображением снежинок, на которых записаны примеры на умножение и деление).

Кто готов выполнить это задание правильно и быстро?

- Сейчас вам необходимо выйти к доске и прикрепить на магниты, выбранные вами снежинки.

- Последнее задание «Уравнения».Давайте вспомним, что такое уравнение. Вам нужно решить представленные на доске уравнения. Кто справится быстрее, поднимает руку. Если ученик даёт неверный ответ, задание переходит к другому участнику.

х · 6 = 48

7 · х = 42

40 : х = 8

х : 7 = 7

Давайте подведём итог, посчитайте, сколько фишек получилось у каждого.

Побеждает… Победители по очереди подойдите ко мне и выберите одну наклейку.

- Итак, ребята, какой мы можем сделать вывод после наших соревнований? Важно ли хорошо знать таблицу умножения?

Физминутка «Вальс Снежинок»

-Пётр Ильич Чайковский написал прекрасную музыку, которая называется «Вальс цветов», а так как у нас зима, я прошу вас представить, что вы снежинки, и потанцевать под музыку.

- Сейчас мы выполним самостоятельную работу. Вам нужно решить 15 примеров без использования памятки таблицы умножения. Каждый работает самостоятельно.

Подпишите листы. На работу у вас 10 минут.

1 вариант

24 : 4 =___  72 : 8 =___   5 · 5 =___

12 : 2 =___  3 · 4 =___    42 : 6 =___

45 : 9 =___  6 · 8 =___    3 · 6 =___

7 · 8 =___   24 : 3 =___   7 · 7 =___

8 · 8 =___   35 : 7 =___   27 : 3 =___

2 вариант

7 · 3 =___   24 : 4 =___   5 · 5 =___

12 : 2 =___ 3 · 4 =___     4 · 8 =___

6 · 8 =___   45 : 9 =___   18 : 2 =___

7 · 8 =___   24 : 3 =___   36 : 4 =___

35 : 7 =___ 8 · 8 =___     7 · 9 =___

- Заканчиваем работу, передаём листы на 1 парту.

- Открываем учебники на стр. 68. Прочитайте задачу № 2.

- О чем говорится в задаче?

- Что нам нужно найти?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Что нужно сделать, чтобы мы смогли ответить на вопрос задачи?

- Что будем находить в первом действии?

1) 54 : 9 = 6 (ч.) – в одном наборе

2) 5 · 6 = 30 (ч.) – в 5 наборах.

1) 60 : 6 = 10 наборов.

Внимательно прочитайте задачу № 3.

- Вслух читает …

- О чём говорится в задаче? (О свёклах)

- Что известно в задаче, а что нужно найти? (Один ученик выполняет краткую запись на доске, другой решает задачу у доски.)

1)60 : 6 = 10 (кг) – в 1 ящике.

2)10 : 5 = 2 (р.)

(60 : 6) : 5 = 2 (р.)

Ответ: в 2 раза больше было свёклы в одном ящике, чем в корзине.

Молодец, садись. (Оценка.)

-Предлагаю вам выполнить творческую работу в парах.«Раскрась снеговика».

( Под музыку) На деталях снеговика примеры на знание таблицы. Например, если ответ 9,то раскрашиваем красным цветом и т.д.

4.Рефлексия.

Словесный: беседа, анализ деятельности

- Чем мы сегодня занимались на уроке?

- Какая тема урока у нас была?

- Какая цель ставилась на уроке?

- Кто достиг цели?

- Оцените свою работу. На слайде выберите фразу и продолжите её.

Покажите, насколько вы были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно, научились применять свои знания. Если:

• Слабо – сидите за партами.

• Хорошо – просто стойте.

• Отлично – стоя похлопайте в ладоши.

- Считаю, что вы сегодня хорошо потрудились. Я рада, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были активны и внимательны. Спасибо за урок!