Статья на тему "Интеграция в обучении"

Идея интеграции стала в последнее время предметом интенсивных теоретических и практических исследований, в связи с начавшимися процессами дифференциации в обучении мне очень захотелось провести социологической опрос на тему «Интеграция в обучении». После того как я определила цели и задачи я приступила к изучению интернет ресурсов и средств массовой информации.

Что же такое интеграция? В словаре или справочнике трудно найти значение слова “интеграция”. Прочитав много литературы можно выделить, что интеграция – объединение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Интеграция дает возможность показать учащимся «мир в целом». Интеграция обучения должна дать ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить ребенка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Интеграция - средство получения новых представлений на основе традиционных предметных знаний. Она направлена на развитие эрудиции ученика, на обновление существующей узкой специализации в обучении. Но интеграция не должна заменить обучение традиционным предметам, она должна соединить получаемые знания в единую систему.

Интеграция естественным образом вытекает из стремления дать молодому поколению целостное, единое представление о природе, обществе и своем месте в них.

Интеграция - это не смена деятельности и не простое перенесение знаний или действий, которые усвоили дети, из одного предмета в другой для ликвидации утомительных повторных объяснений уже известного или для ускорения процесса обучения, или для закрепления знаний, умений и навыков.

Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся в различных предметах. Она снимает утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности.

Методической основой интегрированного подхода к обучению являются формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а также установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении наук.

С практической точки зрения, интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения.

Варианты интегрированных уроков разнообразны. 

Цель интеграции в обучение: формирование целостного видения мира.

Проблема заключается в том, что не всякое объединение различных дисциплин в одном уроке автоматически становится интегрированным уроком. Необходима ведущая идея, которая обеспечивает неразрывную связь, целостность данного урока.

К положительным сторонам интеграции можно отнести то, что интеграция позволяет реализовать один из важнейших принципов дидактики - принцип системности обучения; создает оптимальные условия для развития мышления, развивая логичность, гибкость, критичность; способствует развитию системного мировоззрения, гармонизации личности учащихся.

Уменьшается многопредметность, расширяются и углубляются межпредметные связи, появляется возможность получить больший объём знаний; является средством мотивации учения школьников, помогает активизировать познавательную деятельность учащихся, способствует развитию творчества.

К отрицательным сторонам можно отнести: увеличение плотности урока, отсутствие детализации, в отдельных случаях, большие временные затраты при подготовке к уроку.

После того как я изучила литературу по данной теме, я выбрала аудиторию для социологического опроса. Так как интегрированный подход требует от преподавателя повышенного уровня педагогического мастерства, универсальности его образования я решила опросить 25 преподавателей Карагандинского гуманитарного колледжа. И 25 студенток, так как студентки это объекты на которых преподаватели осуществляют интегрированный подход, еще это будущие педагоги и хотелось бы узнать применяли ли они на практике интеграцию и знают ли какие предметы можно интегрировать.

Следующим этапом проведенной мной работы было составления вопросов для социологического опроса (выделяя главное, опираясь на выбранную аудиторию).

Так, как я выбрала 2 совершенно разных аудитории, которые различаются и по возрастным категориям и по педагогическому мастерству я решила решила составить разные вопросы для 2 аудиторий.

Анализ проведенного социологического опроса показал:

24 % - считают, что сейчас любой предмет интегрируется с самопознанием, так как на каждом уроке все учителя проводят рефлексию.

24 % - считают, что для осуществления «Интеграции в обучение» в начальных классах есть все условия.

Во-первых, в классе работает один учитель, который ведет все предметы, и ему хорошо известен весь программный и пройденный материал начальной школы. На этой основе легко определить, какие учебные предметы могут взаимно дополнять изучаемый материал.

Весь материал - в документе.

«Интеграция в обучение»

Хороших методов существует ровно столько,

сколько существует хороших учителей.

(Д. Пойа)

Идея интеграции стала в последнее время предметом интенсивных теоретических и практических исследований, в связи с начавшимися процессами дифференциации в обучении мне очень захотелось провести социологической опрос на тему «Интеграция в обучении». После того как я определила цели и задачи я приступила к изучению интернет ресурсов и средств массовой информации.

Что же такое интеграция? В словаре или справочнике трудно найти значение слова “интеграция”. Прочитав много литературы можно выделить, что интеграция – объединение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Интеграция дает возможность показать учащимся «мир в целом». Интеграция обучения должна дать ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить ребенка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Интеграция - средство получения новых представлений на основе традиционных предметных знаний. Она направлена на развитие эрудиции ученика, на обновление существующей узкой специализации в обучении. Но интеграция не должна заменить обучение традиционным предметам, она должна соединить получаемые знания в единую систему.

Интеграция естественным образом вытекает из стремления дать молодому поколению целостное, единое представление о природе, обществе и своем месте в них.

Интеграция - это не смена деятельности и не простое перенесение знаний или действий, которые усвоили дети, из одного предмета в другой для ликвидации утомительных повторных объяснений уже известного или для ускорения процесса обучения, или для закрепления знаний, умений и навыков.

Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся в различных предметах. Она снимает утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности.

Методической основой интегрированного подхода к обучению являются формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а также установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении наук.

С практической точки зрения, интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения.

Варианты интегрированных уроков разнообразны. 

Цель интеграции в обучение: формирование целостного видения мира.

Проблема заключается в том, что не всякое объединение различных дисциплин в одном уроке автоматически становится интегрированным уроком. Необходима ведущая идея, которая обеспечивает неразрывную связь, целостность данного урока.

К положительным сторонам интеграцииможно отнести то, что интеграция позволяет реализовать один из важнейших принципов дидактики - принцип системности обучения; создает оптимальные условия для развития мышления, развивая логичность, гибкость, критичность; способствует развитию системного мировоззрения, гармонизации личности учащихся. Уменьшается многопредметность, расширяются и углубляются межпредметные связи, появляется возможность получить больший объём знаний; является средством мотивации учения школьников, помогает активизировать познавательную деятельность учащихся, способствует развитию творчества.

К отрицательным сторонам можно отнести: увеличение плотности урока, отсутствие детализации, в отдельных случаях, большие временные затраты при подготовке к уроку.

После того как я изучила литературу по данной теме, я выбрала аудиторию для социологического опроса. Так как интегрированный подход требует от преподавателя повышенного уровня педагогического мастерства, универсальности его образования я решила опросить 25 преподавателей Карагандинского гуманитарного колледжа. И 25 студенток, так как студентки это объекты на которых преподаватели осуществляют интегрированный подход, еще это будущие педагоги и хотелось бы узнать применяли ли они на практике интеграцию и знают ли какие предметы можно интегрировать.

Следующим этапом проведенной мной работы было составления вопросов для социологического опроса (выделяя главное, опираясь на выбранную аудиторию).

Так, как я выбрала 2 совершенно разных аудитории, которые различаются и по возрастным категориям и по педагогическому мастерству я решила составить разные вопросы для 2 аудиторий.

Анализ проведенного социологического опроса показал:

24 % - считают, что сейчас любой предмет интегрируется с самопознанием, так как на каждом уроке все учителя проводят рефлексию.

24 % - считают, что для осуществления «Интеграции в обучение» в начальных классах есть все условия.

Во-первых, в классе работает один учитель, который ведет все предметы, и ему хорошо известен весь программный и пройденный материал начальной школы. На этой основе легко определить, какие учебные предметы могут взаимно дополнять изучаемый материал.

Во-вторых, учитель хорошо знает психологический климат, возрастные особенности, возможности класса. Это позволит ему решить, какими приемами и методами можно осуществить межпредметные связи.

16 % - считают, созданный К. Д. Ушинским технология интеграции письма и чтения метод обучения грамоте оказался столь хорош, что в основе своей используется и поныне и все преподаватели разных дисциплин знают этот метод, так же все студенты знают и многие в первой своей практике использовали именно его.

12 % - считаю, что информатика интегрируется в современном мире со всеми предметами на всех уроках, при помощи ИКТ.

В основном на диаграмме и преподаватели и студентки ответили одинаково, единственная разница никто из преподавателей не выбрал физкультуру + любой предмет, а 4 % студенток выбрали, так как сами в будущем учителя начальных классах и они должны будут проводить физминутки на каждом уроке.

В заключении перечислив и проанализировать все аспекты интегрированного обучения можно сделать вывод: несмотря на то, что помимо интеграции существуют другие технологии, позволяющие нашим детям получить образование, совместимое с реальной жизнью. Преимущество интеграции в обучении — это создание предпосылок для формирования не узко информированного специалиста, а творческой личности, которая целостно воспринимает мир и способна активно действовать в социальной и профессиональной сфере. Система образования реализует и предъявляет все большие требования к человеку, а в соответствии с этим, и к качеству образования, и задачей учителя является стремление все к большему повышению качества преподавания урока, качества предоставляемых знаний и связи с другими предметами за счет интегрированного обучения.