Введение

Современное общество вступило в новую историческую фазу развития цивилизации – информационное общество, в которой главными продуктами производства являются информация и знания. Отличительной чертой информационного общества является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. в ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» сказано: «При реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно - правовому регулированию в сфере образования».

При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в образовательном учреждении должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно - образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, которые будут обеспечивать освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме, независимо от их мест нахождения. В соответствии с требованиями ФГОС, учебно - практические и учебно - познавательные задачи направлены на формирование и оценку ИКТ - компетентности обучающихся и требуют педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно - смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ. Компьютерные технологии в образовании являются реальной частью образовательной культуры и внедрять эти технологии в современной школе просто необходимо.

Актуальность темы. Информатизация общества и образования, развитие новых информационных технологий – объективный и закономерный процесс. Знание вычислительной техники, без которой не обходится ни одно современное предприятие, ни одна отрасль знания и жизни, позволяет человеку уверенно чувствовать себя в любых жизненных ситуациях. Понятие «новая грамотность» включает в себя помимо всего прочего и умение ориентироваться в разнообразных информационных потоках, самостоятельно создавать медиаобъекты для сети Интернет.

Таким образом, можно выделить следующие требования к школе будущего:

школа должна развить творческий потенциал каждого ученика, т. е. осуществлять личностный подход в процессе обучения; школа должна научить ученика учиться. Научить работать с информацией; и учителя, и ученики должны овладеть информационными и телекоммуникационными технологиями.

Следовательно, необходимо перестраивать традиционный урок, ориентируясь на требования к образованию современного общества и человека.

Современный учитель должен научить школьника не только тем знаниям и умениям, которые требует от него государственный стандарт, но и но также и подсказать, как информационные ресурсы могут помочь в открытии новых знаний. Уроки с использованием презентаций, флипчартов для интерактивной доски, интерактивных тестов и кроссвордов, электронных учебников создают условия для повышения мотивации обучения, развивают познавательный интерес к истории, активизируют учебную деятельность, способствуют эмоциональному и духовному развитию ученика.

Степень разработанности темы: На рубеже XX - XXI веков вычислительная техника проникла во все сферы человеческой деятельности и открыла громадные возможности выбора источников информации, применение информационных технологий в преподавании, в том числе истории. Начинает появляться методическая литература по этой проблеме.

М. Т. Студеникин в книге "Современные технологии преподавания истории в школе" подчёркивает, что «…применение технических средств и компьютерных программ - одна из характерных черт современного развития школы и ᴨедагогики».  Автор также останавливается на методике применения видеоносителей, компьютерных технологий, возможностей Интернет - ресурсов на уроках истории.

Н. И. Шевченко в статье "Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника" подчёркивает, что современное обучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиа программы открывают широкие возможности для учителей и учеников.

Г. О. Аствацатуров в статье "Технология конструирования мультимедийного урока" подчёркивает, что творцом урока является учитель, который в свою очередь организует творчество детей, они занимаются сотворчеством.

 Автор отмечает, что практика применения информационно - коммуникативных технологий в овладении методикой по - прежнему велика.

Автор нацеливает учителя на творческое освоение информационно - коммуникативных технологий.

И. Г. Захарова в книге "Информационные технологии в образовании", подчёркивает важность и необходимость применения информационных технологий, - "иначе трудно двигаться дальше". «Уже сейчас большое количество учебных познавательных и развивающих материалов представлено в электронном виде». В учебном пособии представлена классификация программных средств информационных технологий обучения с позиции дидактики. Рассмотрены принципы и возможные пути интеграции информационных технологий обучения в учебно - воспитательный процесс. Даны практические рекомендации по применению гиᴨертекстовой технологии для создания гиᴨертекстовых электронных учебников и авторских, образовательных Web - сайтов силами ᴨедагогов.

А. Н. Чернов в статье "Мультимедийный кабинет истории" считает, что понятие "кабинет истории" будет полностью ᴨересмотрено, в нём должно быть современное оборудование: компьютер, мультимедиа - проектор, акустическая система, интерактивная доска, сканер, принтер и др.

Вместе с тем, готовых работ по теме «Использование электронного учебника на уроках истории» мы не обнаружили.

Цель исследования: составить методические рекомендации использования электронного учебника на уроках истории России.

Задачи исследования:

Охарактеризовать электронный учебник как средство изучения истории;

Выявить особенности электронного учебника по истории России для 6 класса;

Определить психологические и возрастные особенности восприятия и осмысления электронной информации учащимися 6 класса;

Выявить эффективные приёмы и оптимальные формы использования электронного учебника истории России в 6 классе.

Объект исследования: использование электронного учебника в процессе обучения истории

Предмет исследования: использование электронного учебника в процессе обучения истории России в 6 классе.

Гипотеза исследования: использование электронного учебника в процессе обучения истории будет эффективным, если электронный учебник будет рассматриваться как средство организации учебного процесса, способствующее повышению эффективности решения задач обучения и воспитания;

Методы исследования: Для решения намеченных задач в процессе исследования были использованы различные теоретические и эмпирические методы: теоретический анализ научных работ в области использования компьютерных технологий и их роли в активизации познавательной деятельности школьников, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование и др.

Практическая значимость: На основе обобщения опыта по использованию электронного учебника в процессе обучения истории разработаны методические рекомендации использования электронного учебника. Выводы и материалы работы могут быть использованы студентами педагогических учебных заведений на педагогической практике и педагогами образовательных учреждений в профессиональной деятельности.

Весь материал - смотрите документ.