Совместная работа классного руководителя, воспитателя и родителей.

«Совместная работа классного руководителя, воспитателя  и семьи по воспитанию обучающихся».

Выступление на методическом объединении классных руководителей.

Подготовила классный руководитель, воспитатель ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» Бондаренко Надежда Ивановна.

Формы воспитательной работы .

Если родители и учителя дорожат целью

и направляют к ней подрастающее поколение,

тогда они становятся партнерами для детей,

продвигаясь и развиваясь вместе с ними.

А. Ульянов, И. Винокур, М. Лайтман

«Человек – маленький мир»

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение.

Педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Остальные взрослые люди, включая родителей ребенка, заняты своими профессиональными проблемами и домашними заботами и не могут много времени уделять детям. Каждый ребенок должен чувствовать, что он не одинок, что самые близкие ему люди – мама и папа, вместе с ним переживают его радости и огорчения, успехи и разочарования.

Учитывая проблемы сегодняшнего дня, сложившиеся в нашей стране (преступность, распущенность, разрушение традиционных жизненных ориентиров, нравственных понятий и норм, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей), я поставила перед собой цель – спланировать воспитательный процесс так, чтобы на всем периоде обучения учащихся в школе дети, учителя и родители были членами одного коллектива. Считаю, что воспитателя, классного руководителя и родителей должна объединять общая цель - создание комфортных условий для получения знаний и успешного развития и воспитания ребенка.

Огромное значение в работе с родителями школьников имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Эффективным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды.

Работу по установлению сотрудничества между семьей и школой регулярно начинаю с первого родительского собрания, на котором знакомлю родителей учащихся с основными направлениями воспитательного процесса образовательного учреждения:

·  духовно-нравственное воспитание;

·  гражданско-патриотическое воспитание;

·  экологическое воспитание;

·  художественно-эстетическое воспитание;

·  трудовое воспитание.

На первом родительском собрании традиционно проходят выборы родительского комитета. Исходя из опыта работы предыдущих лет, можно сделать вывод, как неохотно соглашаются родители на предложение войти в состав родительского комитета. Мы решает этот вопрос иным образом.

На первом собрании мы с родителями составляем план работы на год по всем направлениям учебно-воспитательного процесса. Родительский комитет - это центр инициативы, творчества и организации всех классных дел. Родительский комитет является координирующим и организационным центром воспитательной работы в классе. В течение учебного года все родители принимают посильное участие во всех классных делах.

В своей работе большое внимание уделяю гражданско-патриотическому воспитанию учащихся. В общественном сознании всё более глубокому разрушению подвергаются такие ценности, как Отечество, верность героическим, боевым и трудовым традициям, долг, честь, достоинство. Любовь к Отечеству начинается с любви к своей малой Родине, с изучения родного края.

Одним из интереснейших, на мой взгляд, мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию является коллективное творческое дело «То были годы огневые...», посвященное героическому прошлому прабабушек и прадедушек учащихся. Подготовка к мероприятию была очень трудоемкой. Семьдесят пять лет отделяет нас от Великой Победы. Многие дедушки и бабушки моих учеников появились на свет уже после Великой Отечественной войны.

Мы провели открытый классный час, на который пригласили ветерана войны писателя Ивана Григорьевича. Со слезами на глазах, с замиранием сердца, дети переживали те героические события Великой Отечественной войны, о которых рассказывал ветеран.

Совместная деятельность способствует развитию взаимопонимания между родителями и классным руководителем, укрепляет взаимоотношение между ребенком и родителями.

Благодаря проведению внеклассных мероприятий, родители постоянно находятся в курсе дел класса, видят успехи и неудачи своих детей.

Неотъемлемой частью моей работы являются традиционные формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся:

-родительские собрания;
- индивидуальные консультации педагога; 
- посещения на дому.

Посещения на дому являются своеобразной формой индивидуальных консультаций — и это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей у нас в гимназии. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс или принимает класс на следующей ступени образования. Посещение семей стараюсь использовать для налаживания взаимоотношений между педагогом и семьей, для разрешения возникших проблемных ситуаций, для выявления возможных проблем, что является немаловажным фактором конструктивного взаимодействия.

Формулирую цель взаимодействия с родителями - создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей, обеспечение взаимопонимания и одно направленности стремлений учителя и семьи в развитии личности ребенка.

Эта цель долговременная, поэтому конкретизирую ее в задачах, а в соответствии с задачами определяю содержание взаимодействия с родителями, которое включает в себя различные виды и формы совместной деятельности на протяжении всех лет обучения ребенка в школе.

Знание особенностей семьи позволяет мне осуществлять индивидуальный подход в воспитании школьника. Исходя из учета особенностей семейного воспитания, даю родителям конкретные советы и педагогические рекомендации о режиме дня, об усидчивости, навыках культурного поведения, об успехах и недостатках освоения учебного материала. Индивидуальные консультации помогают мне устанавливать тесные связи с родителями, анализировать причины положительных и отрицательных проявлений школьников, поддерживать единые требования к нему в школе и дома, подбирать эффективные меры воздействия на ребенка. Во время таких встреч советую родителям интересоваться жизнью своего ребенка, жизнью классного коллектива, советую поощрять активную работу ребенка в коллективе, помогать ему конкретным советом или делом. Консультации с родителями всегда начинаю с создания условий, располагающих к доверительному общению.

Без тесного сотрудничества семьи и школы не может быть осуществлен полноценный образовательный процесс. Как писал Н. М. Карамзин, «Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионы».