Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Презентации  /  Презентация на тему "Развитие профессиональной культуры классного руководителя, как фактор повышения уровня воспитанности школьников"

Презентация на тему "Развитие профессиональной культуры классного руководителя, как фактор повышения уровня воспитанности школьников"

Презентация будет полезна классным руководителям начальных классов.
11.05.2015

Описание разработки

Школе, родителям, ученикам нужен успешный учитель, значит, он должен иметь высокие личностные качества: социальную ответственность, искренность, оптимизм, готовность соучастия, должен иметь индивидуальный стиль работы.

Проблемы развития воспитания, несомненно, заслуживают самого пристального внимания, так как речь идет о завтрашнем дне Казахстана, ценностных ориентирах нашего общества, о национальной безопасности страны, корни которых кроются в воспитании, творческом развитии, гражданском становлении подрастающего поколения.

Воспитание – это духовно-практическое деятельность каждого педагога, а воспитать гражданина может только такой учитель, который сам является патриотом и гражданином с обостренным чувством гордости за свой народ, традиции, культуру.

Развитие воспитания в системе образования Республики Казахстан по праву становится одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования и науки нашей страны, органов управления образованием, организаций образования всех типов. В соответствии с концепцией воспитания разработано модель воспитания Гражданина РК. Эта модель предусматривает и требования к педагогу – воспитателю, который должен обладать идейными взглядами и позициями, базирующимися на общечеловеческих основах и ценностях. Педагог-воспитатель должен уметь организовывать воспитательный процесс на основе современных педагогических технологий. Именно в этом плане сегодня осуществляется повышение профессионального уровня педагогов всех категорий.

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Деятельность классного руководителя по формированию культуры поведения актуальна, потому что общество всегда нуждается в коррекции поведения, а прежде чем корректировать поведение его нужно сформировать. Этим как раз и занимается классный руководитель в начальных классах. 

Проблема заключается в том, что классный руководитель в начальных классах - это, прежде всего, учитель, осуществляющий учебный процесс. Научить ребят правильно входить в класс, вести себя на уроках и переменах в соответствии с правилами - это сфера деятельности учителя-предметника. А обучение этической и нравственной стороне культуры поведения (правилам поведения в общественном транспорте, на улице, и т.д.) - это приоритетное направление работы классного руководителя, реализуемое на классных часах, в ходе бесед, анализа примеров из повседневной жизни.

Профессиональная культура направлена на реализацию личностных качеств специалиста, позволяющих ему свободно ориентироваться в динамично меняющемся социуме, в вопросах своей профессиональной деятельности, максимально раскрывая свои личностные качества, адаптируясь к запросам современного образования. Важное место такому понятию, как профессионализм – концентрированный показатель личностно - деятельностной сущности педагога, обусловленный мерой реализации его гражданской зрелости, ответственности и личностного долга.

В современных условиях классный руководитель испытывает необходимость приобретения специальных знаний в определенных областях и овладения умениями и навыками деятельности по отдельным направлениям, обеспечивающих качество воспитательной работы.

Есть несколько видов специальных компетентностей, которые отражают специфику конкретной сферы профессиональной деятельности классного руководителя.

Нормативно-правовая компетентность:

знание законодательства о современном образовании;

нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности классного руководителя;

умение применять правовую базу о защите детства;

применение законодательных актов, определяющих содержание воспитания.

В Законе РК «Об образовании» в главе «Статус педагогического работника» основными обязанностями учителя признаются следующие: воспитывать обучающихся в духе высокой нравственности, уважения к родителям, этнокультурным ценностям, бережного отношения к окружающему миру; развивать у обучающихся жизненные навыки, компетенцию и самостоятельность, творческие способности; постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство, интеллектуальный, творческий и общенаучный уровень; соблюдать нормы педагогической этики; уважать честь и достоинство обучающихся, воспитанников и их родителей.

Аналитическая компетентность позволяет классному руководителю принимать эффективные решения конкретных задач в воспитательной работе:

овладение методом научного исследования явлений и процессов классной воспитательной работы;

разработка методик изучения учащихся (образовательный статус, уровень воспитания, творческие предпочтения, организация свободного времени) ;

обучение анализу конкретных воспитательных ситуаций и выработке конкретных решений;

разработка научно-методических принципов системного анализа состояния и перспектив развития воспитательной работы в классе;

проектирование содержания мониторинга изучения актуальных проблем личностного развития детей в едином воспитательном пространстве.

Компетентность здоровьесбережения направлена на изучение физического и психического здоровья учащихся класса, разработку совместно с администрацией школы программ развития и коррекции здоровья детей в учебной и внеучебной деятельности.

разработка методического инструментария активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры и т.д.);

определение долговременных задач развития здорового образа жизни в социоприродной среде;

овладение технологиями просвещения учащихся класса в области личной гигиены, антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма;

подготовка диагностических материалов по проблемам соблюдения санитарно-гигиенических требований к уроку, организации учебной деятельности, укрепление здоровья в свободное время.

Социокультурная компетентность направлена на организацию разнообразной деятельности в области в области культуры и свободного времени учащихся.

изучение технологии потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;

сохранение и обогащение опыта культурной деятельности народов РК;

обеспечение развития детской личности на ценностях, нормах и традициях казахской культуры;

организация развития способностей и потребностей юношества в свободное время;

разработка системы освоения детьми природной среды.

Социально-педагогическая компетентность реализуется на основе создания опыта взаимодействия классных руководителей, социальных педагогов и школьных психологов:

поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;

насыщение воспитательным содержанием социальной среды, оказывающей решающее воздействие на развитие детской личности;

формирование социально-психологического климата, способствующего продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию подростков в детском коллективе;

овладение формами и методами обучения детей различным видам социальной деятельности и межличностного взаимодействия;

знание государственных и законодательных мер, направленных на охрану прав детской личности, ее общественных, образовательных и воспитательных интересов;

Я апробировала методику по стадиям формирования коллектива взяла её в свою основу.

Презентация на тему Развитие профессиональной культуры классного руководителя, как фактор повышения уровня воспитанности школьников

На первой номинальной стадии - этапе формирования целостности коллектива в первом классе я, как педагог действую авторитарно, т. е. все распоряжения, указания отдаю сама. Знакомлю учащихся с задачами, целями, стоящими перед коллективом, перспективой деятельности. Особое внимание обращаю на контроль и формирование ответственного отношения к порученному делу (командиры экипажей, цветоводы, санитары, библиотекари, учебный сектор, игровой сектор), чтобы ребята неуклонно выполняли поручения старшего. Наиболее инициативные, трудолюбивые, ответственные учащиеся вовлекаются в актив.

На второй стадии ассоциации опираюсь на более или менее сплочённое ядро, актив. Требования теперь выдвигаются не только от моего имени, администрации, но и от имени актива. Общественное мнение коллектива постепенно становится более сильным регулятором нравственного поведения учащихся.

Следующая стадия кооперации особенна тем, что ещё более укрепляется общественное мнение, основная функция которого - формирующая. На этой стадии регулярно организовываю ситуации «сопереживания», «непринуждённой принудительности», «свободного выбора», «морального творчества». Играя определённую роль в той или иной ситуации, учащиеся испытывают чувство сострадания, сопереживания, активизирующие психику. Меняется и моя тактика как классного руководителя: теперь я действую через актив, что не исключает индивидуальной работы с отдельными учащимися.

На стадии автоматизации видно, что коллектив обособляется от других коллективов. Здесь мы вместе с Еленой Николаевной организовываем дружеские встречи с нашими параллельными классами, младшими и старшими, а также проводим с ними совместные мероприятия. Я действую через актив, который поддерживается всеми учащимися. Каждый член коллектива начинает сам предъявлять к себе высокие требования, только после этого группа учащихся становится коллективом в полном смысле этого слова. В моей педагогической практике отмечены закономерности воздействия на учащихся общественного мнения коллектива - этот метод является могучей воспитательной силой.

Организацию самоуправления в коллективе строю таким образом, что каждый учащийся, принимая участие в работе органов самоуправления, невольно становится на точку зрения интересов всего коллектива. Моя задача, как классного руководителя состоит в том, чтобы этот процесс шёл осознанно и возможно быстрее. Тут важно добиться, чтобы участие в жизни коллектива каждого члена самоуправления не было формальным, а стало бы неотъемлемой чертой его личности - считать заботу о классе своим близким, сугубо частным делом.

Основа моей воспитательной работы-союз учителя, родителей и ребёнка.

В основу своей работы с классным коллективом отталкиваюсь от четырёх базовых вариантов деятельности классных руководителей:

Я как классный руководитель – организатор. Т.е. организую работу органов самоуправления класса, общими делами, интересами коллектива (коллективная деятельность). Мой «конёк» – организация конкурсов, праздников, классных часов, походов, соревнований, которые направленны на активизацию деятельности и позитивного поведения учащихся.

Второе направление я, как классный руководитель – психолог. Я стремлюсь развивать в классе доброжелательный микроклимат, стараюсь понимать взаимоотношения школьников, регулирую и развиваю их общение и отношения, в том числе средствами психологических игр и тренингов. Игра “Пожалуйста”,игра “Ласковое имя”, игра “Я справлюсь”, игра “Я сильный”, трениниг «Здравствуйте, а вот и я», рисунок тест «Не существующее животное», «С кем себя нарисовать» и др. Хорошо, что в школах ввели новый курс «Самопознания» и его ведём сами. Через содержание предмета обеспечивается формирование и развитие эстетических воззрений, знаний об окружающем мире и месте человека в нем; раскрытие разных сторон целостного процесса развития гармоничной личности, роли человека в обществе, значения гармонии и единства человека и природы, Вселенной; воспитание культуры взаимоотношений с другими людьми; понимание значения общечеловеческих ценностей в духовном опыте человечества.

 Я ещё и поддерживающий классный руководитель. Дети в моём классном коллективе разные. Стремлюсь поддерживать самых разных школьников: от одарённых и активистов до «трудных» и имеющих проблемы в интеллектуальном развитии, дети с психически неуравновешенным поведением. Я строю с ними доверительные отношения, регулирую их отношения с одноклассниками и учителями, помогаю в решении их учебных и жизненных проблем. И поэтому за основу взяла личностно-ориентированный подход в воспитании учащихся. Не только педагогический, но и психологический, способствующий повышению самооценки и уровня мотивации детей имеющих низкий интеллектуальный уровень развития. (показать папку личностно-ориентированную)

Следующее моё направление - социальный организатор. Я стремлюсь увлечь школьников социально-направленной общественной деятельностью. Моя работа направлена на развитие в ребятах социальных интересов и стремления, ориентирую их на участие в социальных проектах и других общественно-полезных делах. (субботники, трудовые пятницы, озеленение территории школы, класса и т. д.)

По мнению исследователей, профессионализм педагога – это результат творческой деятельности личности, которая способна продуктивно, грамотно решать образовательные и воспитательные задачи. Успешный классный руководитель всегда ограничивает свою деятельность проблемами и особенностями данного класса, своими собственными предпочтениями, умениями, индивидуальными особенностями. Чаще всего он это делает интуитивно. Школьная политика в сфере воспитания должна переводить этот процесс в план осознания педагогами своих возможностей, стилей, их развития, поддержки ценности вариативности осуществления классного руководства.

Я нахожусь в постоянном поиске, не останавливаюсь на достигнутом, самосовершенствуюсь. Этого требует время…..

Повышаю свою компетентность (профессиональную культуру), как классный руководитель через:

чтение методической и педагогической литературы, а так же индивидуальный практический педагогический поиск; (Показать методические пособия работы с родителями, Методический комплект по проведению уроков по ПДД, разработки внеклассных мероприятий –папки).

методическую и обучающую деятельность в самом образовательном учреждении (в том числе через приобретение качественной методической литературы -сама) ;

обучение на курсах повышения квалификации;

2007г. - «Курс обучения компьютерной грамотности в рамках программы снижения информационного неравенства в РК»

2008г. - « Организация обучения по учебникам нового поколения в первых, вторых, третьих классах», г. Костанай ИПК и ППК.

2009г. – « Технология выявления и представления положительного передового педагогического опыта», г. Костанай ИПК и ПРО.

2011г. – « Возможности современных информационных технологий в обогащении образовательного пространства 12-летней школы», г. Костанай ИПК и ПРО.

 2011г. – « Введение в информационные и образовательные технологии ХХI века», г. Костанай ИПК и ПРО.

применение в своей деятельности опыта школьных коллег,

проведение мониторинговых исследований. Тема: «Роль тренингов в разрешении конфликтных ситуаций»

анализ воспитательной деятельности.

Повысить качество воспитательной работы можно:

Совершенствуя положительное

Развивая достигнутое

Преодолевая недостатки

Предупреждая ошибки

Учитель - я! Моя задача -    

Решить вопрос и дать ответ      

И детям посулить удачу,

Познания раскрыть секрет.

Вхожу я в класс, и сердце бьется;

"Надеюсь, верю и люблю!"

И эти три святые слова

Душе ребенка отдаю.

Учитель я! И званье это -

Предназначение судьбы,

Великий дар, сиянье света,

Осуществление мечты!

Содержимое разработки

"Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет." У. Уорд

Созидание человека в контексте гуманистического воспитания начинается с «воспитания воспитателя». Культурный опыт человечества не просто передаётся воспитанникам через учителя, он опосредуется его личностью. Педагогу необходима высокая степень индивидуально-личностного развития.

Созидание человека в контексте гуманистического воспитания начинается с «воспитания воспитателя». Культурный опыт человечества не просто передаётся воспитанникам через учителя, он опосредуется его личностью. Педагогу необходима высокая степень индивидуально-личностного развития.

Компетентность специалиста представляет собой совокупность способностей, качеств и свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в той или иной сфере.

Компетентность специалиста представляет собой совокупность способностей, качеств и свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в той или иной сфере.

Виды компетентностей профессиональной деятельности классного руководителя.  * Нормативно-правовая компетентность;  * Аналитическая компетентность;  * Компетентность здоровьясбережения;  * Социокультурная компетентность;  * Социально-педагогическая    компетентность.

Виды компетентностей профессиональной деятельности классного руководителя.

* Нормативно-правовая компетентность; * Аналитическая компетентность; * Компетентность здоровьясбережения; * Социокультурная компетентность; * Социально-педагогическая компетентность.

Нормативно-правовая компетентность * знание законодательства о современном  образовании;   * нормативно – правовое обеспечение профессиональной деятельности классного руководителя;   * умение применять правовую базу о защите детства;   * применение законодательных актов, определяющих  содержание воспитания.

Нормативно-правовая компетентность

* знание законодательства о современном образовании; * нормативно – правовое обеспечение профессиональной деятельности классного руководителя; * умение применять правовую базу о защите детства; * применение законодательных актов, определяющих содержание воспитания.

Аналитическая компетентность.  * Овладение методом научного исследования явлений и процессов классной воспитательной работы;   * Разработка методик изучения учащихся (образовательный статус, уровень воспитания, творческие предпочтения, организация свободного времени);   * обучение анализу конкретных воспитательных ситуаций и выработке конкретных решений;   * разработка научно-методических принципов системного анализа состояния и перспектив развития воспитательной работы в классе;   * проектирование содержания мониторинга изучения актуальных проблем личностного развития детей в едином воспитательном пространстве.

Аналитическая компетентность.

* Овладение методом научного исследования явлений и процессов классной воспитательной работы; * Разработка методик изучения учащихся (образовательный статус, уровень воспитания, творческие предпочтения, организация свободного времени); * обучение анализу конкретных воспитательных ситуаций и выработке конкретных решений; * разработка научно-методических принципов системного анализа состояния и перспектив развития воспитательной работы в классе; * проектирование содержания мониторинга изучения актуальных проблем личностного развития детей в едином воспитательном пространстве.

Компетентность здоровьясбережения. * разработка методического инструментария активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры и т.д.);   * определение долговременных задач развития здорового образа жизни в социоприродной среде;   * овладение технологиями просвещения учащихся класса в области личной гигиены, антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма;   * подготовка диагностических материалов по проблемам соблюдения санитарно-гигиенических требований к уроку, организации учебной деятельности, укрепление здоровья в свободное время.

Компетентность здоровьясбережения.

* разработка методического инструментария активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры и т.д.); * определение долговременных задач развития здорового образа жизни в социоприродной среде; * овладение технологиями просвещения учащихся класса в области личной гигиены, антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма; * подготовка диагностических материалов по проблемам соблюдения санитарно-гигиенических требований к уроку, организации учебной деятельности, укрепление здоровья в свободное время.

Социокультурная компетентность * изучение технологии потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;   * сохранение и обогащение опыта культурной деятельности народов РК;   * обеспечение развития детской личности на ценностях, нормах и традициях казахской культуры;   * организация развития способностей и потребностей юношества в свободное время;   * разработка системы освоения детьми природной среды.

Социокультурная компетентность

* изучение технологии потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий; * сохранение и обогащение опыта культурной деятельности народов РК; * обеспечение развития детской личности на ценностях, нормах и традициях казахской культуры; * организация развития способностей и потребностей юношества в свободное время; * разработка системы освоения детьми природной среды.

 Социально-педагогическая компетентность. * поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;   * насыщение воспитательным содержанием социальной среды, оказывающей решающее воздействие на развитие детской личности;   * формирование социально-психологического климата, способствующего продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию подростков в детском коллективе;   * овладение формами и методами обучения детей различным видам социальной деятельности и межличностного взаимодействия;   * знание государственных и законодательных мер, направленных на охрану прав детской личности, ее общественных, образовательных и воспитательных интересов.

Социально-педагогическая компетентность.

* поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем; * насыщение воспитательным содержанием социальной среды, оказывающей решающее воздействие на развитие детской личности; * формирование социально-психологического климата, способствующего продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию подростков в детском коллективе; * овладение формами и методами обучения детей различным видам социальной деятельности и межличностного взаимодействия; * знание государственных и законодательных мер, направленных на охрану прав детской личности, ее общественных, образовательных и воспитательных интересов.

Стадии формирования коллектива.  1. Номинальная стадия.  2.Стадия ассоциации.  3. Стадия кооперации.  4. Стадия автоматизации.

Стадии формирования коллектива.

1. Номинальная стадия. 2.Стадия ассоциации. 3. Стадия кооперации. 4. Стадия автоматизации.

Основа моей воспитательной  работы – союз учителя, родителей и ребенка.  Ученик  Родители   Учитель

Основа моей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребенка.

Ученик

Родители Учитель

Четыре базовых составляющих деятельности классного руководителя:    Классный руководитель – организатор .   Классный руководитель – психолог  Поддерживающий классный руководитель  Классный руководитель – социальный организатор

Четыре базовых составляющих деятельности классного руководителя:

  • Классный руководитель – организатор .
  • Классный руководитель – психолог
  • Поддерживающий классный руководитель
  • Классный руководитель – социальный организатор
 Классный руководитель – организатор .

Классный руководитель – организатор .

 Классный руководитель – психолог

Классный руководитель – психолог

Поддерживающий классный руководитель

Поддерживающий классный руководитель

Классный руководитель – социальный организатор

Классный руководитель – социальный организатор

Повышение компетентности классного руководителя осуществляется через: - чтение методической и педагогической  литературы, а так же индивидуальный  практический педагогический поиск; - методическую и обучающую деятельность в  самом образовательном учреждении - обучение на курсах повышения  квалификации; - применение в своей деятельности опыта  школьных коллег; - проведение мониторинговых исследований; - анализ воспитательной деятельности.

Повышение компетентности классного руководителя осуществляется через:

- чтение методической и педагогической литературы, а так же индивидуальный практический педагогический поиск;

- методическую и обучающую деятельность в самом образовательном учреждении

- обучение на курсах повышения квалификации;

- применение в своей деятельности опыта школьных коллег;

- проведение мониторинговых исследований;

- анализ воспитательной деятельности.

Повысить качество воспитательной работы можно:  совершенствуя положительное  развивая достигнутое  преодолевая недостатки  предупреждая ошибки

Повысить качество воспитательной работы можно:

  • совершенствуя положительное
  • развивая достигнутое
  • преодолевая недостатки
  • предупреждая ошибки
Учитель - я! Моя задача - Решить вопрос и дать ответ И детям посулить удачу, Познания раскрыть секрет. Вхожу я в класс, и сердце бьется;

Учитель - я! Моя задача -

Решить вопрос и дать ответ

И детям посулить удачу,

Познания раскрыть секрет.

Вхожу я в класс, и сердце бьется;

"Надеюсь, верю и люблю!"

И эти три святые слова

Душе ребенка отдаю.

Учитель я! И званье это -

Предназначение судьбы,

Великий дар, сиянье света,

Осуществление мечты!

Основные обязанности учителя: Воспитывать обучающихся в духе высокой нравственности, уважения к родителям, этнокультурным ценностям, бережного отношения к окружающему миру; Развивать у обучающихся жизненные навыки, компетенцию и самостоятельность, творческие способности; Постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство, интеллектуальный, творческий и общенаучный уровень; Соблюдать нормы педагогической этики; Уважать честь и достоинство обучающихся, воспитанников и их родителей.

Основные обязанности учителя:

  • Воспитывать обучающихся в духе высокой нравственности, уважения к родителям, этнокультурным ценностям, бережного отношения к окружающему миру;
  • Развивать у обучающихся жизненные навыки, компетенцию и самостоятельность, творческие способности;
  • Постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство, интеллектуальный, творческий и общенаучный уровень;
  • Соблюдать нормы педагогической этики;
  • Уважать честь и достоинство обучающихся, воспитанников и их родителей.
-75%
Курсы повышения квалификации

Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Презентация на тему "Развитие профессиональной культуры классного руководителя, как фактор повышения уровня воспитанности школьников" (15.03 MB)